统编版五年级语文上册第三单元大单元教学设计

第页统编版五年级语文上册第三单元大单元教学设计第三单元民间故事第一课时基础大闯关1.指导学生明确单元学习要求和学习内容。2.通过多种方式，认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写29个词语，并联系上下文理解相关词语的意思。欣赏书写作品，能做到规范美观，养成自我检视的好习惯。3.能抓住文中的问句，感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。4.正确、流利、有感情地朗读课文，积累古诗词1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.朗诵并背诵《乞巧》，通过阅读激发读者阅读的兴趣。板块一：谈话导入，解题读题1.出示导语，明确单元主题。（1）课件出示单元导语。（2）师指名读；生齐读。2.导入：今天，让我们一起学习第三单元的课文。本单元的课文主要是围绕“民间故事”这个主题编排的，由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》3篇课文组成。目的是让同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。板块二：目标定向，自主学习1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。2.出示自学要求。（1）正确认读词语，读通课文。（2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。（3）再读课文，不明白的地方做标记。3.学生自主学习，教师巡视指导。板块三：全班交流，点拨引导1.第一关：生字新词我会读（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。9.猎人海力布9.猎人海力布猎物酬谢珍宝感激叮嘱复活议论崩塌搬家焦急发誓千真万确谎话迟延镇定后悔悲痛震天动地10.牛郎织女（一）嫂子剩饭床铺亲密笑嘻嘻成家立业好歹稀罕妻子晚霞游泳一辈子结婚相依为命辨析：“酬谢”和“酬报”都有“报答帮助自己的人”的意思。区别在于:“酬谢”侧重于指用礼品财物表示谢意;“酬报”侧重于指用财物或行动报答、回报。如“我们非常感激，以重金酬谢”中的“酬谢”不宜换成“酬报”。例句:①他把家里仅有的两只老母鸡都酬谢了这位老人家。②她具有一种母性之爱，不需要任何人酬报她。“眉开眼笑”和“眉飞色舞”都有高兴、兴奋的意思。区别在于:“眉开眼笑”偏重于指满脸堆笑、十分高兴的神态,没有得意的意思;“眉飞色舞”偏重于指兴奋得意的神色。例句:新店开张,老李眉开眼笑地站在门口招呼宾客。②说起那次比赛,哥哥顿时眉飞色舞。容易读错的字：酬(chóu)谢发誓(shì)谎(huǎng)话牺(xī)牲崩塌(tā)飞禽(qín)走兽大嫂(sǎo)勤恳(kěn)筛(shāi)子稀罕(hǎn)梭(suō)子瞌(kē)睡衰(shuāi)老节俭(jiǎn)珊瑚(shānhú)拗(niù)不过玉簪(zān)好歹(dǎi)监狱(yù)酿(niànɡ)造易写错的字酬：左右结构，不要写得太宽；左部不要少写里面的短横。塌:右下部分两个“习”字要写紧凑。焦：上部的“隹”是四横。嫂:右上部是“臼”中间加上一竖。妻:上下结构,上部横画之间等距,下部“女”末笔横要写长。延：右上角不是“壬”，“”的末笔是竖折。郎：左宽右窄，左高右低。左部是“良”的变形。谎：右部是个“荒”，注意不要多写一点。多音字：号(háo)号叫哀号(hào)号召记号辨析：表示“大声呼喊或大声哭”时,读há0,如,干号、号啕大哭;其余情况一般读hào。拗(niù)执拗拗不过(ǎo)拗断(ào)拗口违拗字歌：自学拗(ào)口令，执拗(niù)不用教。用力拗(ǎo)树枝,拗(ǎo)断当柴烧。落(là)落下(luò)落地(luō)大大落落(lào)落汗辨析：表示“遗漏,丢下”时,读|à,如,丢三落四;义同“落”(luò),用于一些口语词语,如“落炕、落枕、落不是、落埋怨”等时,读|à0;在“大大落落”中读luō;表示“掉下来,往下降”“衰败”“遗留在后面”“停留”“归属”“写下”“停留或聚居的地方”等时，读luò,如,落泪、没落、落选、落脚、落账、村落。（2）交流识字方法。说文解字识记：比较法：珍—诊嘱—瞩谎—慌悔—梅郎—朗妻—姜巧记：酬：“酉”时的“州”府。叮：“丁”丁被蚊子叮了一“口”。囑：“口”口声声称家“属”珍：药“王”不用药,诊病无言语(㐱)。焦：瞧不上眼。塌：“土”旁“日”下“羽”毛多。2.第二关：汉字书写我能行（1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。（2）教师示范重点生字。（3）学生练习生字，展示所写成果。3.第三关：课文朗读我最棒（1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。（2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。（3）重点句段：◆10课《猎人海力布》。海力布临走的时候,小白蛇跟了出来,再三叮嘱他说:“敬爱的猎人,您要记住,无论动物说了什么话,都不要对别人说。如果说了,您马上就会变成石头,永远不能复活了!”海力布听到这个消息,大吃一惊。他急忙跑回家对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”大家听了感到很奇怪,住得好好的,为什么要搬家呢?尽管海力布焦急地催促大家,可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪,说:“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!”海力布知道着急也没有用,不把为什么要搬家说清楚,大家是不会相信的。再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们,只有牺牲自己。◆《牛郎织女(一)》他把牛身上刷得干干净净,不沾一点儿草叶、土粒。夏天,一把蒲扇不离手,把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住,牛舒服,自己也舒服。老牛说:“明天黄昏时候,你翻过右边那座山……跟你要纱衣的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”◆《牛郎织女(二)》她喜欢人间的生活:跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。他赶紧披上牛皮,找出两个筐,一个筐里放一个孩子,挑起来就往外跑。一出屋门,他就飞起来了,耳边的风呼呼直响。◆《语文园地》的“日积月累”乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。诗中描写民间七夕乞巧盛况的诗句是“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条”。4.完成导学案。板块四：结合语境，品读写法。过渡：本单元的三篇课文都是民间故事，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。1.复述故事。（1）转变角色讲故事。可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述，如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。如《猎人海力布》开头可以这样讲：我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心啦，乡亲们都非常喜欢我。有一天，我在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，原来这条小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我，把嘴里含着的一颗宝石送给了我，我把这颗宝石含在嘴里，就能听懂动物说的话。从此以后，我打猎非常方便，打的猎物多了，分给乡亲们的猎物也就多了。但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人，否则我就会变成石头。（2）大胆想象，为故事增加合理的情节。也可以大胆想象，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒，两个人喝到一半的时候，月老上厕所。这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿，很好奇就翻开来看。恰好看到牛郎织女是一对夫妻。正看到一半，月老回来了。后来金牛星因为违反天条被贬下凡，变成一头牛，正好是牛郎养的那头牛。于是他就告诉牛郎关于织女的故事。（3）变换顺序讲故事还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。（4）把故事讲完整。在别人眼里，李冰是个乖学生，而张强则是个调皮捣蛋的学生。放学后，他们乘同一辆公共汽车回家，路上发现一个小偷在偷钱包。你想想看，后面的故事会怎样？我认为如果“乖学生”会站出来揭发小偷，故事就显得很平淡了。如果想让故事一波三折，最好是张强挺身而出，用他很“捣蛋”的方法制止了小偷的违法行为，李冰的表现反而不如张强。2.读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。鼻子都气歪了气急败坏前怕狼后怕虎畏首畏尾盼星星盼月亮望眼欲穿打开天窗说亮话直言不讳吃水不忘挖井人饮水思源俗语，多用于口语，语言通俗、活泼。四字成语，多用于书面，表达比较凝练、文雅。每行左右相对应词语意思都是一样的✮你能用书上的俗语说句话吗？比一比谁说得更自然，更生动。鼻子都气歪了雨来就是不说，把日本军官的鼻子都气歪了。吃水不忘挖井人吃水不忘挖井人，我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。3.看下面的例子：一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”✮增加狼的动作和心理活动；想象人物对话时的样子和对话内容；把比较概括的词语表达的意思具体地叙述出来。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有生下来。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来呀！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。板块五：总结提升，实现迁移一、温故知新，导入新课。这个单元的三篇课文都是民间故事。是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。二、总结提升，实现迁移1.总结提升。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。因此，在以后的阅读中，我们可以了解民间故事的特点，掌握创造性复述故事的方法，能创造性地复述故事。2.迁移训练仿照语文园地“词句段运用”栏目中的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。“你是谁？你为什么藏起我的衣服？”织女问牛郎。牛郎连连向织女道歉。他说：“是老牛告诉我的。”于是，牛郎把老牛叫他藏衣服的经过告诉了织女。织女听完，知道是金牛星泄露了天机。她告诉牛郎：“人人都说天上好，天上有什么好呢？没有自由，又看不见什么。我非常向往人间的生活。”牛郎一听，激动地说：“我们做夫妻吧，一起过幸福的日子……”织女想了想，点头答应了。三、课堂小结，布置作业总结：通过这次课，我们学习了本单元的生字新词，并联系上下文理解相关词语的意思，正确、流利、有感情地朗读了课文，还背诵了《乞巧》，能在将课文读通顺、流利的基础上练习了解课文内容，创造性地复述故事，进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。。第三单元民间故事基础大闯关本单元学习要点：朗读和背诵课文。通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，感知文本，紧扣关键部分概括文章的主要内容，初步了解课文内容，创造性地复述故事。A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.抄写生字词。B类：推荐阅读阅读《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》C类：抄写9课《猎人海力布》描写海力布劝乡亲们搬家的句子，默写《乞巧》。3.在了解故事的基础上，通过变换人称的形式创造性地讲故事。

第二课时理解课文主要内容1.正确朗读《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》3篇课文，大体了解课文主要内容。2.有感情地朗读课文，在了解故事的基础上，提取主要信息，有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己救人”的教育。3.通过变换人称的形式创造性地复述故事。能在了解故事的基础上，学习通过变换人称的形式创造性地复述故事。板块一：复习导入，回顾旧知1.导入：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？预设1：了解了本单元的主题以及学习要求。预设2：梳理了本单元重点字词的读音。2.总结：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是民间故事单元，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是继续和弘扬优秀传统文化的重要内容。《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。板块二：阅读课文，梳理内容1.初读课文，初步感知课文主要内容。过度：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2—5课两遍，努力做到正确、流利。在了解故事的基础上，把握故事主要内容，再试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。课次要求《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。说说三个故事的主要情节。小结：本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。2.引学《猎人海力布》，梳理课文主要内容。学习单：学习单：1.朗读课文，说说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题概括。2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要内容。3.选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，练习复述课文。问题1：有感情地朗读课文《猎人海力布》，说说课文写了海力布的哪几件事，试着用小标题概括。明确阅读要求，默读课文。预设1：救白蛇得到宝石。板书（得宝石）预设2：救乡亲变作石头。板书（变石头）问题2：用自己喜欢的方式来读课文，初步整体把握小说的主要内容。指导：快速读课文，首先快速读课文，首先说一说课文有哪些人物？围绕人物讲了哪些故事情节？再说说故事的起因、经过和结果，最后整体把握概述故事的主要内容。☆认真朗读课文，理清楚故事讲了哪些情节。预设：猎人海力布平时热心帮助别人。海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答她。龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他，动物说的话，千万不要对别人说。海力布利用宝石从鸟儿那里听到了可怕的消息。海力布把鸟儿的话告诉了乡亲们，自己变成了石头。乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。（设计意图：引导学生梳理故事情节，理清文章脉络，培养整体把握课文的能力。）☆用一句话概括出事情的起因、经过和结果。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。经过：海力布劝乡亲们搬家。结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。☆用自己的话说说这篇课文的主要内容。这篇课文是一个民间故事，讲的是一个蒙古族猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。（设计意图：让用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。）3.在学习《猎人海力布》的基础上，引导学生自主梳理《牛郎织女（一）》的主要内容。引导：读故事《猎人海力布》，我们感动于海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质，也初步领略了民间故事的魅力。今天我们继续学习另一篇民间故事《牛郎织女（一）》感受牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。我们一起去看看吧。了解作者叶圣陶老先生1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。本课是由叶圣陶先生整理的。叶圣陶童话代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《古代英雄的石像》《一粒种子》《玫瑰和金鱼》《月亮姑娘的亲事》《含羞草》等等。关注主要人物：牛郎——心地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活织女——心地善良，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活老牛——知恩图报，善解人意、勤劳朴实王母娘娘——心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情出示学习单学习单：学习单：1.用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。小组合作学习，聚焦核心问题。问题1：用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。✮选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。课文按时间顺序可分为三部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。问题2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。✮再读课文，提出需要解决的问题。①牛郎是怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？预设1：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。预设2：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。预设3：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。预设4：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。②牛郎的童年是怎样度过的？长大后他又是怎样生活的？预设1：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。预设2：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。预设3：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。预设4：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）预设5：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。预设6：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）③他是怎样和织女走到一起生活的？预设1：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。预设2：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。预设3：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。✮根据主要信息，思考这个故事主要讲了什么。本文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待,和老牛相依为命。长大后,在老牛的帮助下,牛郎和织女组成了幸福美满的家庭。（设计意图：引导学生运用主要情节概括内容，理清文章脉络，培养整体把握课文的能力。）4.在学习《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的基础上，引导学生自主梳理《牛郎织女(二)》的主要内容。（1）导入：上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？我们继续学习《牛郎织女(二)》。（2）默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。预设1：牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。预设2：故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“农历七月初七鹊桥相会”。板书（婚后生活幸福织女被王母抓走，天河两隔农历七月初七鹊桥相会）（3）引导：同学们已经梳理故事情节，谁能说说文章的主要内容。预设1：是牛郎织女故事的结局，讲的是牛郎织女婚后生活美满，可惜好景不长，就被王母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭，但夫妻两人痴心不改，加之织女的极力反抗，王母娘娘最终允许他们每年七夕相会的故事。引导2：本文讲述的是牛郎织女在王母娘娘的干预下,被天河隔开,从此天各一方,但牛郎织女不忍离别,隔河化作星辰。王母娘娘拗不过织女,允许他们每年农历七月初七相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神,反映了他们对美好生活的向往、追求。总结：本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。《猎人海力布》主要讲善良的猎人海力布为救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。第三单元民间故事理解课文主要内容A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：李明伟《沉香劈山救母》C类：选择一篇课文绘制思维导图。

第三课时重点讲练（1）1.继续学习《猎人海力布》，有感情地朗读课文，领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。2.能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。3.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。板块一：温故知新，导入新课引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？预设1：救白蛇得宝石。预设2：救乡亲变石头。引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）预设1：把不重要的部分省略说。预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。板块二：尝试创造性复述故事引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。学习合理扩充。1.以海力布的口吻讲述故事。提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。提问：看到乡亲们不愿离开，海力布的语言可能有什么变化？最后海力布是怎么决定说出实情的？预设：乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不能说，是因为只要我把听到的说出来，就会变成……2.发挥想象，以乡亲的口吻讲述。提问：忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，乡亲们会怎么想、怎么说？预设1：海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧？你难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能说搬家就搬家呢？预设2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！为了我们，你真的变成石头了！我们世世代代都不会忘记你的！引导：从刚才的讲述中你体会到了什么？你感觉海力布是个怎样的人？预设：我体会到海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急，是因为他怕乡亲们遭殃；无奈，是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲们宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人的人。小结：以故事中人物的口吻讲故，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。（设计意图：此环节通过引导学生概括转述的方法，并使用第一人称进行创造性复述，把握故事中人物的心情。）3.学习改变叙述顺序。点拨：为了表达效果的需要，我们在复述课文的时候还可以改变复述顺序，比如：可以先介绍这块叫作海力布的石头，再讲这块石头的来历。板块四：明确故事要点，练习缩写1.引导：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？板书（世代纪念海力布）再次读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。预设：海力布是谁、来历、为什么重要（当时和现在）。提出要求：回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。预设1：开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。预设2：要讲清两个主要情节，海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成石头。预设3：还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。一是要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话；二是动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。2.写介绍，交流评改。通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。（设计意图：此环节让学生对海力布有一个深入的认识，也为单元习作作准备。）3.引导：下面这段话是对课文第1到4自然段的缩写，读一读原文，你发现了什么？从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉海力布，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。点拨：“从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。”这是对第2自然段的概括。“有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。”这是对第3自然段的概括。剩下的部分是对第4自然段的概括。从中我们可以看出具体部分可以概括，对话部分可以改写。4.练习缩写一小段板块四：主题概括，拓展延伸1.想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？提示：抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人、舍己为人的好品质。（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢？此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗？不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。）2.主题概括这篇课文是一个民间故事，讲的是一个蒙古族猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块僵硬的石头的故事，表现了海力布舍己为人的高尚品德。小结：这节课，我们学习了创造性复述的方法，了解了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，还学习了缩写故事。3.拓展延伸：（1）与献身精神有关的名言。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——于谦《石灰吟》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同《狱中题壁》（2）根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。这块石头背后有一个感人的故事：从前有一个叫海力布的猎人，他热心帮助别人。有一天，海力布去打猎时，救了一条小白蛇。小白蛇为了报答海力布，带他去见自己的父亲老龙王。老龙王送给海力布一颗能听懂动物语言的宝石。小白蛇嘱咐海力布不要把听到的动物的话告诉别人，否则就会变成石头。海力布拥有宝石后，打猎更方便了，分给大家的猎物也更多了。有一天，海力布在深山打猎，听到鸟儿们说灾难就要降临，于是他急忙跑回家让乡亲们赶快搬家，但是大家都不相信。海力布只得把原因一五一十地告诉大家。刚刚说完，他就变成了石头。乡亲们含着眼泪，搬走了。半夜里，大山果然崩塌了，洪水淹没了村庄，乡亲们逃过了一劫。后来，人们为了世世代代纪念海力布，就把那块石头叫作“海力布”。第三单元民间故事重点讲练（1）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.说说猎人海力布为什么只要龙王嘴里含的宝石?B类：海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么他还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢?C类：小练笔：本文讲的是一个民间传说故事，大家都很敬爱海力布，你敬爱他吗?你认为海力布这样做值不值得?为什么?

第四课时重点讲练（2）1.继续学习《牛郎织女(一)》，感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。2.学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。3.体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。（重点）4.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。（难点）1.展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。板块一：温故知新，导入新课1.导入：上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事？今天，让我们再次走进大家非常熟悉的民间故事——《牛郎织女》。2.运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读课文，围绕“童年—成人—成家”的过程，用小标题回忆故事的主要情节。童年身世凄苦，与老牛相依为命成人被赶出家门，依旧细心照看老牛成家得老牛相助，与织女相识3.试着找出表现人物关系的词句，制作人物关系图。课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。板块二：以课文为例，学习把情节讲具体1.练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。提出要求：（1）朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。（2）练习复述这个情节。预设：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。（设计意图：让学生通过展示、评价，体会到通过这些具体的事例、丰富的细节，才能把故事讲具体、讲生动。）2.练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。梳理牛郎和织女相见相识的情节。示例：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣遇见织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈，织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋复述牛郎和织女相见相识的情节。提出要求：（1）小组内采用故事接龙的方式讲故事。（2）讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。小结：我们可以用小标题的形式概括故事的主要情节，通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。3.选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述（1）引导：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。预设1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？预设2：他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么？商量哪些事呢？预设3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做的？预设4：姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？预设5：织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？（2）引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？✮对故事情节想得多一些、详细一些。讲述“他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，教师追问：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？✮还可以联系自己的生活经验想象当时的情景。讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生活经历。如和同学商量“秘密行动”，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏、事情的波折表现出来。✮也可以把描述变成对话。讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。小结：创造性复述的方法：大胆想象,补充合理情节。联系自己的生活经验想象当时的情形。可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。4.选择一个情节，来创造性地复述。可增加人物对话，可以以人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……可以讲一讲，也可以演一演。从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。（设计意图:如果说记住故事是创造性复述故事的基础和保证，那么创作故事则是创造性复述故事的关键。故事的吸引力在哪里?在细节。学生在丰富的想象和合理的添加中，由民间故事的阅读者，变成了民间故事的创作者，细节就这样丰满起来，故事就这样生动起来，复述就这样精彩起来。）板块三：交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点1.交流不可思议的情节提问：故事中的哪些地方让你觉得不可思议？预设1：老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。预设2：我提前读了下一课，我觉得神奇的牛皮可以带着牛郎上天很不可思议。预设3：我也提前读了下一课，我觉得王母娘娘用一道玉簪就划出了一道波涛汹涌的银河很不可思议。2.体会民间文学想象奇特的特点预设1：充满神奇。预设2：有浪漫的幻想。预设3：情节富有悬念。小结：同学们说得都很对，课下可以读一读其他民间故事，发现其中不可思议的情节，和同学交流。板块四：主题概括，拓展延伸1.主题概括本文写了孤苦伶仃的牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，与织女相识、相知并结婚的故事，高度赞扬了牛郎的善良、勤劳，以及织女勇敢追求幸福生活的精神。2.拓展延伸（1）与牛郎织女相关的诗词。鹊桥仙宋秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。词意：轻盈的云彩在天空中变幻多端，呈现出各种巧妙的图案，天上的流星传递着相思的愁怨，夜里渡过辽阔的银河。在秋风白露的七夕之夜的一次相会，就胜过尘世间的千万次相逢。情意似流水般温柔缠绵，短暂的相会如梦如幻，分别之时怎么忍心去看那由鹊桥回去的路！两人的感情若真是能够天长地久，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐呢。（2）中国四大民间传说中国四大民间传说是：《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》。《孟姜女哭长城》：秦朝时候，善良美丽的女子嫁给了范喜良。结婚当天，范喜良被抓去修长城。孟姜女千里寻夫，结果被告知范喜良已经死了。孟姜女悲痛万分，心酸大哭，结果一段长城被哭倒，孟姜女终于看到了丈夫，不过他已经被残暴的秦始皇害死了。《梁山伯与祝英台》：聪明美丽的祝英台化装成男子去书院读书，结识了志同道合的梁山伯。当梁山伯去祝英台家拜访时发现祝英台是女孩，打算求亲，结果祝英台父母不同意，硬是要她嫁给有钱人家的公子。梁山伯万念俱灰，一病而亡。祝英台的花轿经过梁山伯的坟墓时，坟墓裂开了口子，祝英台跳入坟墓，坟墓合上了。这时候一对蝴蝶从坟头飞出，在阳光下翩翩起舞。《白蛇传》：一条白蛇和一条青蛇化为人形在西湖游览，忽然遇到大雨，许仙把自己的伞借给了白蛇，并互相产生爱慕之心，最终结为夫妇。后来许仙去金山寺上香，法海老和尚对许仙说白娘子是妖怪。最终白蛇和法海在金山寺大战一场，结果白蛇被收进法海的金钵中，压入雷峰塔。小青逃走后苦练本事，最终打败法海，将他逼入螃蟹腹中，救出白娘子。从此许仙和白娘子以及他们的孩子幸福地生活在了一起。3.课堂小结这节课，我们学习了如何合理创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。第三单元民间故事重点讲练（2）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。在其他民间故事中找出你觉得不可思议的情节。B类：善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。C类：推荐阅读：《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》，开展讲故事比赛。

第五课时单元重难点突破1.继续学习《牛郎织女（二）》，有感情地朗读课文，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。2.根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。3.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。4.体会阅读民间故事的乐趣，感受读书的快乐。根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。板块一：温故知新，导入新课导入：回忆上节课学的内容，再默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。预设1：牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。预设2：故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“农历七月初七鹊桥相会”。板书（婚后生活幸福织女被王母抓走，天河两隔农历七月初七鹊桥相会）板块二：设计《牛郎织女》连环画的基本内容1.了解连环画。引导：这节课我们还要完成一项任务，大家从学习提示找一找——绘制连环画。板书：连环画。多么新颖的形式啊！指导：连环画我们并不陌生，有的同学在课下都读过，在四年级上册中我们学过连环画，还记得是哪一篇课文？出示：《鸡毛信》引导：我们一起来回顾一下，谁能说说连环画有什么特点？预设1：连环画有图有文字。预设2：连环画可以讲一个完整的、生动有趣的故事。预设3：连环画的故事情节有连续性，就像电视连续剧一样。小结：就像大家说的那样连环画是中国古老的传统艺术，由几个主要情节的画面连续讲述一个故事的绘画形式，并且一个情节对应一个画面，图文并茂。2.设计连环画——提取主要情节。引导：联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节有哪些。预设：身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业,牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女,互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——王母惩罚其他仙女,天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河,天河阻隔——初心不改,七夕相会引导：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？再次默读课文，概括主要情节，在书上批注出主要情节。指名说一说。点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事,其他次要的人物、情节,如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。引导：把同学们刚才说的留下主要情节，是哪几个个？预设1：男耕女织，幸福生活——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，天河阻隔—初心不改，七夕相会。预设2：身世凄苦—用心照看老牛——得老牛相助，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相会。3.合作构图，完成文字创作。提出要求：以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。引导：再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么样的文字呢？预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得很幸福。（设计意图：引导学生构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，让学生学会合理删减，给连环画配文则需要精炼语言，让学生初步感受如何“缩写”。）4.自由创作连环画提出要求：以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作吧。要求：①列出每幅图画的场景、人物、事件；②为画面配好文字，语言简洁概括。根据刚刚的问题完善自己的连环画创作。（设计意图：构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，让学生学会合理删减，给连环画配文则需要精炼语言，让学生初步感受如何“缩写”。）板块三：主题概括，拓展延伸1.主题概括本文讲述的是牛郎织女在王母娘娘的干预下,被天河隔开,从此天各一方,但牛郎织女不忍离别,隔河化作星辰。王母娘娘拗不过织女,允许他们每年农历七月初七相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神,反映了他们对美好生活的向往、追求。2.拓展延伸（1）七夕节日名。夏历七月初七的晚上。古代神话，七夕牛郎织女在天河相会。又名“乞巧节”“女儿节”。民间风俗中，妇女于此日夜间向织女星乞求智巧。古书记载：七月七日，为牵牛织女聚会之夜。是夕，人家妇女结彩缕，穿七孔针，……陈瓜果于庭中以乞巧。（2）与牛郎织女有关的诗句乞巧楼前乞巧时，金针玉指弄春丝；牛郎织女年年会，可惜容颜永别离。——唐寅《<绮疏遗恨>之针》牵牛织女几经秋，尚多少、离肠恨泪。——朱淑真《鹊桥仙》（设计意图：将学生的阅读从课堂延伸至课外，拓宽阅读的视野。）小结：这节课我们学习了给《牛郎织女》连环画设计基本内容，还通过给连环画配文的形式练习了缩写故事。第三单元民间故事重点讲练（3）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.发挥想象，说说织女会对王母娘娘说些什么。3.如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？B类：有感情的朗读课文，以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。C类：把故事绘声绘色地讲给家人或小朋友听。

读《猎人海力布》—围绕“了解课文内容，创造性地复述故事”这一策略阅读李明伟《沉香劈山救母》在《猎人海力布》一课中，我们学习了“了解课文内容，创造性地复述故事”这一策略，《牛郎织女（一）》也同样运用了这种阅读方法，我们一起去看看吧。《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。这两篇课文，都围绕“了解课文内容，创造性地复述故事”这个要求进行编排的。课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。小结：本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。迁移训练：运用“了解课文内容，创造性地复述故事”的方法，我们一起来读读《沉香劈山救母》这本书。1.了解《沉香劈山救母》《沉香劈山救母》是个民间故事。故事的主要内容是凡间的刘彦昌与天上的仙女三圣母私订终身，后来生下一个儿子，取名沉香。但不幸的是，三圣母的哥哥二郎神反对这门婚事，无情地将三圣母压在山下。长大后的沉香得知了事情的真相，历经磨难，终于劈开华山救出了母亲。2.阅读方法：阅读时要结合图画来读对应的文字，这样就会更深切地理解人物的内心情感，更加敬佩不怕困难、意志顽强的沉香。3.查找相关资料，向朋友或家人介绍一下这故事。总结：在我们人生的道路上会面临很多挑战，只有经历挫折，才能见到灿烂的彩虹。沉香为了能够救出自己的母亲，刻苦学习武艺本领，最终他凭借自己的力量战胜了不可一世的二郎神，救出了自己的母亲。他这种独立、勇敢的精神是值得我们学习的。挑战自我，战胜自我，关键是要勇敢地迈出第一步，只要能够迈出这一步，就能够收获成就感。比如，如果你以前不喜欢做家务，那就要从身边的小事做起，从洗碗、拖地做起，慢慢地你就能战胜自己，克服懒惰的习惯。

口语交际：讲民间故事1.在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣。2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。3.能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。4.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。板块一聊民间故事，激发兴趣引导：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱。猜一猜，这些图片分别讲的是哪个故事呢？预设：牛郎织女、孟姜女哭长城、白蛇传。过渡：惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。板块二做好讲故事的准备1.选故事。民间故事有很多，你要选择哪个民间故事来讲呢？交流，选出自己喜欢的、内容健康的民间故事，做好讲故事准备。2.记故事。在大家讲故事之前，首先要记住故事，可以运用学过的方法：①梳理主要情节。②抓住线索。③借助图片。④将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象。3.试讲故事。可以自己讲给自己听，也可以讲给家人、伙伴听，根据大家的建议进一步改进。板块三回顾讲故事的方法1.变换角色，适当加上动作、表情。预设1：我要用悲伤的表情来讲织女和孩子分离时的情景。预设2：讲的时候把王母娘娘凶恶的表情展现出来。2.增加合理的情节，丰富故事的细节。预设1：我要适当添加人物对话，丰富故事情节。预设2：人物的动作是怎样的要讲清楚，这也是细节。适合展开想象，进行创造性地复述的地方有哪些？①在故事比较简略的地方展开追问和想象。②在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言。③在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、动作等。④在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情。板块四分小组轮流讲故事按照学习小组，上报故事内容，适当调整组员。要求：时间控制在三分钟左右；请组员作出评价；选出一位同学，准备在全班做展示。板块五分享民间故事推举出最佳选手，上台比赛。评价标准：自我评价：有没有创造性讲述，在哪里做了细节的丰富。互相评价：表达是否生动，是不是吸引人。按照评价标准评出最佳“讲故事大王”。讲故事示例。《梁祝》《梁祝》《梁祝》说的是千金小姐祝英台女扮男装到书院读书爱上同窗好友梁山伯，后来家里要祝英台回家，梁山伯十八里相送。祝英台欲表明身份，在暗示无果情况下说家中有一小妹要梁山伯来提亲。梁山伯到祝英台家中拜访，才得知就是祝英台本人，两人心心相印却晚来一步，祝家父母已把祝英台许给马家公子马文才。梁山伯郁郁而终。死后要求葬在祝英台出嫁的路上。祝英台成亲那一天狂风大作，拦住花轿。祝英台趁机跳出花轿，祭拜梁山伯后，跳进坟墓与之合葬。从坟墓里飞出两只色彩斑斓的蝴蝶，谓之化蝶。（设计意图：明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。）讲民间故事选故事记故事讲故事A类：用悲伤的表情来讲织女和孩子分离时的情景。B类：选出自己喜欢的、内容健康的民间故事讲给大家听。

习作课缩写故事1.通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。2.把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精炼的语言来表达。3.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括，做到内容准确完整，语句连贯通顺。4.培养学生的阅读理解能力和概括能力。5.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。充分发挥想象，创造特定的生活场景、一定的故事情节，通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象，使自己笔下的故事变得有情有意、生动有趣。培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。板块一情境导入，解读习作要素1.导入：本单元，我们认识了善良的海力布，为他热心助人、舍己救人的高贵品质感动；还认识了牛郎，见证了他和织女从相识到结婚，再到被迫分开，最后每年隔河相望的过程。说一说：你还听说过哪些精彩有趣的故事？能给同学们简单讲一讲吗？提问：对比一下，课文中的故事和你们讲的故事，有什么不同？预设:我们讲的故事内容简短。追问：故事的情节完整吗?预设：完整。小结：当你读到一个比较长的好故事,想把这个故事简要地介绍给别人,就需要缩写故事内容,让它变得短一些、简单一些。这种利用删减、概括等方法，将一个长的故事讲清楚的方式，我们称之为缩写。今天我们就来学习如何缩写故事。2.阅读习作要素，了解习作重点（1）习作要素：提取主要信息，缩写故事。要素解读：利用删减、概括等方法，将一个长的民间故事缩写成一个简短的故事。（2）明确：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。（设计意图：让学生把自己讲的故事与课文故事篇幅、内容的进行对比，初步认识缩写，激发学生学习兴趣。）板块二呈现话题，明确习作内容1.习作话题我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。这是一种习作能力。但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。（缩写故事）2.习作内容当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些、简单一些，保留其主要内容，使人一目了然。下面是课文《猎人海力布》第1~4自然段的缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。有一天,海力布打猎时看见一只老鼠抓住一条小白蛇，他急忙教下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，地是龙王的女儿。为了感谢海力布的教命之思，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对別人说了，他就会变成一块石头。照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文縮写成一个简短的故事，或者选择其他的民间故不进行缩写。板块三指导审题，了解方法1.了解缩写方法过渡:四年级的时候我们学习过简要复述，缩写和简要复述有些相似的地方。结合简要复述的方法，想一想，如何进行缩写？自读习作方法指导。用笔勾画，了解缩写的方法。预设1:摘录、删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。预设2:概括、改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。2.对照范例，交流方法。（1）出示课文《猎人海力布》第1—4自然段的缩写。指名读-读。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（2）对照原文,看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的,哪些句子是改写的？预设1:删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容。预设2:删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。预设3:缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事的流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。预设4:缩写把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。预设5:原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，将小白蛇说的话进行了改写，是以转述的方式改写了人物说的话。（3）完善缩写的方法。①要想准确地知道哪些句子该保留,哪些句子该删减，哪些句子要改写,哪些句子要概括，得先做到一件事，你们知道是什么吗?预设：缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。②没错，只有对文章的主要内容了然于胸，才能用好缩写的方法。完成缩写后，还得再查一查,查什么呢?预设：对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。3.了解写作要求，总结方法。我们一起看看本单元习作要求。总结一下缩写方法。总结缩写的做法：①熟悉要缩写的故事原文。要读透原文，确定主要内容。（板书：了解文章主要内容）②抓住重点缩写故事，写清楚故事的起因、经过和结果。可以使用摘录、删减、概括、改写的方法缩写内容。（板书：摘录、删减、概括、改写）③对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。（板书：故事完整、情节连贯、语句通顺）(设计意图:先自读习作提示进而了解缩写的一般方法，再结合范例进一步明确理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法,能帮助学生快速掌握写作要求，起到示范作用。)板块四借助图示,明确缩写方法1.展示课文《猎人海里布》1-4自然段以及缩写故事进行对比。过渡：习作提示了我们缩写故事的方法：一是摘录、删减，二是概括、改写。下面让我们借助导图，了解我们在写作的时候要注意些什么呢？2.阅读导图，并与同桌交流。小结：首先我们明确了本次习作是缩写《猎人海力布》的其他段落或缩写其他民间故事。提醒注意：缩写要保持原文的基本内容，中心不变，主要人物和主要内容不变。缩写要删去与主要人物、主要内容联系不大或无关的情节，删去在概述后面具体说明的，去掉一些描写内容，重复出现的,只保留一个。一定要抓住重点，对保留的内容应适当改写，对于人物对话,不重要的省去,重要内容变成作者的话。缩写后对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。3.过渡：清楚了写作注意事项，接下来说说你准备缩写哪个故事，以及选择这个故事缩写的原因。①小伙伴选择什么故事？预设1：我准备缩写《猎人海力布》，因为海力布具有舍己为人的精神，他时时感动着我。预设2：我准备缩写《牛郎织女》，因为牛郎勤劳，织女敢于追求美好的生活，他们给我留下了深刻的印象。预设3：我准备缩写《八仙过海》，因为八仙各有各的本领，我由此想到了一句成语：八仙过海，各显神通。他们是我崇拜的神话人物。②我准备缩写的故事我准备缩写，因为。根据学习小伙伴的提示，说清楚自己准备缩写的故事，并说明原因。(设计意图:层层推进，借助示例与图示，指导学生写作，让学生明白如何更好地缩写文章。)板块五学习习作技巧跟着课本学写作方法——怎样缩写民间故事？1.摘录、删减“摘录”就是将原文中重要的内容保留下来。“删减”就是在不改变原文意思的基础上，将次要内容删减。缩写前，我们要把原文多读几遍，了解文章各部分写了什么内容，理清楚哪些是主要内容，哪些是次要内容。缩写故事时，文章主要的人物、情节和关键词句等尽量保留，次要人物、事情，以及说明、交代的内容等可以适当删减。引导：下面咱们结合示例，看一看摘录、删减的具体做法。示例：（出示课件17）原文:在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。缩写:从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。读一读这两段话，说一说，示例如何摘录、删减的？同桌交流，指名学生分享。预设1：第一自然段属于引入部分，与故事的主要内容关系不密切，可以直接删减。预设2：“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。”这是对海力布热心帮助别人的具体描写，可以删去。方法点拨：我们缩写时，次要内容和一些描写内容可以删去。2.概括、改写要想缩写好一篇故事，只学会“摘录”和“删减”是不够的，还要学会“概括”和“改写”。“概括”就是把长句子缩写成短句子，几句话合并成一句话。“改写”就是把描写改为叙述，把原文中的人物对话改为转述句。缩写时，可以遵循保留主干、删除枝叶的原则，关键情节适当概括，过程不必详细展开。这样，长长的一段文字就变得简短、精练了。结合示例，说一说，示例如何概括、改写的？示例一：原文:有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。缩写:有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。预设：原文主要写了海力布救小白蛇的事件。救的过程只需用“救下”二字一笔带过。示例二：原文:小白蛇说:“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇:“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说:“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”缩写:小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自已知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。预设1：小白蛇和海力布的对话可以改为间接叙述。预设2:“宝石”是推动故事发展的重要线索，因此缩写时要将宝石的来历和秘密交代清楚。方法点拨：我们缩写时，人物之间的对话，可以改为间接转述。板块六佳作欣赏，学习技巧过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来看一篇例文《<牛郎织女>缩写》。读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些习作技巧？《牛郎织女》缩写古时候，有个放牛娃，人称牛郎。爹娘都过世了，牛郎跟哥嫂过日子，哥嫂待他很不好，把他赶出了家。牛郎与牛相依为伴，他十分疼爱那头老牛，挑嫩草喂它吃，给它饮干净的水，夏天给它赶牛虻，冬天带它晒太阳，还把牛棚打扫得干于净净的……一天晚上，牛郎听到老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，会有些仙女在湖里戏水。你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。”第二天黄昏，牛郎来到了湖边，果然有许多仙女在戏水。他照老牛说的做了，果然有一个仙女来找纱衣。这个仙女原来叫织女，王母娘娘每天让织女织许多的彩锦，不让她出去玩。织女十分羡慕人间。终于有一天，王母娘娘酒喝多了打瞌睡，织女和几个仙女就一起来到人间。织女和牛郎情投意合，于是结为了夫妻，生了一儿一女，过着幸福的生活。有一天，牛郎去喂牛，老牛说：“我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，就披上我的皮……”老牛没说完就死了。仙女下凡的事情终究被王母娘娘知道了，她大发雷霆，来到人间捉拿织女。织女被王母娘娘抓走了。牛郎想起老牛临死前的话，挑起两个孩子，披上牛皮，刚出门就飞起来了。眼看就要追上了，王母娘娘用玉簪在牛郎前面划出了一条天河，牛郎飞不过去了。最后，在织女的不懈抗争下，王母娘娘才终于允许他们每年农历七月初七相会一次。各小组汇报交流，全班评议。预设1：文章开头简要介绍牛郎的身世，以及他对牛的疼爱。预设2：第3自然段用简洁的话介绍牛郎在老牛的指点下，与织女相识的过程。预设3：最后两个自然段写织女被王母娘娘抓上天庭，牛郎挑着孩子去追赶，结果被王母娘娘划出天河分开。……小结：同学们说得都很好。这篇习作在不改变原意的基础上，简洁地讲述了牛郎织女的故事。将牛郎对牛的疼爱、牛郎与织女相识的经过、织女被捉拿上天、王母娘娘划出天河等情节简要而完整地讲述了出来，情节连贯，过渡自然。（设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）板块七巧拟题目，学列提纲1.提示拟题方法缩写作文，在题目拟定上可以民间故事名称加“缩写”二字拟题，也可以以故事主要情节命题，也可以以文章主旨命题，还可以以故事的结局命题。2.依照范例，学习写作提纲。提醒习作提纲要求:抓住主要情节,缩写故事。(1)这则故事的主要情节是什么?(2)次要情节有哪些?哪些比较关键?(3)这篇文章的主线是什么?(4)你打算保留哪些情节?哪些情节简略?哪些情节详细?(5)你缩写的提纲是否符合遵循事情发展的规律，故事情节完整？提纲一：主要内容突出，情节衔接自然提纲二：内容条理清晰，缩写方法巧妙提纲三：紧扣主要情节，巧妙运用方法提纲四：遵循事情发展的规律，故事情节完整板块八积累素材，动笔写作过渡：如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。自主阅读习作素材。引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。动笔完成习作。板块九根据习作要求，进行修改1.对照要求，评价修改。评价内容自评他评故事完整，写清楚故事的起因、经过和结果☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆保留了主要情节和关键情节，情节连贯☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆人物对话转述得当☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆符合故事原意，详略得当☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆正确使用标点符号，没有错别字☆☆