Module 1 Unit 2 Theyre near the window Period 2（教学设计）-2023-2024学年教科版（广州）英语四年级上册

Module1Unit2They’renearthewindowPeriod2（教学设计）-2023-2024学年教科版（广州）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit2They’renearthewindowPeriod2（教学设计）-2023-2024学年教科版（广州）英语四年级上册教材分析本节课为2023-2024学年教科版（广州）英语四年级上册的Module1Unit2They’renearthewindowPeriod2。本节课主要内容是进一步学习方位介词和描述物体位置的句型。通过本节课的学习，学生能够掌握单词“nearby,behind,infrontof”等，并用它们来描述物体之间的位置关系。同时，学生能够通过听力练习，提高自己的听力理解能力和词汇运用能力。在教学过程中，我将引导学生通过观察图片，找出物体之间的位置关系，并通过小组活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的实际应用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语言运用能力、思维品质和学习能力。通过学习方位介词和描述物体位置的句型，学生能够提高自己的语言运用能力，学会用英语描述物体之间的位置关系。同时，通过观察图片和小组活动，学生能够提高自己的思维品质，培养解决问题的能力。在学习过程中，学生将学会合作学习，提高自己的学习能力。通过本节课的学习，学生能够培养良好的英语学习习惯，提高自己的核心素养。教学难点与重点1.教学重点

-掌握方位介词“nearby,behind,infrontof”等词汇。

-学会使用这些介词来描述物体之间的位置关系。

-听力练习，提高学生的听力理解能力和词汇运用能力。

2.教学难点

-理解并运用介词描述物体位置的句型结构。

-听力理解能力，尤其是对语速较快、语境复杂的听力材料的理解。

-将所学知识运用到实际情境中，如小组活动中，学生需要通过观察和描述来找出物体之间的位置关系。

举例说明：

-教学重点举例：通过图片展示和实际操作，让学生反复练习使用介词描述物体位置，如“Thecatisbehindthechair.”

-教学难点举例：在听力练习中，学生可能难以理解快速朗读的句子中的方位介词，如“Canyouhearthebell?It'snearthewindow.”通过反复听力练习和老师的解释，学生能够逐渐克服这一难点。教学方法与策略1.采用讲授法和任务型教学法，教师先讲解方位介词的用法，然后通过设计不同任务，如描述教室内的物品位置，让学生在实践中运用所学知识。

2.利用小组合作学习，鼓励学生进行互动讨论，如通过小组竞赛来找出教室中不同物品的位置，并使用正确的介词描述。

3.运用多媒体教学资源，如PPT和实物投影，展示清晰的图片和场景，帮助学生更好地理解方位介词的用法。同时，播放听力材料，提高学生的听力理解能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供含有方位介词的图片和简单句子，要求学生提前观察和思考。

-设计预习问题：提出问题如“这些物品在哪里？它们之间有什么关系？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的问题和观察笔记。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观察提供的图片，尝试用已学的词汇描述物品位置。

-思考预习问题：学生在笔记本上记录自己的观察和问题。

-提交预习成果：学生将观察笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立观察和思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进学生的预习和反馈。

作用与目的：

-帮助学生对方位介词有初步的认识，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的观察能力和初步的英语表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示教室的实际图片，引导学生讨论物品的分布。

-讲解知识点：详细讲解方位介词“nearby,behind,infrontof”的用法。

-组织课堂活动：分组活动，每组设计一个场景，用所学介词描述物品位置。

-解答疑问：回答学生关于方位介词用法的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，并在听讲过程中积极思考。

-参与课堂活动：小组合作，设计场景并练习使用介词描述位置。

-提问与讨论：学生针对不确定的地方提出问题，并在小组内讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解明确方位介词的用法。

-实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中运用语言。

-合作学习法：通过小组合作，促进学生的互动和沟通。

作用与目的：

-确保学生对方位介词的用法有清晰的理解。

-通过实践活动，锻炼学生运用英语描述位置的能力。

-培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作和听力练习，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：推荐一些线上资源，如儿童地图游戏，让学生进一步探索。

-反馈作业情况：对学生的作业进行个性化反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生在家中探索推荐的地图游戏，深化对方位概念的理解。

-反思总结：学生回顾本节课的内容，思考自己的学习收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在家中自主学习和探索。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升自我认知。

作用与目的：

-通过作业巩固学生对方位介词的掌握。

-通过拓展活动，让学生在游戏中进一步学习和享受英语。

-通过反思总结，帮助学生建立长期的学习策略。教学资源拓展1.拓展资源

-电影片段：选取一部包含不同方位介词用法的电影片段，如《料理鼠王》，让学生在观看过程中注意并模仿角色的语言表达。

-绘本故事：推荐一本与方位概念相关的英语绘本，如《WheretheWildThingsAre》，通过故事情节引导学生理解方位介词。

-互动游戏：设计一个互动游戏，如“位置大冒险”，让学生在游戏中通过角色扮演和解决问题来运用方位介词。

-真实场景：鼓励学生在家中或学校找到不同的场景，用英语描述物品的位置，如“Myroomisnearthekitchen.”

2.拓展建议

-观察练习：让学生在家中观察自己的房间或家庭环境，用英语描述物品的位置关系，如“TheTVisonthetable.”

-家庭作业：设计一项家庭作业，要求学生与家人一起制作一个简单的迷宫游戏，使用方位介词来描述路径，如“Gostraightandturnleft.”

-社区探索：鼓励学生在学校附近的社区进行一次小考察，用英语描述商店、公园等地点的位置，如“Thelibraryisnexttothepostoffice.”

-制作地图：让学生小组合作，为学校或家庭制作一张简单的地图，用英语标注重要地点和路线，如“Fromtheclassroom,walkstraighttothelibrary.”

-角色扮演：组织一次角色扮演活动，让学生模拟在不同场景中使用方位介词，如在餐厅、医院或机场中描述位置，如“Thedoctor'sofficeisbehindthereception.”反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：我将引入更多真实情境，如模拟餐厅、医院等场所，让学生在角色扮演中自然运用所学方位介词，提高语言实际运用能力。

2.互动游戏设计：我会设计更多有趣的互动游戏，如“方位接力赛”，让学生在游戏中轻松掌握方位介词，同时增强课堂活力。

3.多元评价方式：引入同伴评价和自我评价，鼓励学生互相学习和自我反思，提高他们的自主学习和合作能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组活动中，部分学生参与度不高，影响了学习效果。

2.听力理解难度：对于部分英语基础较弱的学生，听力材料的速度和难度可能较大，造成理解困难。

3.实践机会不足：课堂时间限制，学生实际操作和实践的机会有限。

（三）改进措施

1.小组活动优化：我将改进小组活动设计，确保每个学生都有充分的机会参与和发言，提高课堂参与度。

2.个性化辅导：针对听力理解困难的学生，我将提供个性化辅导，帮助他们提高听力水平。

3.拓展课外实践：我计划开展更多课外实践活动，如组织学生参观学校附近的场所，实际运用所学方位介词进行描述和指引。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：本节课的主题是方位介词，板书设计应以方位介词为核心，清晰展示本节课的主要内容。

2.结构清晰，条理分明：板书应分为几个部分，包括方位介词的列表、例句和练习题，使学生能够一目了然地了解本节课的重点。

3.简洁明了，突出重点：板书应简洁明了，避免冗长的文字，重点突出方位介词的用法和例句。

4.准确精炼，概括性强：板书应准确精炼，能够概括本节课的主要知识点，便于学生记忆和复习。

5.艺术性和趣味性：板书