八年级英语下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came说课稿（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame说课稿（新版）人教新目标版主备人备课成员教材分析《八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame》是人教新目标版英语教材的一个重要组成部分。本单元主要围绕过去进行时态的用法展开，通过描述过去某个特定时间点正在进行的动作，培养学生的语言表达能力和时间观念。本节课通过讲述暴风雨来临时的不同人物活动，引导学生理解和运用过去进行时，同时也能够激发学生对于生活中突发事件的思考和应变能力。教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，同时，通过听、说、读、写等多种教学活动，提高学生的语言实践能力。核心素养目标《八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame》旨在培养学生英语学科的核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习本节课，学生能够运用过去进行时描述过去某个时间点的正在进行的动作，提高他们的语言表达能力。同时，通过了解不同人物在暴风雨来临时的活动，学生能够增强文化意识，理解并尊重不同的文化背景。此外，本节课还培养学生分析问题、解决问题的思维品质，以及运用有效的学习策略，提高他们的自主学习能力。重点难点及解决办法本节课的重点是让学生掌握过去进行时的用法，能够描述过去某个时间点正在进行的动作。难点在于学生对过去进行时的构成和时态意义的理解，以及如何在实际语境中正确运用。

为了解决这一问题，我将采取以下教学策略：

1.通过实例展示过去进行时的用法，让学生直观地理解时态的意义。例如，通过展示暴风雨来临时的不同人物活动，让学生观察并分析他们正在做的事情。

2.设计丰富的练习活动，让学生在实践中运用过去进行时。例如，让学生分组讨论并分享他们在暴风雨来临时的经历，然后用过去进行时进行描述。

3.提供语境支持，帮助学生正确运用过去进行时。例如，创设情境，让学生模拟在暴风雨来临时的场景，运用过去进行时进行交流。

4.给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误并提高表达准确性。例如，在学生描述过去进行时时，及时指出他们的错误并提供正确的示范。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、录音机、磁带或音频文件

2.课程平台：人教新目标版八年级英语教材、电子教案

3.信息化资源：网络资源（如教育视频、教学课件、在线练习等）

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、合作学习法、交际法教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段暴风雨来临时的视频片段，让学生直观地感受到暴风雨的紧迫感。

问题提出：引导学生思考，当暴风雨来临时，他们在做什么？激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

围绕过去进行时的用法，讲解过去某个时间点正在进行的动作的表达方式。通过举例和示范，让学生理解并掌握过去进行时的构成和时态意义。

3.师生互动环节（10分钟）

分组讨论：学生分组讨论并在小组内用过去进行时描述暴风雨来临时的经历。教师巡回指导，纠正错误并给予鼓励。

情境模拟：让学生分组模拟在暴风雨来临时的场景，运用过去进行时进行交流。教师观察学生的表现，并及时给予反馈和指导。

4.巩固练习（10分钟）

练习题设计：设计一些关于过去进行时的练习题，包括选择题、填空题和句子完成题等。让学生在课堂上完成练习，巩固对过去进行时的理解和掌握。

答案讨论：学生相互检查答案，并在小组内讨论解题过程。教师选取部分学生进行答案解析和讲解。

5.课堂提问环节（5分钟）

提问设计：针对本节课的内容，设计一些开放性问题，让学生发表自己的观点和看法。鼓励学生积极参与，提高他们的思维品质。

学生回答：学生根据自己的理解回答问题，教师给予评价和反馈。

6.总结与拓展（5分钟）

课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固对过去进行时的理解和掌握。

拓展活动：设计一个关于过去进行时的互动游戏，让学生在游戏中进一步巩固知识，提高学习兴趣。

总计用时：40分钟

教学创新：在讲授新课时，采用情境教学法，让学生身临其境，更好地理解过去进行时的用法。在师生互动环节，采用任务型教学法和合作学习法，引导学生积极参与，提高他们的语言能力和团队合作能力。在课堂提问环节，采用交际法，鼓励学生发表自己的观点和看法，提高他们的思维品质和表达能力。知识点梳理《八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame》主要围绕过去进行时态的用法展开。以下是本节课的知识点梳理：

1.过去进行时的定义：过去进行时用来描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。

2.过去进行时的构成：过去进行时由助动词be动词的过去式加上动词的现在分词形式构成。

3.过去进行时的用法：过去进行时用来描述过去某个时间点正在进行的动作或状态，表示过去某一时刻正在进行的动作。

4.过去进行时的关键时间状语：当……时候（when）、正当你……的时候（while）、突然……（suddenly）、正在这时……（justthen）等。

5.过去进行时的例子：

-Whentherainstormcame,IwaswatchingTV.

-ShewasreadingabookwhenIcalledher.

-Theywereplayingbasketballintheparkwhenitstartedtorain.

6.过去进行时的练习：通过设计不同情境的练习题，让学生运用过去进行时进行描述，巩固对过去进行时的理解和掌握。

7.过去进行时的注意事项：

-过去进行时只能用来描述过去某个时间点正在进行的动作，不能用来描述过去的一般情况。

-过去进行时强调的是动作正在进行，而不是动作的结果。板书设计1.过去进行时的结构：

①be动词的过去式+动词现在分词

②示例：wasreading

2.过去进行时的关键时间状语：

①when、while、suddenly、justthen

②示例：Whentherainstormcame,IwaswatchingTV.

3.过去进行时的应用情境：

①描述过去某个时间点正在进行的动作

②示例：ShewasreadingabookwhenIcalledher.

4.过去进行时的练习题：

①设计不同情境的练习题，让学生运用过去进行时进行描述

②示例：Theywereplayingbasketballintheparkwhenitstartedtorain.

5.过去进行时的注意事项：

①只能描述过去某个时间点正在进行的动作

②强调动作正在进行，而不是动作的结果

板书设计要求简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。同时，通过使用不同颜色和字体，增加板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进1.设计反思活动：

在教学过程中，我观察学生的反应和参与度，倾听他们的反馈和疑惑。课后，我与学生进行交流，了解他们对本节课的理解和感受。同时，我也与其他老师交流，分享教学经验和观察到的学生反应。

2.识别需要改进的地方：

在教学过程中，我发现有些学生在运用过去进行时态时仍然存在困难。他们对于时态的构成和用法不够清晰，导致在实际运用中出现错误。此外，部分学生对于情境的理解和参与度不高，课堂互动不够积极。

3.制定改进措施并计划在未来的教学中实施：

针对学生对过去进行时态的困难，我计划在未来的教学中加强练习和巩固。通过设计更多的练习题和活动，让学生在不同的情境中运用过去进行时，提高他们的语言表达能力。同时，我也会提供更多的指导和反馈，帮助他们正确使用过去进行时。

为了提高学生对于情境的参与度和互动积极性，我计划增加更多的互动环节和小组活动。通过分组讨论和合作完成任务，激发学生的团队合作精神和竞争意识。同时，我也会给予积极的鼓励和评价，