高中地理 2.1 冷热不均引起大气运动教学设计 新人教版必修1

高中地理2.1冷热不均引起大气运动教学设计新人教版必修1主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中地理2.1冷热不均引起大气运动

2.教学年级和班级：高中一年级地理班

3.授课时间：第一学期第4周，星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.理解大气层的基本结构和组成。

2.掌握全球大气运动的原因——冷热不均。

3.学习大气运动的基本形式及其对气候的影响。

4.分析实际案例，理解大气运动与天气现象的关系。

教学过程：

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式复习上一节课的内容，如大气的组成和重要性。

-引入本节课主题，探讨大气运动的原因。

2.知识讲解（15分钟）

-结合教材，讲解大气层结构及冷热不均对大气运动的影响。

-通过动画或图示，演示全球大气运动的基本过程。

3.互动讨论（10分钟）

-学生分小组讨论大气运动对气候的影响。

-各小组汇报讨论成果，进行课堂分享。

4.案例分析（10分钟）

-教师展示与大气运动相关的实际案例，如寒潮、台风等。

-学生分析案例中大气运动的作用，理解其与天气现象的关系。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调大气运动对气候和天气的影响。

-学生提出疑问，教师解答。

6.作业布置（5分钟）

-布置与大气运动相关的课后练习，巩固所学知识。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在讨论和提问环节的积极性。

2.作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.课后反馈：收集学生对本节课的意见和建议，不断优化教学方法。核心素养目标本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，通过探究冷热不均引起的大气运动，使学生能够：

1.形成地理空间观念：理解大气运动的空间分布和变化规律，掌握全球气压带、风带的形成与特点。

2.提高综合分析能力：运用所学知识分析大气运动对气候、天气现象的影响，培养从多角度、多层次看待地理问题的能力。

3.增强地理实践能力：通过实际案例分析，学会运用大气运动知识解释生活中的地理现象，提高解决实际问题的能力。

4.树立人地协调观：认识到人类活动与大气环境的关系，理解大气运动对自然环境和社会经济发展的影响，培养可持续发展的观念。

5.培养科学探究精神：激发学生对地理现象的好奇心，鼓励提出问题、探索答案，培养科学思维和创新能力。学情分析高中一年级学生正处于青春期，他们的认知能力、思维品质和自主学习能力逐渐增强。在此基础上，针对本节课的学情分析如下：

1.学生层次分析

（1）知识层面：学生在初中阶段已经学习了基础的地理知识，对地球的基本结构和大气层有一定的了解。然而，对于大气运动、气压带和风带等较为抽象的概念，学生可能缺乏直观的认识，需要通过生动的案例和形象的教学手段进行引导。

（2）能力层面：学生的空间想象能力和逻辑思维能力逐渐发展，具备一定的分析问题和解决问题的能力。但在综合运用大气运动知识解释地理现象方面，可能存在一定的困难。

（3）素质层面：学生在团队合作、沟通交流和探究学习方面表现出较高的积极性，有利于开展课堂讨论和案例分析。

2.学生行为习惯分析

（1）学习习惯：学生在学习过程中，习惯于依赖教师的引导，自主探究能力有待提高。此外，部分学生可能对地理学科存在误解，认为地理是文科，对逻辑思维要求不高，从而忽视对地理知识的深入理解。

（2）课堂表现：学生在课堂上，积极参与讨论和提问的比例不高，部分学生存在“怕错”心理，不敢表达自己的观点。

3.对课程学习的影响

（1）知识掌握：学生在初中阶段对地理知识的掌握程度，对本节课的学习有一定的影响。教师需关注学生的知识盲点，及时进行弥补。

（2）能力培养：学生的空间想象能力和逻辑思维能力对理解大气运动概念至关重要。教师应通过丰富的教学手段，帮助学生建立空间观念，提高分析问题的能力。

（3）素质提升：学生在课堂上的参与度和团队合作精神，对课堂氛围和教学效果具有重要影响。教师应关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。

4.教学策略

（1）针对学生的知识层面，教师应结合教材，以形象生动的案例导入，帮助学生建立直观的认识。

（2）针对学生的能力层面，教师应注重培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，通过地图、动画等教学手段，让学生更好地理解大气运动。

（3）针对学生的素质层面，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（4）关注学生的行为习惯，教师应引导学生转变学习观念，提高地理学科的重视程度，同时鼓励学生勇于表达自己的观点，克服“怕错”心理。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对大气运动的基本概念和原理，采用讲授法进行系统讲解，使学生掌握基础理论知识。通过生动的语言和形象的比喻，提高学生的理解和记忆。

（2）讨论法：针对大气运动对气候和天气现象的影响，组织学生进行小组讨论，培养学生的分析能力和团队合作精神。教师引导学生提出问题、分析问题，并总结讨论成果。

（3）实验法：结合教材中的实验内容，开展大气运动实验，让学生亲身体验大气运动现象，提高学生的实践操作能力和观察力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示大气运动动画、图片和案例，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣和注意力。

（2）教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件，模拟大气运动过程，帮助学生直观地理解大气运动规律。同时，使用互动式教学软件，让学生在课堂上进行实时操作，提高教学互动性。

（3）网络资源：利用互联网资源，拓展教学内容，引导学生查阅相关资料，培养学生的自主学习能力和信息素养。

具体实施如下：

1.教学方法实施：

（1）讲授法：教师以教材为依据，结合生活实例，讲解大气运动的基本概念、原因和影响。同时，通过提问方式检验学生对知识的掌握程度。

（2）讨论法：将学生分成小组，针对大气运动对气候和天气现象的影响进行讨论。教师巡回指导，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维。

（3）实验法：组织学生进行大气运动实验，如模拟热力环流、风的形成等。学生在实验过程中观察现象，总结规律，提高实践能力。

2.教学手段实施：

（1）多媒体设备：在讲解大气运动时，配合动画、图片等形式展示，使学生更容易理解抽象的概念。

（2）教学软件：利用GIS软件，让学生观察不同气压带、风带的空间分布，了解其对气候的影响。同时，使用互动式教学软件，让学生在课堂上进行实时操作，提高教学效果。

（3）网络资源：布置课后作业，要求学生查阅相关资料，了解大气运动在现实生活中的应用。课堂上，组织学生分享所学知识，提高学生的信息素养。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：提前布置预习任务，提供学习指南和参考资料，引导学生自主探索大气运动的相关知识。

-学生活动：通过查阅资料、观看教学视频，初步了解大气运动的基本概念和原理。

-教学方法：自主学习法。

-教学手段：使用网络资源和电子学习平台。

-教学资源：教材预习部分、网络资料、教学视频。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础，了解课程重难点。

举例：学生通过电子学习平台观看大气运动形成的动画，初步理解冷热不均引起的大气运动原理。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，通过讲授、实验、讨论等形式，帮助学生深入理解大气运动的知识。

-学生活动：

a.讲授环节：认真听讲，记录重点，参与课堂提问。

b.实验环节：分组进行实验，观察大气运动现象，记录实验结果。

c.讨论环节：小组讨论，分享实验观察和理论认识，探讨大气运动对气候的影响。

-教学方法：讲授法、实验法、讨论法。

-教学手段：多媒体设备、实验器材、教学软件。

-教学资源：PPT课件、实验指导书、案例讨论材料。

-作用和目的：强化学生对大气运动理论知识的掌握，提高实践操作能力，培养分析和解决问题的能力。

举例：

-讲授环节：通过多媒体展示全球气压带和风带的形成过程，解释冷热不均引起的大气运动。

-实验环节：学生分组进行热力环流模拟实验，观察温度差异引起的空气流动。

-讨论环节：小组讨论实验结果，分析大气运动对当地气候的影响。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生结合实际案例，运用所学知识分析大气运动相关问题。

-学生活动：完成课后作业，查阅资料，撰写分析报告。

-教学方法：探究学习法。

-教学手段：网络资源、图书馆资料。

-教学资源：课后习题、相关案例分析材料。

-作用和目的：巩固课堂所学，培养学生将理论知识应用于实际问题的能力，提升综合分析能力。

举例：学生选择一个地区，分析该地区的大气运动特点及其对气候的影响，并撰写分析报告。通过此过程，加深对大气运动知识的理解和应用。学生学习效果1.知识与技能：

（1）学生掌握了大气运动的基本概念、原因和影响，能够描述全球气压带、风带的形成过程。

（2）学生能够运用所学知识，分析大气运动对气候、天气现象的影响，提高了解决实际问题的能力。

（3）通过实验操作，学生增强了实践操作能力，培养了观察、分析和解决问题的能力。

2.过程与方法：

（1）学生学会了自主学习、合作学习和探究学习的方法，提高了学习效率。

（2）学生能够运用地图、动画等教学资源，直观地理解大气运动规律，提高空间想象能力。

（3）学生通过讨论、实验等教学活动，培养了批判性思维和创新能力。

3.情感态度与价值观：

（1）学生对地理学科产生了浓厚的兴趣，提高了学习积极性。

（2）学生认识到大气运动在自然环境和社会经济发展中的重要性，树立了人地协调观。

（3）学生意识到地理知识在生活中的应用，增强了社会责任感和环保意识。

具体表现如下：

1.知识与技能方面：

（1）学生能够准确地解释冷热不均引起大气运动的原因，以及大气运动对气候的影响。

（2）学生通过案例分析，掌握了大气运动与天气现象的关系，如寒潮、台风等。

（3）学生在实验中观察到了热力环流、风的形成等现象，加深了对大气运动原理的理解。

2.过程与方法方面：

（1）学生在自主学习中，学会了查阅资料、整理信息的方法，提高了自主学习能力。

（2）学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、表达自己的观点，增强了团队合作能力。

（3）学生通过观察实验现象，学会了用科学的方法分析问题，提高了实践操作能力。

3.情感态度与价值观方面：

（1）学生对地理学科产生了兴趣，积极参与课堂讨论和实验操作，表现出较高的学习热情。

（2）学生在学习过程中，关注到大气环境问题，认识到人类活动对气候的影响，增强了环保意识。

（3）学生通过学习大气运动知识，意识到地理学科在实际生活中的应用，提高了学习地理的自信心。重点题型整理1.分析题：分析全球气压带、风带的形成原因及其对气候的影响。

答案示例：

全球气压带、风带的形成主要受地球自转、纬度位置和太阳辐射等因素影响。赤道地区因阳光直射，温度高，空气上升，形成赤道低压带；而两极地区因阳光斜射，温度低，空气下沉，形成两极高压带。副热带高压带和副极地低压带则分别位于赤道和两极之间，由空气的上升和下沉形成。风带则是由这些气压带的分布和地球自转共同作用形成的。例如，赤道风带（东北风）和副热带风带（西南风）在我国的夏季非常明显，对我国的气候产生了重要影响。

2.讨论题：讨论大气运动对当地气候的影响。

答案示例：

以我国长江中下游地区为例，夏季受副热带高压带的影响，形成高温干燥的气候；而冬季则受西伯利亚高压的影响，带来寒冷的气候。此外，由于青藏高原的存在，形成了高原季风，对周边地区的气候产生了显著影响。大气运动通过改变气温、湿度和风向等因素，对当地气候产生了重要影响。

3.应用题：根据大气运动原理，分析以下现象产生的原因。

现象：城市热岛效应。

答案示例：

城市热岛效应是指城市中心区域的气温比周边地区高的现象。其主要原因是城市中心区域建筑物密集，水泥、沥青等建筑材料吸收太阳辐射热量，导致地表温度升高。此外，城市中心区域人口密集、交通繁忙，排放出大量废气和热量，进一步加剧了热岛效应。热岛效应使得城市中心区域空气上升，形成低压，而周边地区空气下沉，形成高压，从而影响了城市的风向和风速。

4.设计题：设计一项实验，验证大气运动原理。

答案示例：

实验名称：热力环流模拟实验

实验材料：透明玻璃容器、热水、冷水、红色和蓝色色素、温度计。

实验步骤：

1.在透明玻璃容器中注入热水和冷水，分别用红色和蓝色色素标记。

2.在容器中央放置温度计，记录初始温度。

3.观察容器内温度变化，以及红色和蓝色色素的分布情况。

4.分析温度变化和色素分布，得出热力环流的规律。

实验结论：通过实验观察，可以发现热水上升，冷水下沉，形成热力环流。这验证了大气运动原理中温度差异导致空气上升和下沉的规律。

5.分析题：分析大气运动对以下天气现象的影响。

现象：台风。

答案示例：

台风是一种强烈的气旋性热带风暴，其形成与大气运动密切相关。在热带海洋上，当水温超过26.5摄氏度时，暖湿空气上升，形成低压区。随着气压梯度的加大，空气加速向低压区流动，形成旋转的气旋。台风的形成与全球气压带、风带的分布和变化有关。当副热带高压带东移，使得热带低压区得以发展时，台风的形成条件成熟。大气运动通过改变气压、温度和湿度等条件，对台风的形成、发展和消散具有重要影响。课堂小结，当堂检测一、课堂小结

1.大气运动的基本概念和原理。

2.全球气压带、风带的形成原因及其对气候的影响。

3.大气运动与天气现象的关系，如寒潮、台风等。

4.大气运动对当地气候的影响，以我国长江中下游地区为例。

5.大气运动在实际生活中的应用，如城市热岛效应、台风等。

二、当堂检测

1.判断题：大气运动是指地球表面上空的空气运动。（）

答案：√

2.选择题：全球气压带、风带的形成主要受哪些因素影响？（）

A.地球自转

B.纬度位置

C.太阳辐射

D.以上都对

答案：D

3.简答题：简述大气运动对气候的影响。

答案：大气运动通过改变气温、湿度和风向等因素，对气候产生了重要影响。例如，赤道风带和副热带风带在我国的夏季非常明显，对我国的气候产生了重要影响。

4.应用题：根据大气运动原理，解释城市热岛效应产生的原因。

答案：城市热岛效应是指城市中心区域的气温比周边地区高的现象。其主要原因是城市中心区域建筑物密集，水泥、沥青等建筑材料吸收太阳辐射热量，导致地表温度升高。此外，城市中心区域人口密集、交通繁忙，排放出大量废气和热量，进一步加剧了热岛效应。

5.分析题：分析大气运动对台风形成的影响。

答案：台风是一种强烈的气旋性热带风暴，其形成与大气运动密切相关。在热带海洋上，当水温超过26.5摄氏度时，暖湿空气上升，形成低压区。随着气压梯度的加大，空气加速向低压区流动，形成旋转的气旋。台风的形成与全球气压带、风带的分布和变化有关。当副热带高压带东移，使得热带低压区得以发展时，台风的形成条件成熟。大气运动通过改变气压、温度和湿度等条件，对台风的形成、发展和消散具有重要影响。教学反思与改进本节课的教学效果总体上达到了预期目标，但在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。首先，在课堂