新课标人教版小学二年级语文下册教案　全册

新课标人教版小学二年级语文下册精品教案全册

人教版语文第四册教学计划

1、教材编排

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的

学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学

生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合

的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、

爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待

问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和

能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。教

材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构

成一个有机的整体。本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随文注音，用

方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以

引起学生的注意；特别需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具体语句之中，

有的要读轻声或者变调。

本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们

是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读

课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四~

五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。“我的发现”——鼓

励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和

标点应用等知识。“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生

字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。需

要特别说明的是，本册教材的“日积月累''中增添了能突显中华文化的、与本组专

题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词

的同时，积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”——话题与本组专题有联系，在

双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，

从本册教科书开始，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语

交际的基础上，进行写话训练。“展示台”一给学生提供展示课内外学习所得的

舞台。“宽带网”——与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以

获取更多的相关信息。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。

教材最后是两个生字表。生字表(-)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)

是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课

后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的

字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中

认字。

二、教材特点

1.围绕专题整合教材内容。

每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学

习兴趣。“导语''之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、

口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第

三组，简短的导语点出了本组的专题——爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，《日

月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了

祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生

可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了

解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是北朝民歌“敕勒歌”，

向我们展示了“天苍苍、野茫茫”的广阔的草原画面。“口语交际”要求学生将学习

前面儿组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的了解、热爱方面，畅谈家乡

的丰富物产、美丽景色以及家乡的变化，展望家乡的美好未来。“展示台”展示的

是有关家乡过去和现在的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生收集、整理资

料和动手动脑的能力。综观这儿部分内容，便会发现它们都是围绕“爱祖国、爱

家乡，，这一专题来安排的。

之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整

体。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，

便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

2.创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。

从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我

知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全

新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文

实践活动而设置的。设计“我知道''的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识,

并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓

展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作

用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学

习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。二者的区别不仅仅是在教材中所

处的位置不同，更重要的区别在于，"我知道''是基于课文内容而进行的拓展；“宽

带网”则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有

直接的作用，但是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。“我

知道''与"宽带网''以不同的形式，表达的是同一个目的，那就是，以具体的实例

向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文,应该拓展哪些方面的知识。

这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学

习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的。比如，第三组“语

文园地”中的“宽带网”安排了这样的内容，介绍我国部分少数民族，并列举了四

个直辖市和两个特别行政区，此外，还引导学生了解不同民族的服饰和生活习惯

以及在地图上找一找我国的28个省都在哪里。这个内容的安排，联系本组的专

题，同时提供部分拓展性材料，并布置学生自己可以进一步学习的内容。

3.大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找

春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《泉

水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》，有反映首

都新貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》

《画风》《充气雨衣》，有引导学生探究自然奥秘的《最大的书》，有引导学生树

立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》,

还有《爱迪生救妈妈》《恐龙的灭绝》《阿德的梦》这些介绍科学知识的作品。这

么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓

言、科普文章。语言活泼，生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富

的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师

易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感

上受到感染和熏陶。

4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实

践能力。

本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会

认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要

求。“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文,

有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求,

增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。

除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种

语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和

运用的（如，“渐渐地——花骨朵渐渐地长大了”“静静地——小鹿静静地躺在床

上养病”），有侧重于词语的积累和拓展的（如，“弯弯的小路、长长的小溪”“我

要把会写的词语都抄下来在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟

调动学生积极思维的合作探究学习（如，“说说课文哪些地方写得有趣”“想想为

什么说葡萄沟是个好地方止匕外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延

伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体

验迁移运用于日常生活之中（如，“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”“我要

留心观察天气的变化，把它写在日记里”）。以上不同形式的练习，其目的在于有

意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑

的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。

5.突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。

本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下儿个方面。

首先，编写角度由服务于教师的“教''转向既方便教师的“教”，又易于学生的

“学”，教科书由“教本”转变为“学本”。本册教科书，无论是单元前的导语、课后

的练习，还是“语文园地''安排的学习活动，都尽量避免以“问题”或“要求”的方式

呈现，而是以自读自悟的形式或者是学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使

学生感到亲切、自然。像练习中的“我会认”“我会读”“我会连”，像学习伙伴吐的

泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、

提出问题，同学习伙伴互相交流、讨论。如，《小鹿的玫瑰花》文后，学习伙伴

引导学生思考：“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?，，在《葡萄沟》之后，学习伙

伴建议：“让我们更多地了解一下自己的家乡吧!”这样的教材呈现方式，充分体

现了现代教育理念所倡导的教师与学生之间的平等关系，读者与文本之间的对话

关系。根据教材编排的这一特点，教师一定要转变角色，不只是教学生，更主要

的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。这是教学思想的转

变，也是教学方式的转变。

其次，注重引导发现，鼓励探究学习。“语文园地”里设置的“我的发现”这一

栏目，可以不断引导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联系以及表

达方法和标点应用等知识。如，“语文园地二''中，引导学生发现部分汉字的构字

部件与部件之间的结构是一致的。“语文园地三''中，引导学生发现有部分相同的

每组的两个词之间的关系。“语文园地四''中，引导学生发现组成词的两个字调换

顺序之后，新词与旧词的关系。为了增强趣味性，本册教材还设计了游戏式的内

容，如，“语文园地-”中，引导学生发现人类发明的事物与自然界事物在外形上

的相似之处，以培养学生的观察力和联想力。这样编排，不只是让学生学习汉字、

积累词语，培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方

法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不

断获得学习的动力。

再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在“语文园地”里设有“展示

台“一栏。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领

和学习收获，使其不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示

自己收集的描写春天的词句和书法作品。“语文园地三''的展示台，引导学生展示

自己收集到的家乡过去和现在的照片以及同学之间做的词语接龙游戏。“语文园

地四''的展示台，引导学生展示自己收集到的邮票和关于这张邮票的故事。这样

安排，从儿童的年龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、能主动参与和积极投入

的方式、方法，能激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的

快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐把学习作为促进自身发展的需要。学生经

常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成

为学习语文的有心人。

本册教材还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人

合作提出了更高的要求。我们的教育要培养学生从小就有合作意识。本册教科书,

不论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体现倡导学生合作学习的思想。如

《要是你在野外迷了路》文后学习伙伴的对话，甲：“我还知道一些辨别方向的

方法呢!”乙：“快说给我们听吧！”“语文园地五”之中的“读读背背”练习后学习伙

伴的对话，甲：“我知道‘暑相连'是指‘小暑'过后是‘大暑"乙:"你能说出啾处

露秋’是指哪四个节气吗？”

6.教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。

培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。同前儿册

教材一样，本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教

材规定的识字量的局限。

阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可

根据教学情况灵活处理：可以根据需要结合精读课文进行教学，如，《春的消息》

可在教学第一组课文时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生

的阅读兴趣和阅读能力；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读比赛、演课

本剧等语文实践活动的材料。

部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。如，“背诵自己

喜欢的部分“；“我要把会写的词语都抄下来展示台以学习伙伴展示的内容为

引导，鼓励学生展示与本组专题相关的学习或实践活动的成果，目的在于使所有

学生都认识到自己在原有基础上的提高与发展，不断获得成就感。这些，都体现

了教材的开放性和弹性。

三、学习目标

1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2.认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环

境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要

求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练

习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养

成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能

背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出

声，不指读。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习

惯。

7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听

懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方,

有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活

中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日

记。

11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活

动，并能表达自己的感受。

四、使用本册教材要注意的问题

1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。

本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅

围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺

垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。因而，教师在

备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从

而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，《找春天》之

后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习

伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安

排，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备，“口语交际”要求介绍自

己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际''的基础之

上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的

词句。由此可以看出，教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期

工作，为后面的学习做好准备。

教师要创造性地使用教材。比如，《雷雨》课后，学习伙伴建议学生留心观

察天气的变化，并把它写在日记里，“语文园地五”的“展示台”就可以将展示自己

的日记这一内容加进去。教师要根据当时、当地和学生的实际情况，灵活地使用

教材.，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽

语文教学的渠道。总之，教师备课时要胸怀全局，在准确把握教材编写意图的基

础之上，创造性地进行教学设计，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力。

2.识字和写字教学应该注意的问题。

本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情

况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和

字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的

部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学

习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，

鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。识字的巩固是识字教学的难点,

教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。教师

应依托前三册教材中的相关内容，继续鼓励学生在生活中识字，如，认识姓名用

字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字……在生活中识字是

学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。

本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本

以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、

经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在

合作学习中分享识字的乐趣。

在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生

个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期

的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二,

不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌

握了要求认识的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用

汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。因此，学生能够在一定的语言

环境中识字即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词

语、句子、段落或短文。人教社提供的期末测评意见中，对于识字的考察就是基

于这个理念设计的。

从一年级上册开始，人教版实验教材就开始重视学生写字习惯的培养，在本

册教学中，仍然要加强写字教学的指导。此外，在指导写字的时候，教师一定要

板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写

美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写

字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的

把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。

3.阅读教学应该注意的问题。

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生

对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、

读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者

所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的

训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要

学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。

进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生

的阅读能力。在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和

提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问

题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角

度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓

励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生

极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师

应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生

的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。

此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，

提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

4.口语交际教学应注意的问题。

教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从

而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的

创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应

该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状

态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学

生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。

对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，

教师则应在适当的时机予以纠正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响

他们的情绪和交际的顺利进行。

学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程

度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过

回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中

主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

5、开展丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语,

可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校

门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用

语文。

五、班级情况分析：

第一单元学习目标:

过了欢乐、祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎不甘落后来了崭新的

迷人的春天。每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，敞开心

扉，拥抱自然，拥抱生活

去年春天,我们学过一组以春天为专题的课文，本组教材也是围绕春天来编排的。

但是，无论从导语还是从课文内容，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组

教材不同之处。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去

发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

教学本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别

人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春

花春草像什么。

本组教材的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟

内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书志思

考结合起来，与积累结合起来。

教学本组教材可用13-15课时。

1、找春天

教学目标：

1、会认9个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到

大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

教学准备

:投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》

教学流程：

第一课时

一、古诗引入

出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们

留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵

惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发

现了什么。

二、初读课文，自学课文

1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

2、自学

记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）

读（读通、读准、读熟课文）

想（读懂了什么，还有什么不懂的）

3、小组检查自学情况，教师巡视。

三、师生交流

1、指读课文，正音。

2、指读生字。

3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）

4、同桌互读，打五角星。

5、读词

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

6、齐读课文

四、再读课文，感知发现

自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

五、指导写字

1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么？

3、教师书写，生看后抄写生字。

六、总结

第二课时

一、复习检查

1、认读词语

羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰

探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符

符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流

小溪田野野外摇动摇摆化解棉花

2、说说课文中小朋友的发现。

二、朗读感悟

1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？

感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

（指读——挑战读）

2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的

发现的乐趣。）

（指读——模仿读）

3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

（体验发现的乐趣）

（指读——示范读——挑战读）

4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课

文最后一段吧！

从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

2、展示成果。

3、配乐朗读课文。

四、迁移使用，拓展想象

1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

板书设计：

找春天

冲出、奔向——急切、向往、激动

找（仔细）

发现（小草、野花、树木、小溪）——惊喜

感受（看、听、闻、触——）-------欣喜

看小草

闻野花

触嫩芽像……

听小溪

课后反思:

2、古诗两首

教学目标：

会认7个字，会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童

在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

有背诵古诗的兴趣。

重点难点：

1、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。

2、难点:体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的识记,“追、烧”的书写。

教学准备：投影仪、卡片、

教学流程：

第一课时

一、复习引入学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，小草从

地下钻出来了，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们

对春天能不能有新的发现。

二、自由朗读

1、借助拼音读准字音，读通诗句。

2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。

三、小组朗读

1、个别读，正音。

2、个别读，比比谁读得好。

3、小组齐读。

4、组内交流讨论不懂的地方。（如：离离、岁、枯、荣、等词语的理解）

四、小组赛读

五、畅谈发现

1、你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？

2、你有什么要对小草说的吗？

3、小结：小草虽然毫不起眼，但是它有着多么顽强的生命力呀！

六、比赛背诵

七、指导书写

1、观察字型及结构特点。

2自主试写“未、店、枯、荣、菜”，评价再写

3、教师指导书写“追、烧”。

第二课时

一、复习检查

1、认读词语枯木逢春枯树光荣

2、听写沫来追赶枯树烧火光荣洗菜青菜店门

3、背诵古诗《草》

4、我们接着来学习另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。介绍杨万里。

二、自由朗读

1、借助拼音读准字音，读通诗句。

2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。

三、小组朗读

1、个别读，正音。

2、个别读，比比谁读得好。

3、小组齐读。

4、组内交流讨论不懂的地方。（如：疏疏、未、走等词语的理解）

四、诗配画感悟古诗

1、师：今天我们学习一种古诗的新方法，那就是给古诗配一幅画。同学们你觉

得这幅画应该画什么，谈谈自己的看法，说自己的看法时要有理有据，补充和反

驳时也要有根据。

2、学生畅所欲言，教师相应做简笔画和引导点拨。

五、小组赛读

1、认读生字住宿徐徐篱笆稀疏未来

2、赛读古诗（师读——生读——小组读）

六、畅谈发现

1、你对暮春时节的景象有什么新的发现？

2、你对春天又有什么样的感受呢？

3、小结：春光无限好，春天具有无穷的乐趣！

七、比赛背诵

八、指导书写

1、观察字型及结构特点。

2、教师指导书写“徐、宿”。

3、学生抄写生字。

九、迁移使用，拓展想象读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个故事。教

师作业布置：搜集有关春天的古诗

课后反思：

3、笋芽儿

教学目标：1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上

的精神。

3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。"揉、漆、

辫、''的识记，“喊、笋、唤'’的书写。

教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，

可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示

竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学

习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，自学课文

1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。

2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读

熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

3、小组检查自学情况，教师巡视。

三、师生交流

1、指读课文，正音。

2、指读生字。

3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）

4、同桌互读，打五角星。

5、读词春笋笋芽儿呼唤揉一揉漆黑油漆扭动轰隆隆钻研唠

叨辫子抚摩爱抚滋润山冈豪放豪迈世界喊叫呼喊发芽

6、齐读课文

四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了

什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，

让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后

自己评一评、小组评一评。）

五、指导写字

1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么？

3、教师书写，生看后抄写生字。

六、总结

第二课时

一、复习检查

1、认读词语

春笋笋芽儿呼唤揉一揉漆黑油漆扭动轰隆隆钻研唠叨辫

子抚摩爱抚滋润山冈豪放豪迈世界喊叫呼喊发芽

2、指读课文。

二、朗读感悟，角色表演

1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交

流。（根据学生的回答，教师相机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，

让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉

来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色

来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联

想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

5、小结三、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹”。四、指导书写指导写

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、

唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔"撇”，要上下贯通，不

能写成竖、撇。

板书设计：

笋芽儿

春雨春雷太阳

笋芽儿（娇嫩）---------------------竹子（健壮）

课后反思:（以上教案由姚昊芳老师撰写）

4、小鹿的玫瑰花

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，

自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排：两课时

第一课时

一、切入举偶

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指

导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书

课题）

2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片一：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发

生什么故事呢？

二、对话平台

（一）自学

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

（二）讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可

能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

（三）交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1-2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花

时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

（四）朗读

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

（五）练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（六）写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

第二课时

-、对话平台

（一）导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

（三）交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：练习读一分角色读一挑战读。

2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什

么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里,

别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

（四）表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适

当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风

采奖”和“最佳创意奖”。

（五）练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写

几句台词。

写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧一浇、躲一躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

教学反思：

语文园地•

教学目标：

1.能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说

清楚自己的发现。培养观察表达能力。

2.能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空,

学会积累语言。

3.能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培

养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

4.能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息

资料，与同学共享快乐。

课前准备：

1.多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。

2.师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘

画作品）

3.组织学生参加“找春天”的实践活动。

教学过程：

一、我的发现

1.创设情境，导入新课。

多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到

“语文园地”——“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？

2.观察比较，发现朋友。

导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？

3.观察联想，练说句子。

（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的

发现说得更明白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴

像剪刀）。

（2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。

（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。

4.联系经验，拓展交流。

谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交

流。

（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘

带……）

二、日积月累

1.读读认认。

（1）游戏激趣。

导语：走出“小小观察台"，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”

（点击课件）。

配音：欢迎同学们参加''合作闯关”字词游戏。请看游戏提示：

①组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。

②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互

相检查。

③小组商量怎样抢答汇报学习结果。

④快乐传递读生字。

⑤生字搬家，考考你。

（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随

机指导。

材：与木相关。（材料、钢材,、教材）

渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）

粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）

帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽二草帽、衣帽、帽子

达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。

按：安全的“安”加提手旁，读”按二按时、按期。

笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。

烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。

（3）做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐

传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。

（4）生字搬家。

出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会

读吗？

（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，

运粮食，运木材。

烈日当头不用帽，

按时到达心欢笑。

2.读读背背。

过渡：（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文

天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。

（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。

（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验

眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）

（4）用自己最喜欢的方式背诗句。

（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。

3.我会填。

过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物

吗？

（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。

（2）请同学们讨论填空。

（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。

三、口语交际

1.创设情景，走进春天。

（1）播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。

（2）从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思

悄悄告诉同桌。

过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿

叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。

2.回顾春景，感受春天。

导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发

现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。

（1）播放春景图和录像片断。

（2）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。

注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

3.自由交谈，赞美春天。

和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？

四、展示台

1.赞美春天。写写，画画，配画。

导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学们用

自己最喜欢的方式赞美春天。

2.分组练习。

（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。

（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。

（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。

（4）喜欢画画的描绘春天的图画。

（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。

3.诗配画游戏。

请画画的同学将作品摆在教师中间。

写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几

人造一幅画。

诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。

4.唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。

五、宽带网，拓展学习

导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷

人。其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。

1.阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。

2.介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？

3.朗读十二月对花：（一问一答）

正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六

月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，

腊月挺梅花。

4.交流收集与本课内容有关的资料

（1）网站。如春笋网站。

（2）描写春天的古诗。如《春夜喜雨》《春晓》》（咏柳）《游园不值》

《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。

（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春

大》。

教学反思:

第二单元教学目标

这是一组用爱心串起来的课文。不要说雷锋叔叔那样平凡而伟大的光辉典范，就

是那一路奉献甘甜和快乐的泉水，甚至用雨衣给蔷薇花挡雨的五岁的萨沙，也同

样有着一颗清纯而美丽的爱心。有爱，才会乐于助人。我们应该和学生一起去细

细地品味这些充满爱的诗文，再联