3生活中的材料-大单元整体学习（教学设计）-2023-2024学年三年级下册科学青岛版

3生活中的材料--大单元整体学习（教学设计）-2023-2024学年三年级下册科学青岛版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课《3生活中的材料--大单元整体学习》是2023-2024学年三年级下册科学青岛版的重要内容。本章节通过引导学生观察和分析生活中常见的材料，让学生了解材料的性质、用途和分类，培养学生的探究能力和实际应用能力。

本课教学内容主要包括：1.材料的分类和性质；2.材料的用途和选择；3.材料的加工和处理。教学过程中，我将结合课本中的实例，引导学生进行观察、实验和讨论，以提高学生对材料知识的理解和应用能力。

在教学设计中，我会注重理论与实践相结合，通过小组合作、动手实验等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和团队合作精神。同时，我会根据学生的年龄特点和认知水平，合理设计教学活动和评价标准，确保教学目标的实现。核心素养目标本课《3生活中的材料--大单元整体学习》旨在培养学生的科学探究与创新意识、科学思维与实践能力，以及科学态度与价值观。通过学习，学生能提升对材料分类和性质的认识，掌握材料的选择和应用方法，从而培养解决实际问题的能力。同时，通过小组合作和动手实验，激发学生的探究兴趣，培养团队合作精神。在教学过程中，注重理论与实践相结合，使学生在探究材料知识的同时，形成对科学的热爱和正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点

-材料分类与性质的理解：学生需要掌握常见材料的分类，如金属、塑料、纸张等，并了解它们的性质，例如金属的导电性、塑料的可塑性等。

-材料用途与选择：学生应能够分析不同材料的特性，并据此推测它们的常见用途，例如为什么电线通常使用金属而不是塑料。

-材料加工与处理：学生需要了解简单的材料加工方法，如切割、焊接等，以及这些方法对材料性质的影响。

2.教学难点

-材料微观结构的理解：学生可能难以理解材料微观结构对其宏观性质的影响，例如金属的晶格结构如何影响其强度和硬度。

-材料选择的应用：在实际情境中，学生可能难以判断何种材料最适合特定用途，例如在设计一个水杯时，学生需要考虑材料的透明度、耐热性等因素。

-实验操作技能：进行材料加工和处理实验时，学生可能不熟悉使用相关工具和设备，需要教师指导和安全监督。

教师应通过实际例子、互动讨论和操作实验等多种教学方法，帮助学生理解和掌握这些重点和难点内容。同时，教师应根据学生的实际情况，适当调整教学难度，确保所有学生都能在课堂上获得有效的学习体验。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《3生活中的材料--大单元整体学习》所需的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于更直观地向学生展示不同材料的性质和用途。

3.实验器材：准备实验所需的器材，如各种材料样本、切割工具、焊接设备等，确保实验器材的完整性和安全性，同时为学生提供安全的学习环境。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组合作和实验操作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个日常生活中的材料使用场景，例如一个塑料杯和金属勺子的对比，激发学生的兴趣，并提出问题：“你们能说出这两种材料的区别吗？”

-学生自由发表意见，教师总结并引出本节课的主题：生活中的材料。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解材料的分类、性质、用途和选择等基本知识。

-教师通过展示图片、视频等辅助材料，帮助学生更直观地理解材料的性质和用途。

-教师举例说明不同材料的特性，如金属的导电性、塑料的可塑性等，并引导学生思考这些特性如何影响材料的用途。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生回顾和巩固所学知识，例如：“金属和塑料分别有哪些特点？”

-学生回答问题，教师点评并给予肯定。

-教师组织学生进行小组讨论，探讨不同材料在实际生活中的应用，并分享各自的看法。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置练习题，要求学生完成，以巩固对材料知识的理解和掌握。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导。

-教师选取部分学生的练习题进行点评，指出其中的错误和不足，并给予正确的指导。

5.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调材料的分类、性质、用途和选择等关键知识点。

-学生发表对本次课程的看法和收获，教师给予肯定和鼓励。

6.课后作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察和分析生活中的材料，并撰写观察报告。

总计用时：40分钟。教师应根据学生的实际情况，适当调整教学过程的设计，以确保教学效果的达成。同时，教师应在教学过程中注重与学生的互动，鼓励学生积极参与，提高他们的核心素养能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-学生可以阅读有关材料科学的专业书籍，如《材料科学基础》、《材料的微观结构与性能》等，以深入了解材料的微观结构和宏观性能之间的关系。

-学生还可以阅读有关材料应用的案例研究，如《现代材料设计与应用》、《材料创新与应用》等，以了解不同材料在工程、医学、环境等领域的应用和发展趋势。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以利用网络资源，如学术期刊、科研机构官网等，查找有关新材料研究的最新进展，了解科学家们如何通过创新和研究解决实际问题。

-学生还可以参观材料科学相关的展览或实验室，亲身体验材料的加工和处理过程，加深对材料知识的理解和兴趣。教学反思今天的课堂氛围整体来说还是不错的，学生们对于材料科学的兴趣似乎比我想象的要浓厚。在讲授新课时，我注意到了学生们对于材料微观结构的理解存在一定的困难，这在我的意料之中。材料科学作为一门交叉学科，涉及到许多微观层面的知识，对于三年级的学生来说，确实有些难以理解。

在师生互动环节，我试图通过提问和讨论的方式引导学生主动思考，这一环节的效果比我预想的要好。学生们积极参与讨论，提出了一些很有见地的观点。这让我感受到了学生的潜力和对知识的渴望。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在实验操作环节，由于时间安排不够充分，部分学生没有足够的机会亲自动手操作。这使得他们对材料加工和处理的过程理解不够深入。其次，在课后作业布置环节，我意识到我应该提供更多样化的作业选择，以满足不同学生的学习需求。典型例题讲解1.例题一：材料的分类

题目：请根据材料的性质，将下列物质分类：铁、塑料、玻璃、木头、橡胶、铜、铝。

解答：铁、铜、铝属于金属材料；塑料、橡胶属于有机高分子材料；玻璃属于无机非金属材料；木头属于天然材料。

2.例题二：材料的选择

题目：假设你需要制作一个水杯，你应该如何选择材料？

解答：在选择制作水杯的材料时，需要考虑材料的透明度、耐热性、韧性和导热性等因素。一般来说，透明度高、耐热性好、韧性强的材料更适合制作水杯，因此可以选择玻璃或塑料作为制作材料。

3.例题三：材料的加工和处理

题目：铁是如何制成铁管的？

解答：铁管是通过将铁材料经过铸造、轧制、拉拔等加工过程制成的。首先，将铁熔化后倒入模具中冷却凝固，得到铁铸件；然后，将铸件进行轧制或拉拔加工，使其具有一定的厚度和长度；最后，将加工好的铁条切割成所需长度的铁管。

4.例题四：材料的性质和用途

题目：请解释为什么电线通常使用金属而不是塑料。

解答：电线通常使用金属而不是塑料，主要是因为金属具有较好的导电性能，能够有效地