11 古诗二首 （ 教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

11古诗二首（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《11古诗二首》

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：第5周，第2节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕统编版语文一年级下册《11古诗二首》展开，选取两首适合一年级学生理解和欣赏的古诗，通过引导学生们朗读、感悟、分析，培养他们对古诗词的兴趣和鉴赏能力。同时，结合课本内容，对诗中的重点词汇、句式进行讲解，帮助学生掌握基本的语文知识，提高他们的语文素养。二、核心素养目标1.情感态度：培养学生对古诗词的喜爱，激发他们对传统文化的兴趣。

2.语言构建：通过朗读和分析，提高学生对古诗词语言的理解和表达能力。

3.思维发展：引导学生从诗中提炼信息，培养他们的想象力和逻辑思维能力。

4.审美鉴赏：帮助学生感受古诗的意境美，提升审美情趣。

本节课将围绕新教材要求，关注学生的核心素养培养，通过学习古诗二首，使学生在情感态度、语言构建、思维发展和审美鉴赏等方面得到全面提升。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗句的朗读与情感表达。

2.诗句中的生僻字词理解与记忆。

3.诗句意境的感悟与描述。

难点：

1.学生对古诗节奏和韵律的把握。

2.学生对古诗中抽象词汇的理解。

3.学生将古诗意境用语言表达出来。

解决办法：

1.通过示范朗读和集体朗读，引导学生感受诗句的节奏和情感，鼓励他们大胆表达。

2.利用字词卡片、图片等教具，帮助学生形象记忆生僻字词，结合语境解释词义。

3.采用小组讨论、情景扮演等方式，激发学生想象力，帮助他们理解并描述诗句意境。

4.设计互动游戏，如“古诗接龙”，增强学生对古诗韵律的感知，提高学习兴趣。四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生主动探究古诗的意境和语言特色。通过案例研究，比较不同古诗的异同，加深学生对古诗的理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模仿诗人角色，朗诵古诗，体验诗人的情感。组织课堂小游戏，如“古诗猜谜”，增强学生的学习兴趣和互动性。

3.教学媒体：利用多媒体展示古诗相关的图片、动画，帮助学生形象地理解古诗内容。使用电子白板进行字词解释和句式分析，提高课堂互动性。五、教学过程第一环节：导入新课（5分钟）

1.上课之初，我首先向同学们问好，然后提问：“同学们，你们喜欢读诗吗？今天我们要学习两首非常优美的古诗。”通过简单的提问，引起学生对新课的兴趣。

2.利用多媒体展示两首古诗的标题和作者，引导学生们关注今天的课题。

第二环节：初读古诗，感知诗意（10分钟）

1.我邀请同学们一起朗读两首古诗，要求他们注意诗句的节奏和韵律。

2.在朗读过程中，我会适时指导学生的发音和情感表达，帮助他们更好地理解诗句。

3.读完古诗后，我会请学生们简要描述他们对诗句的初步感受，鼓励他们用自己的话表达。

第三环节：细读古诗，理解词句（15分钟）

1.针对诗句中的生僻字词，我会用字词卡片和图片进行解释，帮助学生记忆和理解。

2.通过提问、讨论的方式，引导学生们深入分析诗句的意象和表达技巧。

3.在这个过程中，我会重点关注学生们对难点的掌握情况，及时解答他们的疑问。

第四环节：品读古诗，感悟意境（10分钟）

1.我会让学生们再次朗读古诗，引导他们关注诗句中的美感和意境。

2.组织小组讨论，让学生们分享自己对诗句意境的理解和感悟。

3.邀请部分同学进行角色扮演，模仿诗人朗诵古诗，感受诗人的情感。

第五环节：互动游戏，巩固知识（10分钟）

1.设计“古诗接龙”游戏，让学生们在游戏中巩固诗句韵律，提高学习兴趣。

2.鼓励学生们积极参与，对表现优秀的同学给予表扬和鼓励。

第六环节：总结拓展，提升素养（5分钟）

1.我会带领学生们回顾本节课的学习内容，总结两首古诗的主题和特点。

2.提问：“通过学习这两首古诗，你们觉得我们的传统文化有哪些魅力？”引导学生们思考并发表自己的见解。

3.推荐相关的古诗阅读材料，鼓励学生们在课后继续学习和欣赏。

第七环节：布置作业（5分钟）

1.让学生抄写两首古诗，并尝试背诵。

2.选取一首自己喜欢的古诗，分析其意境和表达技巧，下节课与同学们分享。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《唐诗三百首》、《宋词三百首》等古典诗词选集，让学生在课后自主阅读，增加诗词积累。

-视听材料：推荐观看与古诗相关的动画片或纪录片，如《唐诗故事》、《诗人李白》等，帮助学生更直观地了解诗人和诗作背景。

-传统文化书籍：鼓励学生阅读《弟子规》、《三字经》等传统文化启蒙书籍，了解古代文化和礼仪。

2.拓展建议：

-课后阅读：建议学生在课后挑选自己喜欢的古诗进行阅读，尝试理解诗意，感受古人的情感。

-家庭互动：鼓励学生与家长一起朗读古诗，共同探讨诗句中的意境，增进亲子间的沟通与理解。

-创作练习：鼓励学生尝试仿写古诗，将所学到的诗词技巧运用到自己的创作中，提高写作能力。

-诗词分享会：组织一次班级诗词分享会，让学生们准备一首自己喜欢的古诗，与同学们分享其背后的故事和自己的感悟。

-传统文化活动：参与学校或社区组织的传统文化活动，如诗词朗诵比赛、书法展示等，亲身体验传统文化的魅力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，我将会观察学生们对古诗朗读的积极性、参与讨论的热情以及他们对诗句意境的感悟程度。学生的主动参与和积极表达将作为评价的重要依据。

2.小组讨论成果展示：学生们将在小组内分享自己的感悟和理解，我将对每个小组的讨论成果进行评价，重点关注他们对诗句内涵的挖掘和语言表达的能力。

3.随堂测试：在课程结束后，进行一次简短的随堂测试，包括对诗句的背诵、生僻字词的书写以及诗句意境的简短描述，以此来评估学生对课堂所学内容的掌握情况。

4.诗词分享会：在班级诗词分享会上，学生们的表现也将作为评价的一部分。我会关注他们的表达清晰度、情感传达以及对诗词的理解深度。

5.教师评价与反馈：针对每个学生的学习表现，我会给予及时的反馈和鼓励。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和肯定；对于在学习上有困难的学生，我会提供个性化的指导和建议，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。

在评价过程中，我将注重以下几点：

-鼓励学生的积极参与和主动思考，培养他们的自主学习能力。

-关注学生的个性化差异，给予每个学生适当的关注和指导。

-通过评价促进学生的全面发展，不仅注重知识掌握，也关注情感态度和审美能力的培养。

-及时向学生和家长反馈学习情况，共同促进学生的成长和进步。八、教学反思与总结在这节课中，我尝试了多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演和游戏等，旨在激发学生对古诗的兴趣，帮助他们更好地理解诗句的意境和情感。从整个教学过程来看，学生们在课堂上的参与度较高，朗读和讨论环节表现积极，这让我感到很欣慰。

在教学策略方面，我发现通过多媒体展示和实物教具的运用，学生们对生僻字词的记忆和理解更加深刻。同时，小组讨论和诗词分享会也让学生们有了更多的机会表达自己的观点，提高他们的语言组织和表达能力。

然而，我也注意到，部分学生在诗句的节奏和韵律把握上还存在一定的困难。为此，我计划在今后的教学中加强对这方面的指导，例如增加集体朗读的次数，让学生在反复朗读中感受古诗的韵律美。

在课堂管理方面，我努力营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生们大胆发表自己的见解。总体来说，课堂氛围较好，学生们能够积极参与课堂活动。但我也发现，在小组讨论环节，部分学生的注意力容易分散，导致讨论效果不尽如人意。针对这一问题，我将在接下来的教学中加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能投入到讨论中。

教学总结方面，我认为本节课在知识、技能和情感态度等方面都取得了较好的成效。学生们不仅掌握了古诗的基本知识，如生僻字词、诗句意境等，还提高了自己的朗读和表达能力。更重要的是，他们在学习过程中体验到了古诗词的魅力，对传统文化产生了浓厚的兴趣。

然而，教学中仍存在一些不足之处。为了提高今后的教学效果，我计划采取以下改进措施：

1.在课堂教学中，更加关注学生的学习差异，对基础薄弱的学生给予更多关心和指导。

2.丰富课堂活动，如增加诗词创作、诗词鉴赏等环节，提高学生们的综合素养。

3.加强课堂管理，确保每个学生都能专注于课堂学习，提高课堂效率。

4.及时与家长沟通，共同关注学生的学习进度，共同促进学生的全面发展。重点题型整理题型一：诗句意境描述

题目：请用自己的话描述《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意境。

答案：诗句描绘了诗人在夜深人静时，看到床前的月光，感觉像是地上的霜一样，清冷而明亮。

题型二：诗句情感分析

题目：分析《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”表达了诗人怎样的情感？

答案：诗句表达了诗人在春天清晨醒来时，对夜晚风雨声的回忆和对落花数量的感慨，透露出诗人对春天的珍惜和对生命易逝的感慨。

题型三：诗句修辞手法识别

题目：在《静夜思》中，“举头望明月，低头思故乡”运用了哪种修辞手法？

答案：对偶。这两句诗通过上下句的对应和平衡，形成了韵律美和节奏感。

题型四：诗句仿写

题目：请仿写《春晓》中的一句诗句，要求保持原诗的风格和意境。

答案：示例：“晨起闻鸟语，花香满园春。”

题型五：古诗词汇解释

题目：解释《静夜思》中“疑”字的意思。

答案：在诗句中，“疑”字表示怀疑、疑惑，用来形容诗人在月光下产生的错觉，将月光误认为是地上的霜。

补充说明：