实习带队教师手册

宠4同兄*聋

教育实习工作手册

指导教师：黄宝国

学院：教育学院

实习学校：吉林省孤儿职业学校

长春师范大学教务处

目录

一、长春师范大学教育实习指导教师工作流程

二、长春师范大学教育实习指导教师工作任务

三、长春师范大学教育实习成绩评定参考标准

四、长春师范大学教育实习指导教师工作计划

五、长春师范大学教育实习指导教师听课记录表

六、长春师范大学教育实习指导教师科学研究记录表

七、长春师范大学教育实习指导教师工作总结

1

长春师范大学教育实习指导教师工作流程

实习教学期间的管理采取实习指导教师负责制，由实习

指导教师代表外语学院对实习的全过程负责。若在实习期间

出现一般性的问题或事件，由实习指导教师与相关单位协商

解决；若发生重大事件或问题，应立即向学院、学校相关职

能部门反映，以便及肘妥善处理。

一、实习前

1.各实习基地的指导教师，必须在实习前与实习单位

的主管领导取得联系，了解和熟悉实习地点的具体情况。会

同其主管部门，准备好与本次实习教学有关事宜。

2.实习开始前，指导教师必须做好实习的全面动员工

作，向实习学生做一次总体实习指导，对学生进行工作态度、

实习纪律、实习技能与安全等方面的教育。

3.对学生进行思想动员，讲清楚实习的内容、要求、

注意事项等，安排实习工作日程。

4.教师和学生建立可靠的联系方式，选出实习点的小

组长，做好实习团队建设。

二、实习中

1.负责对学生的实习进行全程跟踪、指导和监督，解

答学生实习过程中的疑难问题，到实习单位了解学生的表现,

加强与实习单位的沟通。

2.指导学生及肘记录实习情况、撰写实习手册，要注

意加强培养和训练学生独立分析问题、解决问题的能力，检

2

查和督促学生全面完成各项实习教学任务。

3.指导教师在实习过程中，严格按照实习大纲和实习

计划，组织好各种实践教学活动，加强指导，严格要求，引

导学生理论联系实际，布置一定量的工作任务，并且及时检

查和督促。根据现场实际情况，积极创造条件，克服困难，

确保实习任务圆满完成。

4.以身作则，言传身教，全面关心学生的思想、学习、

工作、生活、健康，确保师生的人身安全。

5.处理好实习学生与实习单位的关系，定期向学校和

实习单位领导汇报实习情况，争取实习单位的指导和帮助。

6.实习指导老师全权负责外出实习人员的活动安排，

处理在外的一切事宜。遇重大紧急情况应立即向学校或实习

单位报告。

7.实习期间，对违反纪律或犯有其他错误的学生，及

时给予批评教育，对情节严重、影响极坏者，及时处理直至

停止其实习，并向学校或实习单位报告。

三、实习后

1.实习指导教师要征求实习单位对该次实习教学活动

的意见和建议，要做好该次实习教学活动的总结工作。

2.实习指导教师要与实习单位共同负责对学生的思

想、业务、纪律等方面进行综合考核，并在实习结束后填写

实习生鉴定意见和成绩评定。

3

长春师范大学教育实习指导教师工作任务

1.实习基地指导教师主要负责实习生教育教学、班主任

工作等从教技能指导。

2.学校指导教师主要负责学生实习前任务布置，包括指

导学生教育实习前期准备、教育实习安全、教育实习提交材

料、教育实习注意事项、与实习基地沟通协调等。

3.学校指导教师在实习生进入学校后巡回检查指导，及

时处理所负责学生出现的问题，解决不了的问题要逐级汇报,

妥善处理。

4.学校指导教师在实习末期要完成实习生成绩评定等

相关工作。

5.学校指导教师每周要深入中小学课堂完成“2+1”节

课的听课任务，其中2节为我校实习生授课，要认真做好评

课记录及时做好学生教学指导，1节课为基层名师授课，要

做好学习笔记和自我教学反思工作。

6.组织学生开展教学设计等与从教技能相关的研讨会

或竞赛等，并动态报道学生实习活动。

7.学校指导教师要充分利用教育实习有利条件，调研基

础教育数据，与基层教师共同开展课题研究。

8.学校指导教师指导结束，应提交指导教师手册，教学

经验交流材料等。

4

长春师范大学教育实习成绩评定参考标准

等级评定参考标准

指标分值

具体描述评价等级得分区间

优秀9-10

能够了解中小学英语教师的工作内良好8-8.9

师德容和职业特征，形成对中小学英语教

验

体中等7-7.9

10育教学的积极情感，热爱学生，有选

择从教的意识和规划。及格6-6.9

不及格5.9-0

优秀30-27

能够写作教案、备课、上课和听评课，

良好26.9-24

课堂形成优秀的中小学英语教学设计能

教学30力、教学实施能力和教育教学评价能中等23.9-21

力。及格20.9-18

不及格17.9-0

优秀20-18

能够辅导学生问题行为，协助班主任

班主组织主题班会、班级活动或社团活良好17.9-16

任工

20动，形成优秀的班级管理和班主任工中等15.9-14

作乍

作能力。及格13.9-12

不及格11.9-0

优秀9-10

良好8-8.9

实践能够理解英语学科的育人价值和内

育人10涵，在英语教学、课外及社团活动中中等7-7.9

开展育心养德的实践活动。及格6-6.9

不及格5.9-0

优秀20-18

能够撰写教育调查报告、教育研习日

志和教学反思，形成优秀的分析和探良好17.9-16

教育

20究中小学英语教育教学问题的能力，中等15.9-14

研习

以及个人反思、改进和发展的能力。及格13.9-12

不及格11.9-0

能够正确处理实习过程中与实习学优秀9-10

校学生、教师、学生家长、实习同伴良好8-8.9

合作等的基本人后关系，与其进行良好的

10中等7-7.9

交流沟通与合作，形成优秀的人际交流与

合作意识和能力。及格6-6.9

不及格5.9-0

5

长春师范大学教育实习指导教师工作计划

一、指导思想

为了学生迅速稳定的发展，发挥传、帮、带、教等作用，提高教育教学能力

和教育教学研究水平，我切实为学校加快学生成长尽一份自己的力量。我制定了

下列指导计划，力求使学生的各方面都有所提高和发展。

二、基本职责

我要做到“三带”：带师魂--敬业爱岗，无私奉献；带师能一掌握教育教学

基础知识与技能；带师德一育德之道，为人师表。

1、指导备课、认真分析教材，研讨教法，精心备课。

2、跟踪听课，进行课堂实录的分析，提高课堂组织教学能力。

3、上示范课，互相学习，共同提高。

4、积极指导教科研，指导学生合理安排工作计划，有序地开展教育教学和教科

研活动，指导他们学习教学理论，共同研讨，撰写论文。

5、以良好的师表形象感染学生，以爱岗敬业的言行鼓舞青年教师，使学生学会

教书的同时学会为师，引导学生健康成长。

三、具体内容

1、指导学生备详案，每星期集中指导和修改一次，使学生明确备课中的不足，

并加以完善。

2、每个星期听学生至少一节课，指出优点和不足，共同探讨更好的教学方法。

3、督促学生参加学校举办的各种沙龙研讨，积极督促学生参加赛课，说课，评

课，课件制作等比赛活动，指导学生在锻炼中成长。

4、鼓励学生阅读优秀教案，学习先进教学理论，及时进行课后教学反思。为教

学论文案例积累材料，同时鼓励学生积极参加课题研究。

希望通过这个活动，我所带的实习学生能够得到各方面的提高，为优秀教师

提高储备力量，同时也使自己的教育教学水平能够再上一个新的台阶，真正达到

取长补短互相促进的作用。

6

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时间地点授课教师讲授题目

《听听，秋的

2022.9.20三年二班关思瑶

声音》

一、游戏导入，展开想象

听录音猜声音的游戏，后播放录音带。

二、初读课文，整体感知

1播.放课文朗读录音或配乐示范读课文。

2.自读课文。

3.整体感知课文。

4.指名让同学朗读，喜欢哪一节就读哪一节。

三、品读想象，体会交流

1.品读第一至第四节，选择自己最喜欢的一节，边读边展

教学内容

开想象，说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。

2.指名让学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一些

3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答。

4你.最喜欢的是哪种声音？

四、仿写诗歌，积淀语言

五、回顾课文，布置作业

7

1.以旧弓新，教学程序设计巧妙。

教学反思2.在课堂上设疑问难，引导点拨，是一节很有个性特点的

或建议课。

3.教学手段运用合理。

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时间地点授课教师讲授题目

《延安，我把

2022.10.12四年一班黄鹤

你追寻》

一、设疑导入，介绍延安

二、初读课文，掌握生字

1.教师范读全文，学生圈出不认识的字词。

2.学生自由进行读诗歌，找出韵律。

3.PPT展示生字，教师黑板演示生字的笔顺，用开火车的

方式一人一个字。

三、再读课文，理解内涵

1.再读全诗，想一想文中多次提到的“追寻”到底追寻的是

教学内容什么？

2精读第一部分。

3.精读第二部分。

4.精读第三部分。

四、课堂随笔，练习写作

以小组为代表，写一个类似于《延安，我把你追寻》的诗歌。

五、课堂小结，升华理解

教学反思

1.教学目标明确、教学内容主次分明，重难点把握准确。

8

或建议2.学习活动设计具体，教学过程设计完整有序。

3.可以给予学生更多的时间理解诗意，更好地理解所要表达

的主题。

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时间地点授课教师讲授题目

2022.10.18六年十三班范程程《比赛场次》

一、导入新课，揭示课题

二、初读课文，检测预习

1.作者简介

2.学习停顿和朗读的语气

3.学生自读课文

（1）给自然段标序号，预设难词

（2）各自练读

三、研读课文，重点探究

教学内容1.指名分节朗读课文，用自己的话说说感受到的花的形象

2.自主学习卡

（1）议一议：哪里看出“我”是花

（2）说一说:全文可分成几部分？

（3）想一想:这篇课文单纯写花吗？

（4）学一学:拟人、排比

四、课堂回顾，交流收获

五、背诵积累，作业设计

教学反思

或建议1.善于发散学生思维，展开思维想象，锻炼学生想象力，逻

9

辑力。

2.语言表述可以更加精炼简洁。

3.活动设计合理，给予学生充足的思考时间。

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时间地点授课教师讲授题目

2022.10.25一年二班地丽胡马尔《四季》

一、创设情境导入新课

老师给大家带来了几幅美丽的图画（多媒体展示）了解四季

的循环往复，板书课题《四季》。

二、初读课文，感受四季

学生自由读课文，整体上感受四季。

三、随文识字，创编小诗

1,学习第一小节：走进春天。自由朗读课文第一小节。创设

情境，发挥想象，指导朗读。

2.学习第二小节：走进夏天。出示课文第二小节，自由朗读。

教学内容创设情境，并由学生创编儿歌。学习第三四节:走进秋天，

冬天。分组活动，采用不同的形式来颂四季。采用背一背、

画一画、说一说等方法，让学生充分展示，尽情发挥。

四、儿歌朗读，喜爱四季

1.教师范读，学生评价。

2.学生赛读，师生评价。

五、作业布置:背诵前两节小诗，把自己创编的小诗说给爸

爸妈妈听。

教学反思

10

或建议1.采用精美的课件形式，为学生营造轻松有趣的教学氛围。

2.侧重识字教学，孩子们学会用多种方法主动识字，激发学

生主动识字的兴趣。

3.教态大方自然，声音洪亮。

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时间地点授课教师讲授题目

《周长的认

2022.11.11四年一班沐守临

识》

一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义

（一）谈话引入：教师采用机动灵活的方式引入“周”字。

揭题:我们今天要研究的就是这些图形的“周长”。

（二）猜测，探索

师:猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意

思有关？

（三）归纳认识

师:这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周

长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语

教学内容言表达出来?试一试！

二、操作活动，自主体验“周长”的意义

师:我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？

三、交流小结，展示学生的成果

师:你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好

的方法？和大家交流交流。

四、总结激励，培养学生自主探究的信心

11

1.善于发散学生思维，对学生的评价定位准确、客观。

教学反思2.本节课的后续是长方形、正方形的周长，所以可在课堂结

或建议尾有个过渡衔接。

3.活动设计合理，尊重学生主体。

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时间地点授课教师讲授题目

《我要的是

2022.11.17三年二班魏树新

谢声》

一、复习导入

通过游戏的方式复习上节课所学的生字词。

二、新授

（一）初读课文，整体感知

这个故事讲了什么内容？

（二）精读课文，变序研读

1.分析第一自然段。

2.分析第四自然段

3.分析二、三自然段

教学内容

4.角色扮演朗读课文，深入理解人物情感。

5.想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得

至W他错在哪里呢？

三、总结

1.学完了这个寓言故事，你们懂得了什么道理

2.续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他

会怎么做呢？结果会怎样呢？

12

1.课堂气氛活跃，对学生评价及时有效C

教学反思2.教学用具准备充分，板书美观且具有直观性。

或建议3.本节课教授内容过多，可适当减少教学内容。

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时间地点授课教师讲授题目

2022.11.26三年五班徐鸿雨《搭船的鸟》

一、“美”字展开，引入课题

齐读课题：搭船的鸟。关注“搭”字，指导读出鸟儿“搭船”

的自在。

二、带着任务，整体感知

朗读课文，自主发现。

三、细致有法，五官观察

汇报交流：作者动用了哪些感官去观察事物呢？

1.用耳听雨声。

2.用眼观外形。

教学内容

思考：在作者笔下，你看到了一只怎样的翠鸟？

3.用眼观动态。

4.用心想去来。

小结：五官开放，还需要我们展开联想和想象。

四、生活美景，一心留意

学生画出所观察的事物。

教学反思

1.教态大方自然，肢体语言亲切得体。

13

或建议2.课堂环节设计紧凑，内容丰富，吸引学生的学习兴趣。

3.与学生互动较少，注意与学生的互动，对学生评价要及

时。

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时间地点授课教师讲授题目

2022.12.03三年二班姚慧敏《司马光》

一、故事导入，激情引趣

1.解读单元导语。

2.出示图片，猜故事，讲故事。

3.引出课题。

二、初读课文，把握节奏

1.介绍司马光相关信息。

2.联系一年级的《姓氏歌》，增加复姓的知识。

3.探究文言文的特点。

教学内容4.教师范读，划分节奏。

三、再读课文，深入探究

1.按照故事的发展顺序，逐句探究句子意思。

2.指导有感情朗读。

3.探究一词多义：三个“儿”、一个“众”分别指谁？

四、拓展升华，作业布置

司马光是一个怎样的人？讲故事讲给家人和朋友听。

教学反思

1.内容设计丰富，目标清楚明白、教学内容主次分明，具

或建议体得当。

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2.注重学生语文素养和常识能力的提高，是一节很有个性

特点的课。

3.在教学过程中应关注到学生的个别差异，做到因材施教。

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时间地点授课教师讲授题目

2022.12.09四年六班岑华欣《认识平行线》

一、创设情景，导入新课

1.由教材中的图片引发学生思考图片中隐藏的线段并画出

来，师生共同探讨三组线段存在的关系

结论：分为相交与不相交两种情况

2.教师总结：像这样不相交的两条直线并且在同一平面内称

为互为平行线。

二、动手操作，画一画平行线

学生先思考怎样画平行线

教学内容1.在方格纸上画

2.用直尺的两条对边画

3.直尺和三角板辅助画

三、课堂总结

L同一平面内，不相交的两条直线互为平行线

2.学会在方格纸上、用直尺两条边、直尺和三角板画平行线。

教学反思

1.数学知识具有串联性，在这一节课当中不要深挖“同一平

或建议面内”的知识，仅保留在认识平行线层面即可。

15

2.表扬学生的语言可以更精炼丰富一些。

3.语言亲和力有待加强。

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时间地点授课教师讲授题目

2022.12.11四年三班秦心茹《精卫填海》

一、故事导入，走近《山海经》

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文。

2.教师配乐范读。

3.“开火车”读课文。

4.借助注释和工具书，了解故事内容。

三、深入研读，重点感悟

1.播放精卫填海动画短片，小组讨论问题：东海和精卫分别

有怎样的特点

教学内容

2.和同桌交流：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精

神？

3.再一次默读课文，思考问题：精卫填海的故事如果发生在

今天，会怎么样？

四、拓展延伸想一想具有精卫填海精神的人还有哪些？

五、小结作业

1.小结：再一次朗读课文。

2.作业：抄写生字。

教学反思

或建议1.故事导入有趣生动，吸引学生兴趣。

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2.教学语言简练，板书设计美观。

3.在教学过程中，不仅要引导学生理解课文内容，还要指

导学生感受文章的精神美。

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时间地点授课教师讲授题目

2022.9.10六年十三班常梦《花之歌》

一、导入新课，揭示课题

二、初读课文，检测预习

1作.者简介

2.学习停顿和朗读的语气

3.学生自读课文

三、研读课文，重点探究

1.指名分节朗读课文，用自己的话说说感受到的花的形象

2.自主学习卡

3.汇报展示，品析美文

教学内容

4.诵一诵，读一读，同桌之间相互评价

四、拓展阅读，赏析名段

1.出示课外阅读片段，指名读

2阅.读与交流

3.找出文中想象奇特的地方，谈一谈，说说你的感受。

五、课堂回顾，交流收获

六、背诵积累，作业设计

教学反思

1.善于发散学生思维，锻炼学生想象力，逻辑力。

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或建议2.能够妥善运用朗读、角色扮演等手段培养学生的阅读兴

趣。

3.教学用语简练，对学生反馈及时。

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时间地点授课教师讲授题目

2022.09.14三年一班邓芳《花的学校》

一、齐读课题，直接导入

二、细读课文

1梳.理难读的句子

2.谈话过渡：课文向我们描写了一幅生动的画面、先来看第

一、第二自然段描写了一幅怎样的画面，一边读一边想家，

再交流.

三、精读课文

1.思考：第一.二自然段描写了一幅怎样的画面？

2.思考：这一画面，作者是怎样写的呢？（带着问题，再读

教学内容

一、二自然段）

3.作者是怎样写花的呢？

4.说活训陈，想象说话

思考：花在绿草上跳舞狂欢的情景又是怎样的？

5.指导朗读

四、学写生字：轰、响、荒，笛、舞、狂、（板书）

五、总结

教学反思

1.课堂气氛活跃，采用多种教学方法。

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或建议2.创设情境，充分发挥学生的主体性。

3.在教学过程中打破了语文教学中地“灌输式”教学，

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时间地点授课教师讲授题目

《万以内的

2022.09.27三年二班鲁薇薇加法和减法

(二)》

一、复习导入，激情引趣

二、创设情境，提出问题

1.创设情境。

2.教师提出问题。

三、小组合作，探求新知

1.教师出示三个问题。

2.得到了结论：

教学内容

(1)相同数位对齐，从个位加起。

(2)哪一位满十就向前一位进一的结论。

四、课堂练习，巩固加深

先估算，后笔算。

五、布置作业，课下交流

教学反思

1.教学过程具有趣味性，为本堂课的学习提供了良好的氛

或建议围。

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2.教师在课堂中不仅仅传授了数学知识，而且也传递了保护

环境的意识，具有思想教育意义。

3.充分做到了以学生为中心，发挥学生的积极性和主动性。

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（自行力口页）

时间地点授课教师讲授题目

《简单的周

2022.10.13四年三班祝福洪

期》

一、谈话导入

二、新授

1,出示教材中例图，观察图中盆花，彩灯和彩旗的排列有什

么共同特点？

2.你能具体说说盆花，彩灯和彩旗是怎么样排列的吗？小组

讨论一下。

43.通过找到三种事物的排列规律后，请同学说一说你的发

现？师引导学生说出周期现象的定义。

教学内容

出示定义；同一事物依次出现重复出现叫作周期现象。

三、课堂练习

1.出示盆花的排列图片，问：第19盆花是什么颜色？写一写，

算一算，请学生说一说你的结果。

2.问：第62盆花是什么颜色？第90盆呢？3.观察三个式子，

你有什么发现？余数表示的是什么？

四、课堂总结

教学反思

1.教学策略运用合理。

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或建议2.教学设计思路清晰，语言精炼，对教学重难点把握到位，

充分调动学生学习的主动性和积极性。

3.要注意课堂时间的合理分配。

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时间地点授课教师讲授题目

2022.10.20四年三班邓兴媛《花牛歌》

一、读诗题，想象画面

读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？

二、朗读课文，整体感知

1.读课文，用序号标出诗歌的小节。

2.小组合作学习。

3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、巢、霸

占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太

阳偷渡了西山的青峰”。

4.教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做什

教学内容

么？

三、想象画面，体会情感

1.教学第1节。

2.小组合作，学习第2、3、4节

3.全班分享。

四、课文小结

教学反思

1.教学时应给学生较多的时间和空间。

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或建议2.设计多种读，在读中感悟，理解诗歌所要表达的情感。

3.教学设计结构严谨，层层深入。

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（自行力口页）

时间地点授课教师讲授题目

《除数是两

2022.11.15四年一班杨金莲

位数的除法》

一、复习导入

二、探究新知

1课.件出示

师：从这幅图中，你获得了哪些信息？

2.出示例1问题。

3.学生自己列出算式后，教师揭示课题

4.提问：60+3等于多少呢？

5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。预设

教学内容

学生出现以下三种算法。

6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数

的算理。

7.想一想

三、课堂小结

师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？

教学反思

1.联系生活，创设学生喜欢的情境，让学生自主探索、合作

22

或建议交流。

2.教学设计合理，教学重难点突出。

3.适当给予学生激励性评价，激发学生的学习兴趣。

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研究题目：小学语文阅读教学中思维能力培养的研究

研究意义：

思维是智力发展的核心，学生智力的提高依赖于思维能力的发展，在小学语

文教学中培养和发展学生的思维能力，是整个语文教学的重中之重。《语文课程

标准》中也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力

和创造潜能。”心理学也表明，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑

思维过渡阶段，这是学生思维能力发展的关键时期。学生学习的一个基本方法是

阅读，通过阅读和理解文章中所表达的意义来提高他们的学习能力。因此，小学

语文教学的关键之一就是阅读教学，教师应对阅读教学产生重视，提高学生的阅

读能力，缩短小学的阅读时间，提升学生日后继续主动学习性。

研究目标：

1.通过研究，培养学生的思维能力，积极鼓励他们要敢于质疑，善于思考。

2.培养学生语文思维的兴趣，注重学生逻辑思维的表达，提高学生言语表达

能力。

3.通过研究培养出一批有创新精神和实践能力的人。

研究内容：

1.如何在实际阅读教学中有效培养学生的思维能力。

2.在阅读教学中培养学生思维能力的一般模式。

3.教师在语文思维能力培养中的启发、引导、调控的作用。

研究方法：文献研究法、问卷调查法、课堂观察法

研究过程：

一、小学语文阅读教学中思维能力培养的问题

（一）教师没有意识到思维能力培养在阅读教学中的重要性

有许多教师并没有真正认识到思维能力培养在阅读教学中所发挥的重要意

义，他们认为学生的语文学习正处于起步阶段，所以在教学中也更应当重视对笔

试成绩的要求。因此，教师也通常会采取一些填鸭式的方法让学生背诵更多的教

材内容，在问题讲解的时候，也直接让学生套用特定的答题模板，这就在很大程

度上限制了学生的思维空间，他们会盲目依赖教师和标准答案。这种方法虽然能

够在短时间内提高学生的书面成绩，能够让学生拿到较为理想的分数，但并没有

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在本质上提高学生的阅读水平，许多学生甚至不能在阅读完文章之后，总结出基

本的内容和感情。

（二）学生缺乏独立思考的空间

目前，小学语文阅读教学以教师引导为主。有的老师直接告诉小学生记住标

准答案，或者在自己分析阅读后直接告诉小学生答案。教师引导小学生的思维方

向，小学生缺乏自主探索阅读和思考阅读，不利于小学生阅读思维的分化。中国

的语文教科书给学生留下了许多课后问题，所有问题都是之前出现过的答案，尤

其是让学生在试卷中总结文章大意的问题。但这只会限制学生发散思维能力的发

展。由于学生具有独立性，每个学生对这篇文章都有自己的理解。统一的答案会

限制学生的思维，影响学生想象力的发展。小学生缺乏独立思考的空间，不利于

小学生发散思维的培养和有效阅读。

（三）学生的阅读量较少

大多数学生都没有拓展自己的阅读量，他们课外阅读的内容少之又少。但从

语文这一门学科的特点中可以看出，知识的积累必须通过阅读来完成，如果学生

仅仅局限在书本的框架内，那么他们的答题思维也只能被束缚和限制。现如今，

小学生日常的平均阅读量甚至不超过500字，这对于他们思维能力的发展来讲是

远不足够的，且不说这些阅读量己然包括了学生对课本的浏览，这些阅读并不能

从实质意义上提高学生的思维灵活性。

二、小学语文阅读教学中思维能力培养的方法

（一）激发学生的质疑意识

质疑意识的培养是唤醒学生思维能力的重要基础，能够让学生在疑问中主动

探究文章的内涵，所以教师应当把问题的设计当作引导学生进行思考的重要切入

点，在课前布置相应的预习任务。先针对下节课的文章内容，从字词和语句，以

及篇章入手，提出一定的要求，然后让学生在预习的过程中进行信息的收集和整

理，并总结出自己的感想，促进学生积极挖掘内心的疑惑，然后逐步养成质疑的

良好习惯。

（二）引导学生的思维发散

尽管小学生的年龄较小，但他们的学习是自觉且主动的，