新部编版三年级语文下册第五单元教学设计含有设计意图

部编版三年级语文下册目录

第五单元

16宇宙的另一边

17我变成了一棵树

习作例文

习作：奇妙的想象

第五单元

授课提要课时

课文充满着大胆而奇特的想象。宇宙的另一边是这一边的倒影，带领我们进

16宇宙的另一边2

入梦幻而富有哲理的童话世界。

从“我”的愿望出发，展开大胆想象,讲述了“我”变成一棵树之后发生的一

17我变成了一棵树2

连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。

交流平台:交流如何进行想象。

交流平台・初试身手1

初试身手:展开想象编故事。

《一支铅笔的梦想》描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的五个梦想，表现

了铅笔实现梦想后的开心与快乐，使我们懂得了想象力是创造力的源泉。

习作例文1

《尾巴它有一只猫》这篇例文颠覆惯常思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而

是尾巴拥有一只猫。

选•个题目写i个想象故事,也可以写其他的想象故事。要大胆想象,创造出

习作:奇妙的想象1

属于自己的想象世界。

16宇宙的另一边

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个字。会写“宇宙、星空”等10个词语。

2.有感情地朗读课文，会用自己的话叙述课文中关于宇宙另一边的秘密。

3.认真品读课文第8、9自然段，并仿写，仔细体会想象的奇妙和有趣。

4.感悟作者丰富的想象力，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

5.积累文中想象力丰富的语句。

过程与方法：

1.运用多种方法朗读课文，抓住文中的重点句子,体会课文的语言美和想象的奇妙。

2.仿写课文的重点段落。

情感态度与价值观：

通过对课文中优美段落的反复朗读，感受作者想象的奇妙,激发学生观察、思考生活，创造自己的

想象世界。

【教学重点】

抓住重点词、句、段，交流宇宙另一边的秘密，体会作者奇妙的想象力。

【教学难点】

1.仿照课文的描写，和同学交流想象宇宙另一边还有哪些秘密。

2.发挥想象力，仿写宇宙另一边的故事。

【教学准备】

多媒体课件;学生提前收集关于宇宙的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.学会本课生字及词语。

2.整体感知课文,会用自己的话描述课文写的宇宙另一边的秘密。

【教学过程】

一、情境导入。

板书:宇宙

同学们，谁能说说自己对宇宙的了解?宇宙里都有什么呢？（学生交流）

幻灯片出示：

宇宙:①天地万物的总称。

②包括地球及其他一切天体的无限空间。

我们所知道的所有事物都处于宇宙中，人类至今还无法确定宇宙的边界。除地球之外的宇宙还没

发现生物的存在。这就很奇怪了，在宇宙的另一边会有什么呢？请同学们开动大脑,好好想一想。（学生交

流）

板书:宇宙的另一边

同学们的想象力真丰富!今天就让我们一起学习第16课，看看宇宙的另一边到底有什么。

设计意图：

通过让学生交流对宇宙的认识，扩大学生的知识面，从而激发学生的好奇心和想象力，调动学生朗

读课文的积极性。

二、检查预习情况。

1.师课件出示初读要求，学生独立完成。

课件出示初读要求：

（1）用自己喜欢的方式,正确、流利地朗读课文。

(2)画出要求会认的、会写的字和词语，多读几次，读准确。画出不懂的词语，并猜猜这些词语的意思。

(3)想一想，本文写了什么内容？

(4)独立解决刚才提出的问题。

2.考考大家刚才读得怎么样。瞧!词语来了，快和它们打声招呼吧！

课件出示会认字组词：

流洞瞥密一栋气喘号吁思里T

(指生读，一生领读,其余生跟读。)

师重点帮助学生识记易错难记的字，如不要把“气喘吁吁(xUxii)”读成，气喘吁吁(yiiyu)%

课件出示会写词语：

宇宙星空流淌秘密楼梯相遇铃声

万物乘法思绪

课件出示词组：

浩瀚的星空汩汩流淌茫茫宇宙

课件出示古诗名句：

竹外桃花三两枝春雨贵如油

春风又绿江南岸

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

师:读了这些词语和诗句，你的心情怎么样？(美、奇妙)

设计意图：

在词语中认读生字，给学生创设情境，加深学生对生字的印象和理解。通过本课优美的词语和诗

句，激发学生对课文的阅读兴趣。

三、整体感知。

课文中不但有优美的词语，还有我们喜欢的诗句,看来宇宙的另一边真的非常有趣。接下来请同

学们自由朗读课文，说说宇宙的另一边到底有哪些秘密。在文中画出有关词语或句子，看谁画得又多又准

确。

课件出示:自由朗读课文,课文写了宇宙另一边的哪些秘密？用自己的话说一说。

全班交流：

1.课文写了宇宙另一边的哪些秘密？(板书:秘密)

学生回答后小结:宇宙另一边所做的事情和我们相反，发生的现象也和我们不一样。

2.读了课文，你觉得宇宙的另一边怎么样？用一个词来描述一下。

(板书:有趣)

3.接下来我们一起去有趣、好玩、奇妙的宇宙遨游吧。

师读:我趴在窗台上，看着浩瀚的星空。

星光洒进我的眼睛,在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密。

(学生接读第2自然段)。

4.同学们读得真好，星光告诉我们的秘密是什么呢？

课件出示：

宇宙的另一边，是这一边的倒影。

。）“倒影’是什么意思呢？（板书:倒影）

倒立的影子。

（2）同学们一般会在什么地方发现倒影呢？（水边）

（3）同学们仔细观察过倒影吗？它有趣吗？倒影和现实什么是一样的？什么是不一样的？

5.宇宙的另一边和这一边一样的是什么？不一样的又是什么呢？学生再次齐读第2自然段。

6.在宇宙的另一边，具体发生了哪些有趣的事情？下一节课我们再一起细细品读。

设计意图：

在整体感知课文，理解宇宙另一边的秘密的基础上，品读第2自然段，抓住本文想象的关键词“倒

影”,结合生活中实际观察到的倒影现象，感受想象的奇妙。

四、指导写字。

1.板书出示会写的生字:宇、宙、淌、秘、密、栋、梯、铃、乘、绪、篇、越。

2.仔细观察,说说你发现了什么。

3.教师指导写字:“淌、秘、栋、梯、铃、绪”是左右结构，这六个字都是左窄右宽;“密、篇、宇、宙''是

上下结构，注意“密”和“秘”的字形,两个字的结构不一样，部件“必”的位置和写法也有区别。“秘”中的“必”要写

得舒展一些,与左边的禾字旁高低相平;“密”中的“必”要写得宽一些，托住上面的宝盖头，盖住下面的“山”。

“乘”是独体字，第一笔是撇，不要写成横。“栋”“铃”“越”的书写，“栋”字的右半部分是“东”，“铃”字的右半部分是

“令”，不要写成'今",“越'字的右上部不要忘写点。

4.学生写字，展评，纠错。

5.在展示台展不优秀作品。

设计意图：

巩固生字新词。

五、小结。

同学们，这一节课,我们不但学习了本课的字词，还了解到了宇宙另一边的秘密，课后要多读读课

文，品味宇宙另一边的奇妙。

六、布置作业。

1.抄写生字:宇、宙、淌、秘、密、栋、梯、铃、乘、绪、篇、越（每个字组两个词）。

2.有感情地朗读课文两遍。

【板书设计】

16宇宙的另一边

宇、宙、淌、秘、密、栋、梯、铃、乘、绪、篇、越

秘密有趣倒影

第二课时

【课时目标】

1.抓住在宇宙另一边发生的有趣的事情，引导学生仔细朗读，激发学生丰富的想象力。

2.重点朗读第8、9自然段，并引导学生进行仿写。

3.引导学生思考宇宙的另一边还会有哪些秘密，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

【教学过程】

一、复习导入。

1.课件出示填空：

浩瀚的（星空）汩汩（流淌）茫茫（宇宙）

课件出示古诗名句：

竹外桃花三两枝春雨贵如油

春风又绿江南岸

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

2.课文写的宇宙另一边的秘密是什么？

课件出示:宇宙的另一边，是这一边的倒影。（板书:秘密倒影）

3.你觉得宇宙的另一边怎么样？用一个词来描述一下。（板书:有趣）

设计意图：

在复习字词和古诗名句的基础上,引导学生以最快的速度走进课文;在感知课文内容的基础上，调

动学生朗读课文的积极性。

二、欣赏有趣的事情。

1.请同学们自由朗读课文，你觉得哪些秘密有趣？画出来，读一读，说说有趣在哪里。

2.交流有趣的段落。

（1）请同学们读一读自己喜欢的段落,每个人读一段，说说为什么喜欢。

引导学生交流读后感受，体会作者想象力的丰富。（板书:奇妙）

（2）请同学们认真思考,课文第3~6自然段采取什么样的方式朗读比较有趣呢？

提示:分两组，一组朗读宇宙的这一边;另一组朗读宇宙的另一边。

师生对读或两名（组）同学对读。

（3）接下来，我们一起评价一下宇宙另一边的最有趣的事情是什么。

交流后归纳:他们上的数学课。

（4）自由朗读第8、9自然段，说说怎样才能读得更好。

交流:再现情景，想象雪地里孩子们玩耍的场景，想象古诗句描绘的画面。

（5）指名读第8、9自然段。

交流后归纳:数学课按照我们语文课的方式来上，丰富、有趣,孩子们学得很开心。作者的想象合情合

理，而且富有哲理。

（板书:富有哲理）

（6）读了这两个自然段，老师看到很多同学都跃跃欲试,你们是不是也想到了很多古诗句？那么接下来

根据课文第9自然段，选一个合适的季节，利用我们学过的古诗词，创作一段文字。

交流后，课件出示：

乘法是这样的:“孟夏四月”乘“小荷才露尖尖角”,再乘“水光濒谶晴方好”，等于“接天莲叶无穷碧，映

日荷花别样红”，又等于“小娃撑小艇，偷采白莲回

数学课上得这么有趣，那宇宙另一边的语文课又是怎样的呢？请同学们朗读第11自然段。

交流:想象力越丰富，作文写得就越好。

（7）全班齐读。

课件出示：

在宇宙的另一边,加法是这样的:大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，那时，无数的孩子会从

家里冲出来，打雪仗、堆雪人、滑雪……这样,大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。

乘法是这样的:“早春二月"乘''竹外桃花三两枝”，再乘“春雨贵如油”，等于“春风又绿江南岸”，又等于

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，最后等于“儿童散学归来早,忙趁东风放纸莺”。

设计意图：

让学生反复诵读喜欢的段落，感受想象力的神奇，进而激发学生模仿创作的欲望。

三、创造自己的想象世界。

1.宇宙的另一边还有很多有趣的事情，怎样才能知道更多呢？

课件出示（齐读）：

趴在窗台上，看着浩瀚的星空,穿越茫茫宇宙，飞到那个很远很远的地方，再去拜访宇宙另一边的

那个‘我

2.接下来，给大家一个展示自己的机会。闭上眼睛，想着浩瀚的星空,穿越茫茫宇宙，飞到那个很远很远

的地方，找到宇宙另一边的那个自己，说出你的秘密。

课件出示：

想象一下，在宇宙的另一边，还会有哪些秘密？和同学交流,看谁的想象更奇妙。

提示:也可以从别的角度来编写，比如根据自己读过的童话，想象要合情合理。

3.同学们交流后，课件出示示例：

宇宙，如此浩大;宇宙，闪闪的银河，渺茫无际。星星是小行星，还是陨石？在宇宙的另一边可能存在

着“童话星”。

在那里，住着白雪公主、灰姑娘、睡美人、小红帽……他们幸福地生活在那个五颜六色的星球上。

早上,朝霞由红变橙，新的一天来临。大伙聚集在广场上举行大型舞会，大家都有自己的舞伴,尽管搭配有些

不合理，比如:小红帽配大灰狼。是不是很好玩？但他们仍然很快乐。就这样，从早到晚。夜幕降临，“童话星”

全城戒备。

“童话星”里的小伙伴们就这样每天举行活动，快乐地玩耍……

设计意图：

设置情境,让学生调动已有的知识积累，编写宇宙另一边的故事，创造自己的想象世界。

四、课堂小结。

同学们，今天我们一起遨游了宇宙的另一边，感受了那么多有趣的事情，不得不感叹:想象力真的

很神奇。怪不得伟大的科学家爱因斯坦说:想象力比知识更重要。

课件出示:想象力比知识更重要。（爱因斯坦）

那么，怎样才能拥有丰富的想象力呢？首先，我们需要有丰厚的知识储备。然后，我们要勤动脑、

多思考。希望同学们好好学习，利用我们的知识开发我们的头脑，相信我们的奇思妙想会让我们的生活越

来越美好。

五、布置作业。

课文写了宇宙另一边的哪些秘密？你觉得宇宙的另一边还会有哪些秘密？用自己的话写一写。

【板书设计】

16宇宙的另一边

秘密倒影

有趣奇妙富有哲理

本课的课后练习题是围绕本单元语文要素设置的，本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受

想象的神奇”。第一题引导学生梳理课文内容,通过交流宇宙另一边的秘密，感受课文想象的大胆与奇特。

第二题要求学生根据课文的内容继续想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，而且想象要“更奇妙”，目的是引

导学生打开思路，大胆想象,走进无拘无束的想象世界。教学过程中，我们要有意识地指导学生去交流和感

悟，打开学生的思路,引导学生大胆想象。

课文中有两幅插图，很好地营造了想象的情境，“我”趴在窗台上，看着浩瀚的星空，深邃的夜空群星

闪耀，另一边的世界神秘而美丽，有助于学生直观地感受课文想象的大胆、神奇。在教学过程中我们要选

择好时机,巧妙地利用它们服务我们的教学。

17我变成了一棵树

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸'等16个词语。

2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中想象的神奇。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

过程与方法：

1.采用读、议等多种方式，感受课文生动的语言。

2.发挥自己的想象,说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。

情感态度与价值观：

1.通过学习课文，体会妈妈对“我”的关心和爱护。

2.理解课文内容，感受想象的神奇。

【教学重点】

理解课文内容，发挥想象，说说自己想变成什么。

【教学难点】

体会妈妈的爱，感受想象的神奇。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.读写本课生字词。

2.整体感知课文，了解课文写了什么内容，弄清故事的来龙去脉。

3.品词析句，感受想象的神奇。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

1.板书课题，齐读课题。

2.同学们,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切,推动着世界的进步。大胆

的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树,这是多么有趣的想象

啊!你想知道这棵树的样子吗？那我们一起读课文吧。

设计意图：

教师引用爱因斯坦的名言，把学生引入想象的世界,用问题激起学生的阅读欲望，促使学生进入课

文描写的情境中。

二、初读课文，自主识字。

1.自由、轻声读课文，标出自然段，把生字和不理解的词语画出来。

2.在小组内交流，说说自己知道了什么。

3.学习会认字。

(1)课件出示要认的7个生字，指名学生领读。

(2)学生读课文，画出含有生字的词语,然后读一读。课件出示词语。

指名读词语,再引导学生利用生字组词、造句。

4.指导写字。

(1)课件出示带有会写字的词语，齐读词语。

形状狐狸弯腰丁零巧克力香肠

继续抬头麻烦

(2)教师提示。

①同偏旁的字:狐狸继续

②区别形近字:状——壮肠一杨

③“肠”可以通过熟字“场”换偏旁的方式识记。

④注意笔画的写法:“巧”的第5笔，“肠”的第5笔。

(3)学生练习书写。

(4)展评展错。

设计意图：

教师引导学生在具体的语言环境下识字，提高学生的识字能力。教师指导学生读写生字,旨在培

养学生认真识字和认真书写的习惯。

三、通读全文，感知内容。

1.默读课文，想一想课文叙述了一件什么事。（课文叙述了英英变成了一棵树，树上长着各种形状的鸟

窝，她请了许多小动物住进了鸟窝，妈妈也住进了三角形的鸟窝里,与小动物们吃好吃的，最后妈妈发现了

英英的秘密）

2.课文中哪些段落是对现实生活的描述？哪些段落是想象的内容？（第1~3自然段、第21〜23自然段

是对现实生活的描述，第4〜20自然段是作者的想象）

设计意图：

通过默读全文，让学生从整体上感知课文内容，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通

过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分，让学生理清故事的前因后果。

四、品读想象，感悟神奇。

再读课文,想一想:你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣？找出有关的语句读一读。

1.课件出示句子:我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身

上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

提问:英英为什么想变成一棵树？她想变成一棵树,想着想着真的变成了一棵树，她的心情怎样？（英英

因为想尽情地玩,所以想变成一棵树。想着想着，真的变成了一棵树，她自己也非常惊讶。）

2.课件出示句子:你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了,鸟窝！

我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、

菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

（1）读句子，讨论:你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣？（英英变成的树跟我们生活中的树不一样,

树上长满了各种形状的鸟窝，这样的想象真是大胆、有趣。）

（2）课件出示课文中的插图，用自己的话描述英英变成的树的样子。（板书:鸟窝）

（3）再读句子,想一想:这两段话采用了什么方法写出了作者的想象？

讨论交流：

①设置悬念:让读者猜树上长的是什么。

②巧用标点符号启发读者思考，破折号表示意思的转折,省略号说明树上的鸟窝还有很多。

③运用设问的修辞手法引发读者思考。

3.学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。

讨论交流：

（1）你认为想象有趣的原因是什么？（让小动物住进鸟窝，让喜欢这棵树的人也可以住进去，真是大胆的

想象。还特意讲了住进鸟窝的方法，真有意思）（板书:动物）

（2）通过读句子，自己有什么收获？（我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解）

（3）读读这两段话，注意语气和表情，读出人物的愉快心情。

设计意图：

通过品词析句，让学生体会想象的神奇,学习作者运用多种方法描写事物的方法。

五、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了本课的生字、新词，知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树，体

会到了想象的美妙与神奇。下节课我们继续学习。

六、布置作业。

1.抄写生字:状狐狸腰零巧克肠

继续抬烦

（每个字组两个词。）

2.有感情地朗读课文两遍。

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容，感受想象的神奇。

2.展开想象的翅膀,说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。

【教学过程】

一、复习导入。

1.出示部分生字、词语，学生认读。

2.回忆上节课的内容:上节课我们通过阅读课文，知道了英英想象自己变成了一棵树，树上长满了各种

形状的鸟窝。而且小动物们也住进了鸟窝里，到了傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？我们继续学习课

文。

二、品读想象，感悟神奇。

傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？找出句子读一读。

1.品读描写妈妈出现的句子。

（1）课件出示句子:傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗨嗨地跳着，震得树上的鸟窝都一动

一动的，发出丁零丁零的声音。

思考:妈妈来到跟前，“我”的心情怎样？（紧张）你从哪里看出来的？（嗨嗨地跳、丁零丁零）

（2）后来，妈妈又做了什么？（妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里）（板书:妈妈）

课件出示句子:她不知道我变成了树!我有点儿高兴，又有些失望。

提问:你是怎样理解这句话的？（“我”变成了一棵树，妈妈不知道“我”的变化，“我”有点儿高兴;但是转念

一想，妈妈竟然不知道“我”变成了树，没有认出“我”来,不免让“我’有些失望。）

（3）妈妈住进鸟窝后,又做了什么？（妈妈把好吃的分给小动物们，小动物们津津有味地吃了起来）（板书:

吃东西）

指名读课文第9~12自然段，了解妈妈的言行,你认为妈妈具有什么品质？（说话有礼貌，爱护小动

物）

分段朗读这部分课文。

设计意图：

抓住人物的动作和言行，层层递进,总结人物品质，概括人物形象的特点。

2.品读描写“我”饿了的句子。

⑴小动物们在鸟窝里吃东西，"我”的肚子饿得‘咕噜噜……”乱叫，“我”有什么表现呢？

（2）学生读句子，谈体会。（"我‘肚子饿了，想起了家里的饭菜，想吃糖醋排骨了，“咕噜噜……”形象地写出

了“我”饿的程度,这样的想象真有意思）（板书:咕噜噜……）

3.自读小动物们的对话，体会小动物的快乐生活。

学生自读课文第15〜20自然段，汇报交流学习体会。（“我”嘴里流出了口水，小动物们搞不清水珠是从

哪里来的，“我”有些不耐烦了。）

设计意图：

通过品读句子，同学间交流感悟和体会,增强学生的自学能力，加强学生分析、解决问题的能力。

三、研读描写现实生活的语句，体会人物的品质。

读一读课文中描写现实生活的句子，然后谈谈自己的感受。

1.学生读课文第21~23自然段。

⑴读了妈妈的话，你知道了什么？（妈妈对“我”非常关心）

（2）课件出示句子：

噢，最了解我的人到底还是妈妈。

哎呀,她是怎么知道我的秘密的？

学生读句子,并说出对这两句话的理解。（妈妈是世界上最关心“我”的人乂板书:秘密）

2.学生再读课文第b3自然段。（妈妈叫英英吃饭,引起了英英的想象）

设计意图：

通过多种形式的朗读，学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较，从而深入理解课

文内容，体会人物的思想感情，感受想象的神奇。

四、小结。

课文描写了英英变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝，妈妈和小动物们住进了鸟窝里，他们

在鸟窝里吃东西，这是多么神奇的想象啊!（板书:想象——神奇）

五、布置作业。

1.理清故事创作思路:变树经过一变树后的趣事。

2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？

3.以“我变成了”为题，写一篇习作。

设计意图：

学完课文，一定打开了学生’想象”的大门，布置作业时，适时进行拓展练笔，给学生创造表达的机会,

培养和提高学生的习作能力。

【板书设计】

17我变成了一棵树

我变成了,、『动物

一鸟窝吃东西一研噜噜……秘密

一棵树

想象——神奇

这篇课文中作者的想象神奇而有趣，教学时要引导学生重点体会。可以结合课后练习第一题展开

教学。先让学生默读课文，找出自己觉得有意思的部分,在小组内和同学交流感受。全班交流时，教师可以

用提问的方式引导学生关注想象神奇的地方，比如,"'我’变成的这棵树有什么奇特之处？”引导学生结合插

图想象各种形状的鸟窝在枝头跳舞的情形，具体感受‘这棵树”的奇特。又如,“小动物们是怎么住进鸟窝

的？”可以让学生边读边想象课文中描述的情景,进而感受课文想象的有趣。而‘我”馋得直流口水的场景,

可以请学生分角色朗读小动物们的对话，通过朗读进入奇妙的想象世界，感受作者神奇的想象。

交流平台•初试身手

【教学目标】

1.能回顾和梳理课文的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的神奇。

2.能根据手指印画出想象中的事物，能根据故事开头编写故事。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入。

想象就是根据已有的生活经验和知识,在头脑中创造出现实生活中不存在的新的事物和新的形

象。那么，我们如何进行想象呢？读读“交流平台”中的话，就会受到一定的启发。

二、交流平台。

1.认真读一读三位同学说的话，谈谈你的感受。

2.回顾两篇精读课文，思考:两篇精读课文进行想象的方式有什么不同？

《宇宙的另一边》这一课是把另一个世界想象成这个世界的倒影，是根据事物的特点展开想象的;

《我变成了一棵树》从“我”的内心愿望出发，想象自己变成别的事物，从而拥有了奇异的经历，是把自己想

象成别的事物。

3.说说自己在其他书上读到过哪些有趣的想象故事，和大家交流一下。

中国著名儿童文学家张天翼的《宝葫芦的秘密》中,“王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气地

得到一切。一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉对方的棋子，棋子马上就飞

到他嘴里……”

4.小结:大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，让我们实现美好的愿望，拥有奇异的经历。所

以，我们要大胆地展开想象，想象要奇特，要有新意，在具有时代性的同时,要注意合理。想象不是狂想、妄

想，要基于现实，又要超越现实。

三、初试身手。

1.课件出示手指印图。

(1)学生根据图画说一说想象到的事物。

第一幅图:一个小姑娘梳着高高的头发，长着大大的眼睛，穿着漂亮的裙子，跳起了欢乐的舞蹈。你看她

多高兴啊！

第二幅图:一只小花猫竖起尖尖的耳朵，长着圆圆的眼睛和长长的胡须。

第三幅图:一头大象长着扇子似的大耳朵，甩着长长的鼻子。

(2)在纸上按出自己的手指印，画一画，说一说。

在小组内交流，评出优秀的作品在班上进行展示。

2.根据开头接龙编写故事。

(1)课件出示:(夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……)

①读开头，想象故事的经过和结果，然后在小组内交流，小组选出代表在班上发言。老师读开头,第一组

接着讲故事，第二组接着第一组的故事讲下去……依次往下进行。

②根据开头讲出一个完整的故事,每个小组推出一名代表在班上发言，讲完后班内进行评比。

③教师小结:故事要以开头为基础，想象要合理，按照事情的发展顺序讲清故事的起因、经过和结果,

故事要曲折动人，有趣味性。

(2)齐读第二个开头。

①按照上述方法完成接龙编故事。

②根据开头自己编一个小故事。

③同学互评编写的故事。

四、课堂小结。

同学们，想象是有趣的、神奇的，经过丰富的想象展现出的画面生动活泼、富有情调，表现的人物栩栩

如生、活灵活现，描绘出的景物生动形象、有声有色。我们要善于想象，敢于想象，展开想象的翅膀,创造出

无限美好的生活。

习作例文

【教学目标】

1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2.运用从习作例文中学到的表达方法，选一个题目，写一个想象故事,创造属于自己的想象世界。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、设置悬念，激趣导入。

一支铅笔也有梦想，一条尾巴竟然有一只猫。这是多么神奇的想象啊!让我们读读习作例文，到想

象的王国里畅游一番吧！

二、学习例文《一支铅笔的梦想》。

1.读例文，思考。

(1)课件出示例文插图，板书课题,提问:一支铅笔怎么会有梦想呢？(作者采用拟人的手法，把铅笔当作

人来写)

(2)学生朗读例文，例文的哪些段落描写了铅笔的梦想？(第2〜6自然段)

(3)例文描写了铅笔的哪些梦想？

2.学生阅读第2自然段。

(1)思考问题:铅笔的第一个梦想是去哪里？它要去干什么？它的心情怎么样？

(2)明确:第一个梦想——去山坡上。

(板书:山坡——萌芽——开花)

(3)归纳总结学习方法:这段话讲了几个问题？是怎样描写铅笔的梦想的？(问题:铅笔要去哪里？它要干

什么？它的心情怎么样？写法:第一句写的是第一个梦想:想去的地方。第二句提出问题，第三句回答问题,

最后几句描写心情。)

3.自学第3〜6自然段。

(1)例文第3〜6自然段与第2自然段结构相同，内容相近,我们可以采用学习第2自然段的方法自学第

3~6自然段。

(2)通过了解每段话讲的内容，知道例文是怎样描写铅笔的梦想的。

(3)学生汇报交流学习成果。

(4)教师出示课件(荷塘图、菜园图、小溪图、运动场图)，帮助学生理解。

(5)归纳总结学生的汇报。

(板书:荷塘——撑伞

菜园——长成豆角或丝瓜

小溪——当船篙和木筏

运动场——当撑竿和标枪)

4.齐读最后一个自然段，铅笔还会有哪些梦想？

学生展开想象，说说铅笔的其他梦想，教师归纳总结。

5.小结:这篇例文描写了一支铅笔的五个梦想，作者采用相同的构段方式，写出了美妙的想象，表达了

作者愉快的心情。

一支铅笔要做什么，有什么感受

的梦想

我要到山坡上，萌出嫩嫩

溜出教室的芽儿;还在头顶上,开出一朵漂亮

的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出

我是谁了。哈，多么好玩!多么开心！

我要为小鱼虾，撑起阴凉

跳进荷糖的伞;伞上,还趴着大眼睛青蛙。有

里的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。

哈，多么好玩!多么开心！

(接上表)

我要在青叶间，长成长长

躲到菜的豆角;或者,伪装成嫩嫩的丝瓜。

园里去菜园里的派对马上开始!哈,多么好

玩!多么开心！

我要为玩水的鸟当船篙，

来到小溪为过河的蚂蚁当木筏。船上的、岸

边边的一齐喝彩。哈，多么好玩!多么

开心！

我要当一会儿小松鼠的

跑到运撑竿，当一阵儿小猴子的标枪。挂

动场上在脖子上的奖牌亮闪闪的。哈，多

么好玩!多么开心！

【板书设计】

’山坡:萌芽开花

一

支荷塘:撑伞

铅

笔,菜园:长成豆角或丝瓜

的

梦小溪:当船篙和木筏

想

、运动场:当撑竿和标枪

三、学生自学例文《尾巴它有一只猫》。

1.课件出示例文插图和小花猫图。指名让学生描述图上的情景。

2.板书课题，学生提出问题。

预设:猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？例文的题目是不是写错了？这篇例文写的是什么事情呢?

3.默读例文，出示自学提示。

(1)例文写了一件什么事？

(2)你认为例文中的哪些描写最有意思？为什么？

(3)读了这篇例文，你体会到了什么？

(4)学习例文的写法，展开想象，说一说你还想到了哪些有趣的说法。

4.讨论交流问题(1)。

明确:这篇习作例文写一条自豪的尾巴,宣称自己拥有一只猫，引起了一只跳蚤和另一条尾巴的讨论。

5.讨论交流问题(2)。

(1)品读尾巴说的话。明确:尾巴拥有一只猫，它很自豪。尾巴强调猫一直跟着尾巴。(板书:尾巴一猫一

尾巴)尾巴用小孩子跟着爸爸妈妈这个事实，证明自己的说法。出示课件:小孩子跟着爸爸妈妈的情景。(板

书:小孩一大人一小孩)

(2)品读跳蚤说的话。明确:尾巴说反了。

(3)品读狗说的话。明确:狗明白尾巴是反着想的，狗感受到了尾巴的想象很神奇。出示课件:狗跟在人

的身后。(板书:狗主人一狗)

6.讨论交流问题(3)。

(1)读了这篇例文，我懂得了我们所有的拥有，都是彼此之间的互相拥有，爱也是相互的。(板书:互相拥

有)

(2)尾巴有一只猫，尾巴有一只狗，这样反着去想象，也是很有意思的。

(3)想象能创造出美好的事物和景象,想象是有趣的，是神奇的，我们要大胆想象，创造自己的想象世界。

7.小结:尾巴是猫身上的一部分，作者反过来说猫是尾巴的一部分，这是作者大胆想象的结果，我们也

可以按照这种方法进行大胆的想象。比如耳朵说它有一只猫，眼睛说它有一条鱼，翅膀说它有一只鸟

【板书设计】

「尾巴一＞猫—＞尾巴

尾巴它有互相

小孩＞大人---孩拥有

一只猫

•狗--＞＞主人＞狗•

习作例文的作用主要是提供习作模仿的范例，重在“用”，而不是“教在教学时我们不应对例文的

内容作过多讲解，也不必对字词学习提出过多要求，应避免当成略读课文来教。

利用习作例文对学生进行有针对性的习作指导时，要善于借助旁批和例文后的思考题等,选择例

文中有价值的部分,帮助学生解决问题。比如，学生可能存在想象思路打不开的问题，这时我们老师怎么办？

我们可以让学生先自读例文，借助旁批、插图了解作者展开想象的思路，再通过课后思考题的交流打开学

生的想象之门。在此基础上，让学生发挥想象，把想象到的故事写下来。