苏教版五年级英语教学设计

苏教版五年级英语教学设计一、教学内容本节课选自苏教版五年级英语上册Unit5SectionB，本节课主要学习一般现在时态的肯定句和否定句，以及一般现在时态的疑问句。通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时态的构成和用法，并能运用所学知识进行简单的交流。二、教学目标1.学生能够掌握一般现在时态的构成和用法，并能运用所学知识进行简单的交流。2.学生能够听懂、会说、会读一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句。3.学生能够通过合作学习，提高自己的语言运用能力和团队协作能力。三、教学难点与重点重点：一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。难点：一般现在时态的疑问句的构成和用法。四、教具与学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔、录音机、磁带。2.学具：课本、练习本、录音机、磁带。五、教学过程1.热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。然后引导学生自由交谈，谈论他们喜欢的活动。2.引入（10分钟）教师播放一段录音，让学生听懂并回答问题：“Whataretheydoing?”学生听录音并回答问题后，教师引导学生观察图片，询问：“Whataretheydoingnow?”学生回答后，教师引导学生思考：“Whataretheyusuallydoing?”从而引出一般现在时态。3.讲解与练习（15分钟）教师在黑板上板书一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成，并用粉笔进行讲解。然后让学生分组练习，教师巡回指导。4.课堂活动（15分钟）学生分成小组，进行角色扮演，运用一般现在时态进行对话。教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。六、板书设计1.一般现在时态的肯定句：Subject+verb(s)+object.2.一般现在时态的否定句：Subject+donot/doesn't+verb(s)+object.3.一般现在时态的疑问句：Do+Subject+verb(s)+object?七、作业设计1.完成课本P37的练习题。2.写一篇关于一般现在时态的小短文。八、课后反思及拓展延伸本节课通过轻松愉快的方式让学生掌握了般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。在课堂活动中，学生积极参与，课堂氛围良好。但在讲解一般现在时态的疑问句时，部分学生仍存在困惑，需要在课后进行针对性的辅导。同时，可以让学生课后进行一般现在时态的实践活动，提高他们的语言运用能力。重点和难点解析一、教学难点与重点重点：一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。难点：一般现在时态的疑问句的构成和用法。二、重点解析1.一般现在时态的肯定句一般现在时态的肯定句的结构是：主语+动词原形+宾语。例如：“Hegoestoschool.”（他上学。）在这个句子中，“He”是主语，“goes”是动词原形，“toschool”是宾语。2.一般现在时态的否定句一般现在时态的否定句的结构是：主语+donot/doesn't+动词原形+宾语。例如：“Hedoesnotgotoschool.”（他不上学。）在这个句子中，“He”是主语，“doesnotgo”是动词原形和否定形式的结合，“toschool”是宾语。3.一般现在时态的疑问句一般现在时态的疑问句的结构是：Do+主语+动词原形+宾语?例如：“Doeshegotoschool?”（他上学吗？）在这个句子中，“Do”是助动词，“he”是主语，“gotoschool”是动词原形和宾语。三、难点解析1.一般现在时态的疑问句的构成和用法一般现在时态的疑问句的构成是将助动词“do”放在主语之前，然后加上动词原形和宾语。这种疑问句的形式对于学生来说可能比较困难，因为他们习惯于肯定句和否定句的结构。因此，在教学中，教师需要通过例句和练习来让学生熟悉这种疑问句的结构和用法。“Doesshelikemusic?”（她喜欢音乐吗？）“Doestheyplaysports?”（他们锻炼吗？）通过这些例句，学生可以了解到疑问句的结构，并尝试自己造句。同时，教师可以引导学生注意到疑问句中的主语和动词原形之间需要加上助动词“do”。2.一般现在时态的疑问句的强调和反馈在教学一般现在时态的疑问句时，教师需要强调疑问句的语气和语调。疑问句的语气通常是比较升调的，教师可以通过示范和指导让学生掌握正确的语气和语调。教师需要给予学生及时的反馈，鼓励他们正确地使用一般现在时态的疑问句。当学生造句时，教师可以指出他们的错误，并提供正确的改正方式。通过反复的练习和反馈，学生可以逐渐掌握一般现在时态的疑问句的构成和用法。四、教学过程补充和说明1.引入环节在引入环节，教师可以通过播放一段录音来吸引学生的注意力。这段录音可以是一段日常对话，其中包含一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句。学生听录音后，教师提问：“Whataretheydoing?”引导学生回答。通过这种方式，学生可以初步接触到一般现在时态的不同句型。2.讲解与练习环节“Hegoestoschool.”（他上学。）“Hedoesnotgotoschool.”（他不上学。）“Doeshegotoschool?”（他上学吗？）学生听讲后，教师可以给出一些练习题让学生进行分组练习。例如，教师可以给出一个句子，要求学生改变时态，将其转化为一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句。学生分组练习后，教师可以巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。3.课堂活动环节两个同学在谈论他们的爱好。家庭成员在描述他们的日常活动。学生进行角色扮演时，教师可以巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。通过这种方式，学生可以锻炼自己运用一般现在时态进行交流的能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句时，教师需要使用升调来表示疑问句，以引起学生的注意。同时，教师可以使用肢体语言和面部表情来增强语言的感染力，使学生更容易理解和接受。2.时间分配：在教学过程中，教师需要合理分配时间，确保学生有足够的时间来听讲、练习和交流。例如，在讲解环节，可以分配10分钟的时间让学生听录音和回答问题；在练习环节，可以分配15分钟的时间让学生分组练习；在课堂活动环节，可以分配15分钟的时间让学生进行角色扮演。“Canyougivemeanexampleofapositivesentencewiththepresenttense?”（你能给我一个用一般现在时态的肯定句的例子吗？）“Whatisthedifferencebetweenapositiveandanegativesentencewiththepresenttense?”（一般现在时态的肯定句和否定句有什么区别？）4.情景导入：在引入环节，教师可以通过播放一段录音或展示一幅图片来创设一个情境，引导学生自然地过渡到一般现在时态的学习。例如，教师可以播放一段关于学生日常活动的录音，然后提问：“Whataretheydoing?”，从而引出一般现在时态的概念。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了语言语调的运用，通过升调来表示疑问句，使学生更容易理解。同时，我在时间分配上做得比较合理，确保了学生有足够的时间来进行听讲、练习和交流。在课堂提问方面，我通过提问的方式来引导学生思考和回答问题，促进了学生的主动参与。我通过创设情景的方式引入了一般现在时态的学习，使学生能够更好地理解和运用所学知识。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生对