七年级语文上册 第四单元 14《春》教学设计 冀教版

七年级语文上册第四单元14《春》教学设计冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《春》是冀教版七年级语文上册第四单元的一篇文章，作者朱自清以细腻的笔触描绘了春天的美好景象和生机盎然的气息。文章语言优美，寓意丰富，通过描绘春天的自然景色，引导学生感受生活中的美好，培养学生的审美情趣和文学素养。本课教学设计旨在让学生深入理解课文内容，学习作者观察自然、表达情感的方法，同时锻炼学生的阅读理解能力和口语表达能力，与教材内容紧密关联，符合七年级学生的学习实际。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习《春》，培养学生对自然美和文学美的感知能力，提升审美鉴赏素养；强化语言表达与交流能力，使学生能够运用所学词汇和句式描绘季节变化，激发创意思维；增强文化理解与传承意识，让学生感悟到中国传统文学中对春天赞美的人文情怀，树立文化自信；同时，通过合作学习和探究活动，发展学生的团队合作和问题解决能力，全面提高语文核心素养，与新课标要求相契合。学情分析三、学情分析：七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对美好事物有着较高的敏感度和探求欲。在知识层面，他们已经具备了一定的词汇量和阅读能力，但对于文本深层含义的理解和文学鉴赏能力仍有待提高。《春》一文的语言优美，寓意深远，对学生而言，既是挑战也是机遇。在能力方面，学生在小学阶段已初步掌握了描述自然景色的方法，但表达情感的能力和运用修辞手法的能力尚需加强。此外，学生的团队合作意识和自主学习能力参差不齐，这对课程的深入学习有一定影响。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入感悟文本，同时提供多样化的学习活动，以提升学生的语文素养和自主学习能力，养成良好的学习习惯。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和丰富的情感表达，引导学生深入理解课文内容，感悟作者情感。

-讨论法：组织学生分组讨论，分享对春天景象的感受，激发学生的思维碰撞，增强课堂互动。

-探究法：鼓励学生自主探究文章中的修辞手法和文学特色，培养其发现问题和解决问题的能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体展示春天的图片和视频，让学生直观感受春天的美好，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计趣味性的课堂练习，帮助学生巩固知识，提高学习效率。

-网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展课外知识，培养学生的信息检索能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《春》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们心中的春天是什么样子？春天对我们的意义又是什么？”

展示一些关于春天的图片，让学生初步感受春天的美好。

简短介绍《春》的背景和作者朱自清，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《春》的基本内容、语言特色和文学价值。

过程：

讲解《春》的篇章结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

详细介绍课文中的修辞手法和精彩句子，通过图表或示例帮助学生理解。

通过对文本的深入解读，让学生了解作者如何通过细腻的描绘表达对春天的热爱。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《春》的艺术特色和情感表达。

过程：

选择课文中几个具有代表性的描写片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、修辞手法和情感表达，让学生全面了解文章的内涵。

引导学生思考这些描写对现实生活的启示，以及如何借鉴到自己的写作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个春天的主题进行深入讨论。

小组内讨论如何运用所学修辞手法描绘春天，并分享自己的感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《春》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括春天的描绘和心得体会。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《春》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文结构、修辞手法、案例分析等。

强调《春》在培养学生审美情趣和文学素养方面的价值，鼓励学生继续探索自然美和文学美。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于春天的短文，运用所学修辞手法，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-朱自清的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，以便学生进一步了解作者的风格和文学成就。

-其他作家描绘春天的作品，如鲁迅的《风筝》、矛盾的《春蚕》等，让学生对比不同作家对春天主题的表达。

-春天的诗词，如《春晓》、《咏柳》等，引导学生感受古典文学中春天的意象和情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-布置学生收集有关春天的民间故事、习俗或成语，了解春天在传统文化中的象征意义。

-让学生观察和记录身边的春天变化，尝试用文学的语言描述自己的感受，模仿课文的写作风格。

-鼓励学生尝试创作以春天为主题的绘画、摄影或短文，将所学知识与实践相结合，激发创造力和审美能力。

-组织课后小组活动，讨论春天对不同行业和生物的影响，探讨人与自然和谐共生的意义。教学反思在本次《春》的教学中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的审美鉴赏能力和语言表达能力。从教学过程来看，以下几点值得反思：

1.导入新课阶段，通过展示春天的图片和视频，成功吸引了学生的注意力，使他们初步感受到了春天的美好。但在提问环节，部分学生的回答显得有些拘谨，可能是因为对春天主题的认识不够深入。今后，我应加强对学生思维的引导，鼓励他们大胆表达自己的看法。

2.在课文基础知识讲解环节，我发现学生对修辞手法的理解较为困难。为此，我通过示例和图表进行了详细讲解，但仍有部分学生难以消化。在今后的教学中，我应更加注重分层教学，针对不同学生的需求，适当调整教学难度和进度。

3.课文案例分析环节，学生表现出较高的兴趣，积极讨论和分析文章的修辞手法和情感表达。这说明，通过具体案例的分析，有助于学生深入理解课文内容。今后，我可以多选择一些具有代表性的案例，让学生在分析中提高自己的文学鉴赏能力。

4.学生小组讨论环节，学生们积极参与，展示了良好的合作精神。但在展示环节，部分学生的表达能力仍有待提高。为此，我将在今后的教学中，加强对学生表达能力的训练，鼓励他们大胆展示自己。

5.课后拓展与延伸环节，我布置了收集春天相关资料和创作短文的作业。从学生的完成情况来看，他们对这些作业表现出较高的热情，作品质量也较为满意。这说明，课后拓展有助于巩固所学知识，提高学生的实践能力。

总体来说，本次教学达到了预期目标，但也暴露出一些问题。在今后的教学中，我将针对这些问题进行调整和改进，以提高教学效果。具体措施如下：

1.加强对学生思维能力的培养，鼓励他们独立思考，敢于表达。

2.注重分层教学，关注不同学生的学习需求，提高教学质量。

3.丰富教学手段，运用多媒体、网络等资源，提高学生的学习兴趣。

4.加强学生表达能力的训练，提高他们的口语和书面表达能力。

5.持续关注学生的课后拓展，鼓励他们进行自主学习，培养良好的学习习惯。课后作业1.请运用课文中的修辞手法，仿写一段描绘春天的文字，不少于100字。

示例答案：

春天来了，万物复苏。小草偷偷地从土里钻出来，嫩绿的叶子轻轻摇曳。河水潺潺，宛如一曲悠扬的歌谣。阳光明媚，春风拂面，让人感受到生命的蓬勃与活力。

2.分析课文中的一段描写，说明作者使用了哪些修辞手法，并解释它们在文中的作用。

示例答案：

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”

修辞手法：比喻、拟人。

作用：通过比喻和拟人手法，形象地描绘了春天的美好景象，使读者更容易产生共鸣和感受到春天的活力。

3.选择课文中的一个自然景象，用画笔或相机记录下来，并附上一段文字说明，表达你的感受。

示例答案：

图画/照片：盛开的桃花

文字说明：这盛开的桃花如同笑脸般灿烂，粉嫩的花瓣在春风中轻轻摇曳，给人一种温暖和希望的感觉。

4.课文中提到“春天是希望的季节”，请结合你的生活体验，谈谈你对这句话的理解。

示例答案：

我觉得“春天是希望的季节”这句话非常贴切。春天象征着新生和开始，万物复苏，一切都在向着美好的方向发展。在我的