Unit 2 Iconic Attractions 单词扫雷讲解教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

Unit2IconicAttractions单词扫雷讲解教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit2IconicAttractions单词扫雷讲解

2.教学年级和班级：高中二年级英语提高班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第4周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《高中英语人教版（2019）选择性必修第四册》Unit2IconicAttractions展开，针对该单元的单词进行扫雷讲解，侧重于词汇的用法、搭配和辨析。通过互动问答、小组讨论等形式，帮助学生掌握并运用新词汇，提高英语表达能力。二、核心素养目标1.提升学生英语语言能力：通过学习Unit2IconicAttractions相关单词，使学生能够熟练掌握并运用新词汇描述世界各地标志性景点，提高口语和书面表达能力。

2.培养跨文化意识：借助课本内容，让学生了解并尊重不同国家和地区的文化差异，培养开放、包容的价值观。

3.提高自主学习能力：鼓励学生在课堂上主动参与、积极思考，培养独立查找资料、解决问题的能力，为终身学习奠定基础。

4.增强团队协作能力：通过小组讨论、互动问答等教学活动，促进学生之间的沟通与合作，提高团队协作能力。三、学情分析本课程面向高中二年级英语提高班学生，他们在知识层面已具备一定的英语词汇量和语法基础，能理解并运用一般过去时、现在时和将来时等基本时态。在能力方面，学生具备初步的阅读理解能力和口语表达能力，但在词汇拓展、文化背景知识掌握方面有待提高。此外，学生的自主学习能力和团队协作能力较强，有利于开展课堂讨论和活动。

然而，部分学生对英语学习存在恐惧心理，课堂参与度不高；部分学生口语表达能力较弱，课堂互动中不敢主动发言。这些因素可能影响课程学习效果。针对这些问题，本节课将通过设置互动环节、激发学生兴趣、鼓励开口表达等方式，帮助学生克服心理障碍，提高英语综合运用能力。

此外，学生对世界各地标志性景点的了解程度不一，这将对课程学习产生影响。为此，本节课将结合课本内容，引导学生了解并关注不同文化背景下的标志性景点，提高学生的跨文化意识。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：《高中英语人教版（2019）选择性必修第四册》教材、单词卡片、教学PPT。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线英语学习平台（用于发布作业和拓展学习材料）。

4.信息化资源：电子词典、在线词汇学习工具、英语听力练习软件。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、互动问答、情景模拟、词汇游戏。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示世界各地的标志性景点图片，如长城、埃菲尔铁塔、自由女神像等，并提出问题：“Whatdoyouknowabouttheseiconicattractions?”

-邀请学生分享他们对这些景点的了解，激发学生对本节课话题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

a.单词扫雷讲解（5分钟）

-根据教材，讲解本单元的重点词汇，如“landmark”、“bustling”、“magnificent”等，并举例说明词汇的用法和搭配。

-通过单词卡片、PPT等形式展示单词，帮助学生理解和记忆。

b.词汇应用（5分钟）

-设计一个小游戏，让学生运用新学词汇描述图片中的景点，如“CanyoudescribetheGreatWallusingthewordswejustlearned?”

-鼓励学生开口表达，提高口语能力。

c.文化背景介绍（5分钟）

-结合教材内容，简要介绍各个景点的文化背景，如历史、地理等，提高学生的跨文化意识。

3.巩固练习（10分钟）

-将学生分成小组，进行词汇接龙游戏。每组轮流使用新学词汇，上一个词的尾字母作为下一个词的首字母，如“landmark”接“knowledge”。

-进行小组讨论，让学生互相提问、解答，巩固词汇理解和运用。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课所学内容，设计一些问题，检查学生对新词汇的掌握程度，如“Canyougivemeanotherwordthatstartswiththeletter'm'?”

-邀请学生回答，鼓励主动参与，提高课堂互动。

5.创新教学（5分钟）

-利用在线词汇学习工具，设计一个“单词达人”挑战环节，让学生在规定时间内找出与景点相关的词汇。

-通过竞争，激发学生的学习兴趣，提高词汇学习效果。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-邀请学生提出在学习过程中遇到的问题，组织课堂讨论，共同寻找答案。

-引导学生关注词汇在实际语境中的应用，提高语言运用能力和跨文化意识。

7.课堂小结（2分钟）

-对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点词汇和用法。

-鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。六、学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握Unit2IconicAttractions中的重点词汇，如“landmark”、“bustling”、“magnificent”等，并能在实际语境中正确运用。

2.语言表达：学生的英语口语和书面表达能力得到提升，能够使用所学词汇描述世界各地的标志性景点，表达清晰、准确。

3.跨文化意识：学生通过学习，对不同国家和地区的文化背景有了更深入的了解，能够尊重并欣赏各国文化差异。

4.自主学习：学生在课堂活动中积极思考、参与讨论，独立查找资料解决问题的能力得到锻炼，自主学习能力得到提高。

5.团队协作：学生在小组活动中，学会了与他人合作、沟通，团队协作能力得到增强。

6.学习兴趣：通过创新教学手段和丰富的课堂活动，学生对英语学习产生浓厚兴趣，学习积极性得到提高。

7.课堂互动：学生在课堂提问、讨论等环节，能够主动参与、敢于开口，课堂互动能力得到提升。

8.课后巩固：学生能够根据课堂所学，课后自觉进行词汇练习和拓展学习，巩固所学知识。

9.解决问题能力：学生在遇到问题时，能够主动寻求解决办法，通过课堂讨论、查阅资料等途径，解决问题能力得到提高。

10.核心素养能力：学生在本节课的学习过程中，英语学科核心素养得到全面发展，为今后的英语学习和跨文化交流打下坚实基础。七、板书设计1.课程标题：Unit2IconicAttractions单词扫雷讲解

-位于板书顶部，突出课程主题。

2.重点词汇：

-分左右两列，列出如“landmark”、“bustling”、“magnificent”等词汇。

-每个词汇旁边标注词性和例句，简洁明了。

3.词汇用法与搭配：

-简要列出重点词汇的常见搭配和用法，如“abustlingcity”、“amagnificentview”。

-用不同颜色粉笔突出重点，提高视觉效果。

4.文化背景：

-在板书下方，简明扼要地列出与重点词汇相关的文化背景信息。

-使用图片或简单图表，增加趣味性和艺术性。

5.课堂活动提示：

-在板书一角，列出课堂活动的简单提示，如“词汇接龙”、“描述景点”等。

-使用符号或简笔画，增加趣味性。

6.课堂小结：

-在课程结束时，板书右侧列出本节课的要点回顾。

-突出重点，概括性强，便于学生记忆。

整体板书设计结构清晰，条理分明，简洁明了，既突出教学重点，又具有艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。评价学生在互动问答、小组讨论等环节的表现，关注学生开口说英语的勇气和表达能力。

2.小组讨论成果展示：评价各小组在词汇接龙、景点描述等活动中的成果，关注学生在团队中的角色发挥和协作能力。

3.随堂测试：通过课堂提问、词汇运用测试等形式，检查学生对重点词汇的掌握程度，了解学生的学习效果。

4.课后作业：布置与课程内容相关的作业，如词汇练习、写作任务等，评价学生的完成情况，了解他们在课后对知识的巩固情况。

5.教师