2024六年级英语上册 Module 1 Unit 2 It's in the west第3课时教案 外研版（三起）

2024六年级英语上册Module1Unit2It'sinthewest第3课时教案外研版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课为人教版小学英语六年级上册第三课时教案，Module1Unit2It'sinthewest。本节课主要通过学习方位词intheeast/west/north/south，使学生能够运用所学方位词描述某物所在的位置。课程内容与日常生活紧密相连，通过观察图片、听录音、模仿和表演等互动活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和创造力。同时，通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力，提高他们的语言运用能力。在教学过程中，教师应注重激发学生的思维，引导他们主动探究，发现语言规律，从而提高他们的自主学习能力。核心素养目标本节课旨在培养学生具备英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够通过观察图片、听录音、模仿和表演等活动，运用所学方位词描述某物所在的位置，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。在文化意识方面，学生通过学习方位词，了解和感受东西南北的文化差异，培养他们的跨文化交际意识。在思维品质方面，学生通过观察、思考和交流，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维。在学习能力方面，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的自主学习能力、合作能力和问题解决能力。重点难点及解决办法1.重点：学生能够熟练运用方位词intheeast/west/north/south描述某物所在的位置。

解决办法：通过观察图片、听录音、模仿和表演等活动，让学生在实际语境中反复练习和使用方位词，提高他们的语言运用能力。

2.难点：学生对东西南北的文化差异的理解和跨文化交际意识的培养。

解决办法：在教学过程中，教师可以引入东西南北不同地区的文化背景，让学生在学习方位词的同时，了解和感受不同文化的差异。同时，鼓励学生进行小组讨论和交流，培养他们的跨文化交际能力。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等；

2.课程平台：人教版小学英语六年级上册教材及相关电子教案；

3.信息化资源：与Module1Unit2相关的图片、音频和视频资料；

4.教学手段：观察图片、听录音、模仿、表演、小组讨论等。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备教室环境，确保多媒体设备正常运行。学生提前预习本节课的内容，了解Module1Unit2的主题和主要知识点。

2.课程导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，如询问学生能记住的方位词。然后，教师引入本节课的主题——描述某物所在的位置，激发学生的学习兴趣。

3.呈现与练习（15分钟）

教师通过展示图片和场景，引导学生运用已学的方位词intheeast/west/north/south描述图片中物体所在的位置。教师分别呈现不同场景的图片，如教室、家庭、城市等，让学生分组进行讨论和练习。期间，教师选取个别学生进行示范，以确保学生正确掌握运用方位词的技巧。

4.小组任务（10分钟）

教师将学生分成小组，每组分配一个场景图，要求学生用方位词描述图中物体所在的位置。学生需要在小组内讨论并完成任务。完成后，教师邀请各组代表进行汇报，其他学生进行评价和纠正。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课所学内容进行总结，强调方位词在实际生活中的应用。同时，教师提出一个拓展任务，如让学生设计一个简单的地图，并运用所学方位词进行描述。

6.课后作业（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生结合家人或朋友的位置，用所学方位词写一段话进行描述。

整个教学流程共计45分钟。在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，根据实际情况调整教学节奏和难度，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。同时，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和鼓励，让每个学生都能在课堂上积极参与和收获。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）方位词游戏：设计一个有趣的游戏，如“找不同”，让学生在游戏中进一步巩固方位词的使用。

（2）文化背景资料：为学生提供关于东西南北不同地区的文化背景资料，帮助学生更好地理解和学习方位词。

（3）地图绘制：让学生绘制一个自己熟悉的地方地图，并用所学方位词进行描述，提高学生的实际应用能力。

（4）在线资源：推荐学生观看与本节课主题相关的英语动画片或视频，如《喜羊羊与灰太狼》等，提高学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

（1）让学生在课后与家人或朋友一起进行角色扮演，运用所学方位词描述某物所在的位置，将所学知识运用到实际生活中。

（2）组织学生进行小组讨论，探讨方位词在现实生活中的应用，如导航、旅游等，提高学生的思维能力和创新意识。

（3）鼓励学生利用网络资源，如在线地图、旅行攻略等，查找并了解不同地区的文化特点，加深对东西南北文化的理解。

（4）学生可以利用课后时间，参加学校或社区举办的相关活动，如英语角、文化交流活动等，提高自己的跨文化交际能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了如何使用方位词intheeast/west/north/south来描述某物所在的位置。通过观察图片、听录音、模仿和表演等活动，大家已经掌握了这些词汇的基本用法。同时，我们也了解了东西南北的文化差异，提高了跨文化交际意识。希望大家能在课后继续巩固所学知识，并将其运用到实际生活中。

2.当堂检测

为了检验大家对本节课内容的理解和掌握程度，我们将进行一个简单的当堂检测。请同学们根据下列图片，用所学方位词描述图中物体所在的位置。

图片1：（展示一张教室的图片）

同学们请用方位词描述图中物体所在的位置。

正确答案：intheeast/west/north/south

图片2：（展示一张家庭场景的图片）

同学们请用方位词描述图中物体所在的位置。

正确答案：intheeast/west/north/south

图片3：（展示一张城市街道的图片）

同学们请用方位词描述图中物体所在的位置。

正确答案：intheeast/west/north/south板书设计①.主题：描述某物所在的位置

②.重点词汇：intheeast/west/north/south

③.句型示例：Thebookisinthebag.Thecatisinthetree.

板书设计应突出本节课的主题，即描述某物所在的位置。同时，将重点词汇和句型示例清晰地展示给学生，以便于他们的理解和记忆。在设计过程中，可以采用简洁明了的图形、线条和颜色，使板书具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思今天讲授的是Module1Unit2It'sinthewest，主要让学生掌握如何用英语描述物体所在的位置。课后静下心来，我对本次教学进行了深刻的反思。

首先，我觉得课堂导入部分做得还不错，通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，进而自然地导入新课。学生们对新知识的兴趣被成功激发，参与度也比较高。

但在呈现与练习环节，我发现自己在使用教学资源方面还