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文档简介
华师大版七年级上册1.3相
反
数上节课我们共同学习了数轴的有关知识,下面请同学们迅速完成下题:数轴上与原点的距离是
2
的点有
个,这些点表示的数是
;与原点的距离是
5
的点有
个,这些点表示的数是
.同学们,像
+2
与
-2,+5
与
-5
这样的一组数叫做什么数呢?接下来让我们一起来学习!﹢5,﹣5﹢2,﹣2复习导入22观察这两对数,各有哪些相同?哪些不同?数字相同;符号不同,一正一负像6和﹣6、1.5和﹣1.5那样,只有正负号不同的两个数称互为相反数.探究新知﹣6和61.5和﹣1.5
表述方法:①6和-6互为相反数;②6是-6的相反数;③-6的相反数是6.不能。“只有”说明:除了符号不同之外,其余的都要相同.相反数和倒数有相似之处吗?关于相反数的定义:1、定义中“只有”两个字能省略吗?2、相反数前“互为”二字说明什么?“互为”说明:相反数是“双向”的.相反数和倒数的相似之处:倒数相反数举例3和3和
相似之处-3是两个数字之间的关系判断:-6是相反数.错,一个数不能称为相反数.0123﹣1﹣2﹣3﹣44﹣55﹣6﹣767﹣1.51.5﹣66观察下列两对数在数轴上的对应点有什么特点?分别在原点的两旁;到原点的距离相等.在数轴上表示互为相反数的两个点分别位于原点的两旁,且与原点的距离相等.(几何意义)0的相反数是
.0因为0既不是正数,也不是负数,它到原点的距离就是0.这是相反数等于它本身的唯一的数.0123﹣1﹣2﹣3﹣44﹣55﹣6﹣767﹣1.51.5﹣66除零外,数轴上还有没有表示别的数的点,它与原点的距离也等于0?
下列选项中说法正确的是(
)B.负数是相反数A.0是相反数C.0与它本身互为相反数D.一个数可以有两个相反数小练习C①当
a=7时,﹣a=______,_____的相反数是_____;②当
a=﹣5时,﹣a=
,读作“_____的相反数”,
﹣5的相反数是_____,因此,﹣(﹣5)=_____;③当
a=0时,﹣a=
,0的相反数是
,因此,
﹣0=
.﹣77﹣7﹣(﹣5)﹣555﹣0000123﹣1﹣2﹣3﹣44﹣55﹣6﹣767a思考:数
a的相反数是
.﹣aa可以是任意数(正数、负数或者0)当
a是正数时,﹣a是负数;当
a是负数时,﹣a是正数;当
a是0时,﹣a是0.
数
a的相反数是
.﹣a思考:那么﹣(﹣8),﹣(﹢4),﹣(﹣)各表示什么意思?﹣(﹣8)=8表示﹣8的相反数;﹣(﹢4)=﹣4表示﹢4的相反数;﹣(﹣)=
表示﹣
的相反数.你能自己总结出简化符号的规律吗?括号外的符号与括号内的符号同号,则简化符号后的数是正数;括号内、外的符号是异号,则简化符号后的数是负数.同号为正;异号为负.分别写出下列各数的相反数:﹢5,﹣7,
,11.2.﹣(﹢5)=﹣5﹣(﹣7)=7﹣(11.2)=﹣11.2﹣()=例1解化简:(1)﹣(﹢10)(2)﹢(﹣0.15)(3)﹢(﹢3)(4)﹣(﹣20)(1)﹣(﹢10)=﹣10(2)﹢(﹣0.15)=﹣0.15(3)﹢(﹢3)=﹢3=3(4)﹣(﹣20)=20例2解1.填空:
(1)2.5的相反数是
;(2)
是﹣100的相反数;(3)
是
的相反数;(4)
的相反数是﹣1.1;
(5)8.2和
互为相反数.巩固练习﹣2.51001.1﹣8.2【教材P15练习
第1题】(1)﹣(﹢0.78)=﹣0.78(3)﹣(﹣3.14)=3.14(4)﹢(﹣10.1)=﹣10.1(2)﹢(﹢
)=解【教材P15练习
第2题】2.化简:(1)﹣(﹢0.78);
(2)﹢(﹢
);(3)﹣(﹣3.14);
(4)﹢(﹣10.1).(1)不正确,例如﹢3和﹣5的正负号相反,
但它们不互为相反数;(2)不正确,例如和2互为倒数,但它们不互为相反数;(3)正确,符合相反数的意义.3.下列说法是否正确?为什么?
(1)正负号相反的两个数称互为相反数;
(2)相反数和我们以前学过的倒数是一样的;
(3)一个数的相反数的相反数等于这个数.【教材P15练习
第3题】解:课堂小结1.什么样的两个数称互为
相反数?2.互为相反数的两个数在数轴
上的位置有什么关系?3.怎样化简多重符号?1.从课后习题中选取;2.完成练习册本课时的习题.课后作业同学们,通过这节课的学习,你有什么收获呢?谢谢大家样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准(2022年版)简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,文件包括义务教育课程方案和16个课程标准(2022年版),不仅有语文数学等主要科目,连劳动、道德这些,也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准,是2011年制定的,离现在已经十多年了;而课程方案最早,要追溯到2001年,已经二十多年没更新过了,很多内容,确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施,首先是对老课标的一次升级完善。另外,在双减的大背景下颁布,也能体现出,国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥?课程方案是对某一学科课程的总体设计,或者说,是对教学过程的计划安排。简单说,每个年级上什么课,每周上几节,老师上课怎么讲,课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件,也就是说,它规定了,老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准,就像是一面旗帜,学校里所有具体的课程设计,都要朝它无限靠近。所以,这份文件的出台,其实给学校教育定了一个总基调,决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标,将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求,明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置,九年一体化设计,注重幼小衔接、小学初中衔接,独立设置劳动课程。与时俱进,更新课程内容,改进课程内容组织与呈现形式,注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容,依据核心素养发展水平,提出学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等,增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作,指导地方和学校细化课程实施要求,部署教材修订工作,启动一批课程改革项目,推动新修订的义务教育课程有效落实。
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