1学习伴我成长 教学设计-2023-2024学年道德与法治三年级上册统编版

1学习伴我成长教学设计-2023-2024学年道德与法治三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1学习伴我成长教学设计-2023-2024学年道德与法治三年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：《学习伴我成长》

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：第一学期

4.教学时数：45分钟

本节课以道德与法治三年级上册统编版教材为依据，通过生动有趣的故事、案例分析、小组讨论等形式，让学生认识到学习的重要性，培养良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中形成积极向上的态度，促进道德品质和法治意识的全面发展。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：自主学习能力、团队合作意识、问题解决能力和道德判断力。通过引导学生探讨学习的重要性，激发内在学习动机，提高学生主动探索和解决问题的能力；在小组讨论中，培养学生倾听、交流、协作的团队合作意识；结合实际案例分析，提升学生运用法治思维解决问题的能力；同时，通过价值引导，加强学生的道德观念，培养良好的道德品质。这些核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在全面提高学生的道德与法治素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前两年的学习中，已经对基本的道德规范和法治观念有了初步的了解，具备了一定的行为判断能力和法律常识。此外，学生对学习的重要性有了初步的认识，能够遵循课堂规则，参与学习活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生正处于好奇心旺盛的阶段，对新鲜事物有较高的兴趣。他们具备一定的合作能力和表达能力，喜欢通过游戏、故事等趣味性强的活动进行学习。学生的学习风格多样，有的擅长听觉学习，有的擅长视觉学习，有的则喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课内容时，学生可能会在理解抽象的道德与法治概念时遇到困难，如对学习与成长的关系、法治思维的运用等。此外，学生在小组讨论中可能存在沟通不畅、协作不充分等问题，影响学习效果。部分学生可能对学习缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和支持。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的表达，为学生讲解学习的重要性和法治观念，引发学生思考。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表观点，培养学生合作交流和问题解决能力。

3.情境教学法：设计有趣的故事情境，让学生在情境中体验学习过程，增强学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示学习的重要性，直观展示法治案例，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，让学生在游戏中学习，提升学习效果。

3.实物展示：通过展示与学习相关的实物，如书籍、学习用品等，让学生更直观地理解学习的重要性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于学习重要性的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“学习伴我成长”课题，设计问题如“学习对个人成长的意义是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步理解学习对个人发展的影响。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的预习笔记或疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和初步的问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于学习的励志故事，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解学习的重要性和如何培养良好的学习习惯。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的学习心得，并进行角色扮演，模拟学习场景。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，引导学生正确理解知识点。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，应用所学的知识和技能。

-提问与讨论：对不解的问题进行提问，与小组成员共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过案例分析，帮助学生深入理解学习的重要性。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验学习的乐趣。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对学习重要性的理解，掌握培养良好学习习惯的方法。

-通过实践活动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

-增强学生的团队协作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如记录一周的学习计划和总结。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍和在线教育资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：对学习过程进行自我反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我评价和反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学习到的知识和技能。

-拓宽学生的知识视野，提高学习的主动性和创造性。

-通过反思和总结，帮助学生形成持续改进的学习习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《学习，我能行》：介绍如何树立自信心，积极面对学习中的挑战。

-《成长的故事》：收集了多个关于学习与成长的励志故事，激发学生的学习兴趣。

-《法治与我同行》：通过生活中的实例，普及法治知识，提高学生的法治意识。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以结合教材内容，自主选择一个感兴趣的学习方法或技巧进行实践，如时间管理、记忆技巧等，并记录实践过程中的收获和感悟。

-鼓励学生收集身边的法治案例，分析案例中涉及的道德与法律问题，与同学分享讨论，提高法治思维。

-组织学生开展“学习经验分享”活动，让学生将自己的学习心得和有效方法以演讲、海报等形式展示出来，增进同学间的交流与合作。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对学习重要性和法治观念的理解程度，及时纠正错误认识，强化正确观念。

-观察学生在小组讨论和课堂活动中的参与程度，评估学生的合作能力和交流能力，鼓励积极表现的学生，指导较为内向的学生提高参与度。

-设计课堂小测验，测试学生对课程知识点的掌握情况，及时发现学生在理解上的难点和盲点，并进行针对性讲解。

-利用课堂反馈表，让学生对自己的学习过程进行自我评价，反思学习方法和态度，促进自我管理能力的提升。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，点评作业中的亮点和不足，给予具体的改进建议。

-通过作业反馈，及时告知学生学习成果，鼓励学生继续保持良好的学习习惯，针对作业中反映的问题，指导学生进行针对性的复习和巩固。

-在作业评价中，关注学生的个性化发展，鼓励学生在作业中展现自己的思考和创新，激发学生的学习兴趣和自信心。

-定期对作业情况进行总结，分析学生的学习进步和存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。

教学评价旨在全面了解学生的学习情况，发现并解决教学中出现的问题，同时鼓励学生持续进步，提升学习的主动性和有效性。通过评价，教师能够更好地指导学生，促进学生的全面发展。典型例题讲解答案：我认为小明应该意识到学习的重要性，合理安排时间，减少玩游戏的时间，将更多精力投入到学习中。他可以制定学习计划，设定学习目标，并坚持执行。同时，养成良好的学习习惯，如定时复习、专心听讲、积极参与课堂等，将有助于提高学习效果。

2.小刚在课堂上经常做小动作，影响自己和同学的学习。老师批评他，他却认为这是自己的权利。请从法治角度谈谈你对这件事的看法。

答案：小刚在课堂上做小动作，违反了课堂纪律，影响了教学秩序。根据法治原则，每个人都应在法律和纪律允许的范围内行使权利。小刚的行为侵犯了他人学习的权利，因此应承担相应责任。他应遵守课堂纪律，专心听讲，尊重他人的学习权利。

3.小华在考试中作弊，被老师发现并批评。他辩解说自己只是想取得好成绩。请从道德和法治角度谈谈你对这件事的看法。

答案：小华的行为违反了诚信原则，损害了公平竞争的环境。在道德层面，他应树立诚信意识，遵守考试纪律。在法治层面，作弊行为侵犯了他人公平竞争的权利，应承担相应责任。小华应认识到自己的错误，改正行为，通过诚实努力取得成绩。

4.小李在课间休息时经常欺负同学，同学们都很害怕他。请从道德和法治角度谈谈你对这件事的看法。

答案：小李的行为侵犯了他人的合法权益，违反了道德规范。在道德层面，他应树立尊重他人、友善相处的意识。在法治层面，欺负同学属于违法行为，应承担相应责任。小李应改正自己的行为，学会与同学友好相处，共同营造和谐的校园环境。

5.小张在课堂上不认真听讲，经常睡觉。老师多次提醒，但他仍然我行我素。请从道德和法治角度谈谈你对这件事的看法。

答案：小张的行为违反了课堂纪律，影响了教学秩序。在道德层面，他应树立尊重他人、认真学习的意识。在法治层面，违反课堂纪律属于违法行为，应承担相应责任。小张应改正自己的行为，专心听讲，积极参与课堂，为自己和他人创造良好的学习环境。板书设计①知识点：

-学习的重要性

-良好的学习习惯

-法治观念与学习

②关键词：

-自主学习

-合作交流

-道德法治

③核心句：

-"学习伴我成长"

-"法治意识在学习中的体