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文档简介
《0》教案教学内容部编版小学数学教材一年级上册第30〜31页。教材分析本节内容是在学生认识了10以内的数,掌握了5以内的加减法的基础上来认识0,来学习有关0的加减法,主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生所喜爱的“小猴子吃桃子”“鸟巢中的小鸟”及“荷叶上的青蛙”等情境图,要先让学生看懂图意,理解题意,结合情境图,进一步理解减法的含义。学情分析本课是在学生初步了解减法意义,会计算5以内加减法的基础上学习的。对于一个物体也没有就用0表示,学生在日常生活中已有很多具体的感知,理解起来困难不大。教学目标知识与技能,理解并掌握0的两种含义,会读写0,能正确计算与0有关的加减法。过程与方法,经历解决实际问题的过程,体会有关0的加减法的算理,初步掌握有关0的加减法的计算方法。情感态度与价值观,在教学活动中感受数学与生活的密切联系,激发学习的兴趣。重点难点教学重点:理解0的含义;理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。教学难点:是体会相同的两个数相减得数是0的道理。教学设计―、故事导入,激发兴趣一天,猴妈妈有事外出,她给三个孩子每人准备了2个桃,并对他们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人2个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听,非常高兴。中午时,老大吃了1个,老二没有吃,而老三呢,一口气吃了2个。小朋友们,你们猜猜,晚上他们各吃几个桃?设计意图:根据学生的年龄特点,由故事导入,进而提出有关数学问题,激发了学生的学习兴趣,营造出轻松、活泼的学习氛围,为学习新知创设了良好的情境。二、主动探索,积极思考(一)探究0的意义。 .师:猴妈妈给的桃子,老大吃了1个,还剩几个?生:1个师:老二没有吃,还剩几个?生:2个师:同学们想一想,老三一口气吃了2个,他盘子里还剩几个呢?生:一个也没有啦!师:一个也没有怎么表示呢?请同学们小组内探讨一下。学生交流合作,师巡视指导。师在学生汇报基础上进行总结:一个桃子也没有就用0来表。师:生活中你在哪里还见到过〇?生1:在电话键盘上有0。生2:车牌号上有0。生3:10这个数中有0。生:直尺上有〇。师:这位同学观察得非常仔细,拿出你的直尺看一看,〇在直的什么位置。学生观察后汇报交流。小结:在直尺上的〇表示起点,我们在测量物体的长度时,就这个位置量起。(二)探究有关0的加减法。1.操作学具。师:同样是2个桃,三只小猴吃掉的个数不同,剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的橡皮代替桃,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。(学生摆好后,请两位小朋友在黑板上演示)师:请小朋友算一算,三只小猴各剩几个桃?小组合作探讨,汇报展示。老师根据学生回答,板书:2—1=1;2—0=2;2—2=0。汇报时,重点让学生说一说,2—0为什么等于2?2—2为什么等于0?让学生理解从一个数里减去0的含义,体会一个数减去0得数还是原数的道理。设计意图:通过摆一摆、算一算、说一说等活动,让学生在活动中感受数学,自己探索出有关〇的减法的计算方法。激活了学生的思维,教会了学生学习的方法。体现了组织学生自主学习、合作研究的精神。巩固深化,应用拓展出示教材第30页情境图师:同学们认真观察这幅图,你发现了哪些信息,生:左边的荷叶上有4只青蛙,右边的荷叶上一只青蛙也没有师:很棒,观察的很仔细,谁还能提出哪些数学信息?生:两片荷叶一共有多少只青蛙?师:同学们一会就发现了这么重要的信息,很聪明,那怎样解决这个问题呢,怎么计算呢?大家独立想一想,然后我找两位同学上来写一下生:4+0=4生:0+4=4师:写的非常好,第一位同学写的是4+0=4,第二位同学写的是0+4=4设计意图:,能够让学生更加深刻的理解0的含义,有利于培养学生独立探索的精神,从而增强学生对数学的学习兴趣。课堂总结师:本堂课马上就要接近尾声了,有哪位同学可以说一下你今天学到了什么?有什么收获呢?生1:学习了0,表示一个也没有生2:相同两个数相减得0,任何数与0相加相减都得任何数师:回答的太好了!好了同学们,这就是这节课我们学的重点!设计意图:促进学生爱思考,这种良好习惯的养成。一旦形成这种良好的习惯将终身受益。板书设计01.〇表示一个也没有;还可以表示“起点”。2.2—1=1 2-0=22-2=03.4+0=4 0+4=44.小结:(1)相同的两个数相减得0;(2)任何数与0相加、相减还得任何数。教学反思1.创设符合学生年龄特点的问题情境,激发学生学习的动力。本节课的学习,开篇即以三个猴兄弟吃桃子的故事引人,勾起了学生探究的欲望;在探究学习过程中,由三兄弟吃桃子引出的数学问题,让学生解决起来乐此不疲,最后又进行巩固练习进行知识的延伸。
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