高中语文基于核心素养的单元教学设计

高中语文基于核心素养的单元教学设计一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计针对的是高中语文基于核心素养的单元教学。在教学过程中，我们将以提升学生的语文核心素养为目标，通过一系列精心设计的教学活动，帮助学生掌握语文知识，提高语文能力，培养审美情感，塑造文化品格。本单元教学主题为“古典诗词的鉴赏”，旨在引导学生深入体会古典诗词的魅力，提高他们的审美鉴赏能力，增强文化自信。

2、教学对象

本教学设计面向的高中生，他们已经具备了一定的语文基础知识和基本技能，但对于古典诗词的鉴赏，可能还存在一定的难度。因此，在教学过程中，我们需要充分考虑到学生的实际水平，设计适合他们的教学活动，引导他们逐步深入地理解和欣赏古典诗词，从而提高他们的语文核心素养。同时，针对高中生的年龄特点和认知规律，我们还需注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握古典诗词的基本知识，如诗词的格律、韵律、修辞手法等；

（2）学会运用合适的方法分析、鉴赏古典诗词，提高审美鉴赏能力；

（3）能够运用所学知识创作简单的古典诗词，提升表达能力；

（4）通过学习，丰富自己的词汇量，提高语文综合素质。

2、过程与方法

（1）采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立思考、解决问题的能力；

（2）运用启发式、讨论式、情境式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；

（3）通过课堂讲解、课后阅读、实践创作等环节，形成完整的知识体系；

（4）注重培养学生的信息收集、整理、分析能力，提高他们的自主学习能力。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对古典诗词的热爱和尊重，提高他们的文化自信；

（2）引导学生体会诗词中的美好情感，培养健康、积极的人生态度；

（3）通过学习古典诗词，让学生了解我国悠久的历史文化，增强民族自豪感；

（4）教育学生尊重他人，培养团队合作精神，形成良好的道德品质。

在教学过程中，我们将紧紧围绕这三个方面制定教学策略和教学活动，确保学生在掌握知识、提高技能的同时，培养良好的情感、态度与价值观。通过本单元的学习，使学生真正达到语文核心素养的提升。

三、教学策略

1、以退为进

在高中语文基于核心素养的单元教学中，以退为进的教学策略意味着在教学过程中，教师需要有意识地退一步，给予学生更多的自主学习空间。这种方法鼓励学生在教师的引导下，主动探索和发现知识，从而提高他们的学习兴趣和自主学习能力。具体措施包括：

-设计开放性问题，引导学生进行深入思考，而不是直接给出答案；

-组织小组讨论和合作学习，让学生在互动中互相启发，共同解决问题；

-鼓励学生提出自己的见解和疑问，充分尊重他们的个性差异。

2、以点带面

以点带面的教学策略强调从具体的知识点出发，引导学生拓展到更广泛的领域，从而构建完整的知识体系。这种方法有助于学生将零散的知识点系统化，形成网络结构。具体做法包括：

-挖掘教材中的关键点，通过详细讲解和案例分析，让学生掌握核心知识；

-结合课外阅读和实践活动，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质；

-通过比较、分析、综合等思维方法，引导学生将知识点融会贯通。

3、以动带静

以动带静的教学策略意味着在教学过程中，教师应注重动态生成与静态知识的结合，让学生在动态的实践活动中体验和感悟静态的知识。这种方法有助于提高学生的实践能力和创新能力。具体措施包括：

-设计丰富的课堂活动，如角色扮演、模拟辩论、创作展示等，让学生在实践中学习；

-结合现实生活和社会热点，创设情境，让学生在真实情境中运用所学知识；

-鼓励学生进行创作和实验，培养他们的创新精神和实践能力。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，我们将通过引入诗词鉴赏的基本原则和技巧，为学生奠定坚实的理论基础，正所谓“磨刀不误砍柴工”。通过这一阶段的引导，让学生明确学习目标，激发他们的学习兴趣，为后续的深入学习打下基础。

-利用生动的实例，介绍古典诗词的韵律美、意境美和哲理美；

-通过对比分析，让学生了解古典诗词与现代社会语言的差异和联系；

-布置预习任务，引导学生自主探索古典诗词的鉴赏方法。

2、温故而知新

在学生具备一定理论基础后，我们将带领他们回顾已学的古典诗词，巩固旧知识，发现新问题，达到温故而知新的目的。

-对已学过的古典诗词进行回顾和总结，提炼诗词鉴赏的关键点；

-引导学生运用新学的鉴赏方法，重新审视已学过的诗词，发现新的感悟；

-鼓励学生分享自己的心得体会，互相启发，共同提高。

3、以不变应万变

此阶段，我们将通过分析不同类型的古典诗词，让学生掌握鉴赏方法，并能够以不变的原则应对万变的诗词作品。

-选取不同类型、风格和年代的古典诗词，进行比较分析，总结鉴赏规律；

-引导学生运用已学知识，对新的诗词作品进行鉴赏，提高他们的应变能力；

-设计相关练习题，巩固学生的鉴赏技能。

4、透过现象看本质

在这一阶段，我们将引导学生从表面现象深入到诗词的本质，挖掘作者的创作意图和时代背景，提升学生的审美层次。

-分析诗词中的意象、意境，引导学生理解作者的创作手法和表达意图；

-探讨诗词背后的历史背景和文化内涵，培养学生的批判性思维；

-组织课堂讨论，让学生在交流中碰撞思想，提高审美鉴赏能力。

5、一览众山小

-选取经典诗词，进行深入解读，让学生体会诗词的博大精深；

-组织课外阅读和实践活动，拓宽学生的知识视野，提高他们的综合素质；

-鼓励学生进行创作尝试，激发他们的创作灵感，提升实践能力。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后阶段，我们将强调知识的内化和巩固。通过写作、背诵、复述等方式，让学生将所学知识转化为自己的能力。

-布置相关的写作任务，如仿写、创作、评论等，锻炼学生的表达能力；

-组织诗词背诵比赛，提高学生的记忆力和语言表达能力；

-进行课堂小结，让学生用自己的话总结所学内容，巩固知识。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是教学过程中重要的一环，旨在培养学生的自我反思和自主学习能力。在单元教学结束后，学生应对照教学目标，对自己的学习过程和成果进行全面的评价。

-学生需要回顾学习过程中的参与度、积极性和合作精神；

-反思自己在知识掌握、技能提升和情感态度方面的变化；

-根据自我评价结果，制定针对性的学习计划，以促进自身的发展。

2、他人评价

他人评价主要来自教师和同学，他们对学生的表现有直观的了解。通过他人评价，学生可以更全面地认识自己的优势和不足。

-教师评价应关注学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况和技能掌握程度；

-同学评价可以通过互评、小组内评价等形式进行，关注学生在合作学习中的贡献和成长；

-教师应引导学生正确对待他人评价，取长补短，不断进步。

3、小组评价

小组评价旨在培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。在小组活动中，学生相互协作，共同完成任务，对小组的整体表现进行评价。

-评价内容应包括小组成员之间的沟通、协作、任务完成情况以及解决问题的能力；

-小组评价可以采用讨论、汇报、展示等形式，鼓励小组成员分享经验和成果；

-通过小组评价