3《桂花雨》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

3《桂花雨》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《桂花雨》，选自2024-2025学年语文五年级上册统编版教材第三单元。教学内容围绕散文的阅读与欣赏，通过描述作者在桂花雨中的所见所感，传递对美好事物的热爱与珍惜。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过散文这一文体，对散文的阅读方法及表达技巧有一定的了解。在此基础上，《桂花雨》将帮助学生进一步掌握散文的抒情手法，提升他们对自然美景的感知能力。此外，通过分析课文中的生词、成语和修辞手法，巩固学生语文基础知识，提高他们的语文素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是文学鉴赏与表达交流能力。《桂花雨》通过细腻的描写和深情的叙述，激发学生对自然美的感知与欣赏。具体目标如下：1.提升学生审美鉴赏能力，使其能从文本中提炼出美的元素，感受作者的情感表达。2.增强学生语言表达能力，通过分析课文修辞手法，学会运用生动形象的语言描述事物。3.培养学生文化理解与传承意识，深入体会课文中的地域文化和民族情感，激发对传统文化的尊重与热爱。4.增进学生思维发展与创造力，鼓励从不同角度解读文本，发表个性化见解。教学难点与重点1.教学重点：

-课文《桂花雨》的抒情手法及情感表达：通过分析课文中的具体描写，如比喻、拟人等修辞手法，理解作者如何表达对桂花雨的喜爱和怀念之情。

-词汇与成语的积累：掌握课文中出现的生词及成语，如“馥郁”、“纷纷扬扬”等，并能正确运用到日常表达中。

-文化背景的理解：了解课文所反映的地域文化和传统习俗，认识到文化在文学作品中的体现。

2.教学难点：

-情感的细腻把握：学生往往难以深入体会作者的情感层次，需要通过教师的引导，如提问、讨论等方式，帮助学生感受作者的情感变化。

-修辞手法的识别与应用：学生可能在识别修辞手法时感到困难，更难以将其应用到自己的写作中。教师需通过实例分析，让学生在实践中掌握。

-文化内涵的深入理解：课文中蕴含的传统文化元素，如桂花的文化意义，可能对学生来说是陌生的。教师需要提供相关资料，创设情境，帮助学生理解文化背景。

-语言表达的精准性：如何运用准确、生动的语言表达个人情感和观点，是学生的另一个难点。教师需指导学生通过模仿和创作练习，提高语言表达能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备-教材：确保每位学生都有《桂花雨》课文文本，以便于课堂阅读与讨论。

-辅助材料：准备桂花及相关自然景观的图片、视频资料，帮助学生直观感受课文描绘的意境；准备课文中所提及的成语及生词的卡片，便于学生认读与记忆。

-教室布置：在教室内设置展示区，展示桂花实物或图片，营造氛围；设置小组讨论区域，方便学生进行合作学习。

-互动工具：准备白板或黑板，用于记录学生的观点和讨论成果，以及教师进行板书讲解。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布《桂花雨》预习资料，包括课文文本、生词表和相关文化背景资料，要求学生预习课文并了解桂花的文化意义。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“作者如何通过景物描写表达情感？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，标记生词，尝试理解课文情感。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记或疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示桂花雨的视频，引出课文主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文的抒情手法和修辞技巧，结合具体句子进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中表达情感的方式。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对教师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：在小组中分享观点，共同探讨课文情感表达。

-提问与讨论：对不解之处提出疑问，参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

-合作学习法：利用小组合作，促进学生之间的交流。

-作用与目的：

-加深学生对课文情感表达方式的理解。

-通过实践活动，提高学生的语言表达和合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置写作练习，要求学生运用所学抒情手法写作。

-提供拓展资源：推荐相关散文作品，鼓励学生课外阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

-学生活动：

-完成作业：认真完成写作练习，尝试运用所学知识。

-拓展学习：阅读推荐的散文，拓宽文学视野。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结优点和不足。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：指导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

-巩固学生对课堂所学知识的应用。

-通过拓展阅读，提高学生的文学素养。

-通过反思，促进学生自我认识和自我提升。拓展与延伸为了让学生更深入地理解《桂花雨》的文化背景和抒情手法，以下提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，鼓励学生在课后进行自主学习和探究。

1.散文作品拓展阅读：

-《荷塘月色》朱自清

-《背影》朱自清

-《春》朱自清

-《草原》老舍

-《济南的冬天》老舍

这些散文作品同样以优美的文字描绘了自然景色，表达了作者对生活的感悟，学生在阅读中可以进一步体会散文的抒情特点和修辞手法。

2.与桂花相关的文化阅读：

-《桂花》林清玄

-《桂花雨》钱钟书

-《桂花香了》张抗抗

这些作品从不同角度描绘了桂花的美，让学生在了解桂花的同时，感受文化内涵。

3.诗词拓展阅读：

-《桂花》唐·宋之问

-《桂花》宋·苏轼

-《桂花》明·唐寅

4.课后实践活动：

-观察身边的自然景色，尝试用散文的形式记录下来，抒发自己的情感。

-访问当地的老一辈人，了解他们关于桂花的记忆和故事，记录下来并进行分享。

-桂花主题绘画或摄影比赛，鼓励学生通过艺术形式表达对桂花的理解。教学反思在上完《桂花雨》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生在理解课文情感表达方面存在一定难度。虽然我通过讲解和课堂活动尽力引导，但仍有部分学生难以体会到作者对桂花的深厚感情。在今后的教学中，我需要寻找更贴近学生生活的例子，帮助他们更好地理解抽象的情感。

其次，课堂活动的设置上，我尝试了小组讨论和角色扮演等形式，但感觉学生的参与度并不高。我意识到，在设计活动时，要充分考虑学生的兴趣和需求，让活动更具趣味性和挑战性，激发学生的积极性。

此外，课后作业的布置也让我有些许遗憾。虽然我按照教学目标布置了相关的写作练习，但收到的作业中，仍有部分学生对抒情手法的运用不够熟练。我考虑在下一节课中，增加一些针对性的练习，让学生在课堂上就能及时巩固所学。

在拓展与延伸方面，我提供了丰富的阅读材料，但课后了解到，部分学生并未真正去阅读这些作品。我想，我应该加强对学生的引导，让他们明白课外阅读的重要性，并教给他们一些阅读方法，提高阅读效果。

针对本节课的教学难点和重点，我认识到在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，因材施教。对于基础较好的学生，可以适当提高要求，让他们在掌握基本知识的基础上，拓展视野；对于基础较弱的学生，要加强基础知识的学习，确保他们能够跟上教学进度。课堂在教学过程中，我通过提问、观察和测试等方式，及时了解学生的学习情况。在提问环节，我发现部分学生在理解课文情感表达方面存在一定困难，尽管我通过讲解和课堂活动尽力引导，但仍有部分学生难以体会到作者对桂花的深厚感情。为了更好地帮助学生理解，我计划在今后的教学中寻找更贴近学生生活的例子，以帮助他们更好地理解抽象的情感。

在观察环节，我发现课堂活动的参与度并不高。为了提高学生的积极性，我决定在设计活动时，更加注重学生的兴趣和需求，让活动更具趣味性和挑战性。例如，可以设计一些与课文相关的游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在测试环节，我发现部分学生在抒情手法的运用上不够熟练。为了解决这个问题，我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，让学生在课堂上就能及时巩固所学。

九、作业

在作业评价方面，我认真批改了学生的作业，并及时反馈了学生的学习效果。在批改过程中，我发现部分学生在抒情手法的运用上存在一些问题。为了帮助学生改进，我在作业批改中给出了具体的建议和指导。同时，我也鼓励学生继续努力，相信他们通过不断练习，能够掌握抒情手法，并运用到自己的写作中。

在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，通过提问、观察和测试等方式，及时发现并解决问题。同时，我也会认真批改学生的作业，及时反馈学生的学习效果，并给予鼓励和指导。通过这样的方式，我相信学生的语文素养将得到不断提升。板书设计①重点知识点：

-抒情手法：比喻、拟人

-情感表达：对桂花雨的喜爱与怀念

-文化背景：桂花的文化意义

②关键词：

-桂花雨

-馥郁、纷纷扬扬

-情感、文化

③重点句子：

-“桂花雨洒满了大地，像金色的雪花，又像飘香的云雾。”

-“每一朵桂花都是一个小小的梦，轻轻地落在我的头发上，我的肩膀上，我的心里。”

板书设计：

```

桂花雨

├──抒情手法

│├──比喻

│└──拟人

├──情感表达

│└──喜爱与怀念

└──文化背景

└──桂花的文化意义

```

在板书设计上，我采用了清晰的层次结构，将重点知识点、关键词和重点句子有序地展现出来。这样的设计有助于学生理解和记忆课程的核心内容。同时，通过简洁明了的图形和线条，使板书具有一定的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.描述课文中桂花雨的景象，并分析作者如何通过景物描写表达情感。

答案：课文中的桂花雨被描绘成洒满了大地，像金色的雪花，又像飘香的云雾。作者运用了比喻和拟人的修辞手法，将桂花雨比作金色的雪花和飘香的云雾，生动形象地表现了桂花雨的美丽和香气。同时，作者还运用了“每一朵桂花都是一个小小的梦，轻轻地落在我的头发上，我的肩膀上，我的心里。”这样的句子，通过桂花雨落在自己身上的描写，表达了作者对桂花雨的喜爱和怀念之情。

2.分析课文中“桂花雨洒满了大地，像金色的雪花，又像飘香的云雾。”这句话中的修辞手法。

答案：这句话中运用了比喻和拟人的修辞手法。作者将桂花雨比作金色的雪花和飘香的云雾，通过比喻的手法，形象地表现了桂花雨的美丽和香气。同时，作者将桂花雨赋予了人的特性，将其比作“飘香的云雾”，通过拟人的手法，使得桂花雨具有了生动的感觉和情感。

3.解释课文中“每一朵桂花都是一个小小的梦，轻轻地落在我的头发上，我的肩膀上，我的心里。”这句话的意义。

答案：这句话表达了作者对桂花雨的喜爱和怀念之情。作者通过比喻的手法，将每一朵桂花比作一个小小的梦，形象地表达了桂花雨的美丽和神秘。同时，作者通过描写桂花雨落在自己身上，包括头发、肩膀和心里，表现了桂花雨与自己亲密接触的感觉，进一步强调了作者对桂花雨的喜爱和怀念之情。

4.分析课文中“桂花雨洒满了大地，像金色的雪花，又像飘香的云雾。”这句话中的意象和象征意义。

答案：这句话中的意象是桂花雨洒满了大地，金色的雪花和飘香的云雾。这些意象通过比喻的手法，形象地表现了桂花雨的美丽和香气。同时，这些意象还具有象征意义。金色的雪花象征着桂花的珍贵和独特，飘香的云雾象征着桂花的香