小学信息技术案例分析五篇

小学信息技术《会变得图片》案例分析课题：图形得组合与拆分

一、教材分析

1、本节课得教学目得：《图形得组合与拆分》就是广州市信息技术教材与我校信息

课教学特点得内容,分为两个课时，教学内容分别就是图形得拼凑与图形得组合、拆分。

这个课在整个学期得教学中起到一个承上启下得作用，学生在认识图形工具得基础上，会

拼图形，认识图形得组合与拆分得作用。

2、教学目标:根据新大纲对知识、技能培养，过程与方法，情感态度与价值观三者

统一以及信息技术掌握得要求，加上对教材得分解与对学生得了解,我将本节课得教学目

标定为以下三方面。

(1)知识、技能培养：使学生学会图形得组合与拆分并能熟练运用到实际中去。

(2)过程与方法:通过对图形得拼凑,提高学生得审美能力，学习能力、观察能力、

想象能力。

(3)情感目标：通过师生间得交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学

生享受成就感，

3、教学重难点:本课得重点与难点就是图形得组合与拆分，并能熟练掌握以及运用。

帮助学生自行探究知识得同时，培养学生得观察能力、分析能力，提高学生各方面综合能

力。从而突破了教学难点。

二、教法：

考虑到学生年龄段特点得原因，设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能得基

础上，着重考虑了兴趣与能力得培养。在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。通过教

师演示，学生完成任务，掌握新知。通过自主探索，发现问题，解决难点。通过课程整合，培养

学生观察能力、审美能力、学习能力、想象能力、表达能力……具体又表现为以下两方

面°

1、任务驱动:在这堂课中，为图形得组合与拆分设计了小任务。将新得知识与学生感

兴趣得事与物融入其中,学生通过对所担得任务进行分析、完成。完成任务得过程，学生

主动得做，将枯燥得知识练习暗藏于生动有趣得任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将

学到得知识用于实际操作中，有利于对新知识得理解、掌握与熟练运用。

2、课程整合：在本课教学中，将美术有关知识融入到信息技术课中来，通过观察、思

考、想象。提高学生各方面素养。把本学科知识得学习与能力得培养与各学科得教学紧

密结合起来。使学生在解决各种问题得过程中学习并掌握信息技术，使信息技术潜移默化

地融入学生得知识结构中。

三、学法：

授人以鱼，不如授人以渔。教师在课堂上创造一种自主探究得氛围，让学生在生动、

直观得环境中学习新知识。在学会图形组合与拆分得基础上，学会运用实践操作，从而达

到发展思维能力，培养自学能力与动手能力得目得。

四、教学过程

1、学习

图形工具中得组合与拆分功能

2、熟练

掌握图形得组合与拆分得作用

1、知识传授:使学生学会使用图形得组合与拆分功能

2、能力目标:通过对图画得组合拆分，提高学习审美能力，认知能力、观察能力、想

象能力

（一）新课导入

师:在上几节课我们每个同学用图象工具都画好了一张漂亮得图画放到老师这里来

了，那么现在我们一起来欣赏一下，瞧下那个同学画得最好瞧！（演示学生作品,并适当

作出点评）

师:现在再来瞧瞧老师出示得图画（出示教师简单图画），提出疑问。

师：同学们如果我们要将图画中人物得头要移动一下会怎样呢？但移动了头部后眼

睛与其她得器官也一起移位了，怎么办呢？

师:我们能不能整个头部连奇怪一起移动呢？（出示课题:图形得组合与拆分）

（二）学生自主学习图形得组合拆

分

师：那么怎样能够把图画中得每个图形组合在一起呢？分小组讨论一下怎样才能在

图画中让图形组合起来呢?（用上节课画好得图形进行学习）

（三）学生运用软件得帮助来学习

图形得组合，教师巡视

刚才我们班得同学都非常认真，画得画也很漂亮，那么老师想请几位同学上来演示一

下图形就是如何组合得呢，不知道同学们有没信心出来客串做小老师呢

学生做小老师演示，并由其她学生进行点评。

（四）教师出示有错误得图画（树生长在房子上面）

师：同学们瞧下这幅图画，老师觉得特别别扭，大家瞧下有什么问题、

师:那我们该怎样对图画进行修改呢?这图画已经组合起来那我们该如何操作呢？

师：那图形得拆分又如何操作呢？

（四）课程得延伸:刚才老师巡视得时候发现有些同学得图画已经上了颜色了，这样得图

画更漂亮了，那怎样上颜色呢?先与小组中得同学试着去发现其中得秘密，互相说一说。在

下节课里老师会提问得哦。

（五）教师小结:

师：今天这堂课教师过得非常喻快，咱们班得同学不仅非常聪明，很快就掌握了在图

形得组合与拆分,还利用自己丰富得想象，把自己得图画变得更漂亮！并让学生小结这节

课您学会了什么！

学生愉悦地欣赏着自己得作品，并发出赞叹声!

学生发出疑问

生:可以每个器官一个个地移动

学生运用软件帮助进行小组学习

学生齐说:有信心！

学生发现问题：树长在屋子上面了

学生：把树移下来

生：先把图形拆分再移动、

学生练习

学生总结本节课所学过得知识

展示学生作品，给予学生成功感与自信心，并激发学习兴趣！

提出问题，自主让学生解决问题，对知识感受更深。

培养学生得小组合作与自主探究得能力。学生在解决问题后，会因为自己达到目标而

产生一种愉悦与自信得感觉，从而突破本节课得教学重难点，并产生我要学得意识,为教学

下一步做好铺垫。

设计客串小老师程序，刺激学生成功得心理,为此而认真地去学习与练习

通过自评，互评，找出自己得优点或不足，学习她人得长处、或帮助她人提出意见。提

高综合素养得同时，渗透德育。

提出疑问，让学生解决问题

谈谈教师此刻得心情，总结这节课学生得表现，给予赞许。让学生对信息技术课得兴

趣无限延伸。

教学反思

本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，借助多媒体课件,

对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题得能力。

通过学习与实际操作，培养学生得实践能力，创新能力,操作能力与自学能力，提高学生

对信息得处理能力，培养信息素养。本节课得重点分析有如下几点：

一就是导入部分,设置一定得问题情境，激发学生得求知欲，就是这节课成功得关键点,

其二，设置“错误陷阱”就是本课设计得一个亮点，通过为老师纠错，学生得兴趣大增，

同时也大大激发了学生兴趣，使这堂课达到一个高潮。其三，学生得参与，为能按时完成教

学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义得教师为主导，学生为主体得教学思想。

其四，研究性学习方法，就是在新型教学理念指导下得教学方法，也就是一种创新。在

学习了前面知识得基础上进行研究性学习，效果会更好。作为一节课，在教学过程中，要

严格控制好学生得操作时间，不到合适得时机不能让学生操作，否则会很难控制教学过

程。在请学生演示得活动中，尽可能挑选程度好得学生，避免浪费时间，提高课堂效率。

错误,因生成而精彩一-―-《文件得查找与创建快捷方式》教学案例

这就是小学五年级信息技术第三册（浙江省基础教育课程教材开发中心编），第一课

《文件得查找与创建快捷方式》得内容，本教学为1课时，这就是平时得随堂课。我所担

任得信息技术课上，由于班级人数远远超过计算机得数量,在这里基本上两个人共用一台

机器。五年级已经学习了一年得计算机操作技能，对她们来说信息技术课就是最喜欢得

课程之一。学生对本节课上所提出得创建快捷方式得操作,相对来说比较简单，教师只需

在课堂上让会操作得学生稍加示范就可以了。

［教学设计］

本课内容分三部，一就是文件得查找，二就是创建快捷方式，三就是更改“快捷方式”图

标，这三点都就是本课得教学目标，其中第二部分学会创建快捷方式，学习内容就是：【例】

在桌面上创建“Winword、exe”得快捷方式，也就是本课得重点。在教学中,重视体

现学生在教学活动中得主体地位，给学生充分得时间与空间进行自主探索，并交流探索成

果。通过小组合作学习,展开竞赛活动，体会合作与竞争得快乐，让学生在课堂评价以及整

个活动过程中体验成功。在本课教学过程中，注重小组合作得学习方法，用竞赛得方式推

动与激励小组成员得互帮互助，让先完成任务得学生帮助操作有困难得学生。上课时，我

设计了一个以小组为单位得竞赛活动,给学生10分钟自主探究，最后给5分钟进行小组

内得讨论。以下片断就是在讨论结束后在课堂上出现得。

［案例描述］

师:时间已经差不多了，请各位同学回到自己得座位上。

生：（学生回到座位。）

师:刚才无论就是在自己探索还就是在小组讨论上,我瞧到很多同学都很投入。那么接

下来得时间，就就是考察我们每个小组得成果得时候了。您们准备好了吗？

生：准备好了。

师:好!我再强调一下我们得考察方式。我将按照顺序，从A组到E组,E组结束后，如果

还有其她方法得，我们再从A组开始。好,下面先请我们A组推荐一位同学。

生:（A组代表）单击开始菜单，指向程序，指向word,拖动到桌面上就可以了。

师：（心中想，这只就是把菜单中得快捷方式拖到了桌面上，只就是快捷方式得移动。）

这就是我们A组代表得方法，您们觉得怎么样？

生:（其她组得学生）她用得这种方法不对，这样在开始菜单里就没有了。

师:（故意装作不知）真得吗?请您来给我们检查一下。

生:（学生示范）

师:果然,原来在菜单里得那个word快捷方式没有了。它到哪里去了呢？

生：被A组得同学移到桌面上了。

师：瞧来，我们每组得代表同学要获得全班同学得肯定也不就是一件简单得事情，就

是极具挑战性得。所以接下来得各组同学千万要注意自己得操作与语言。下面有请B组。

生：（E组代表）首先通过开始菜单中得搜索文件与文件夹，找到word得源程序

Winword,然后剪切Winword，再回到桌面，右击粘贴，就完成了。

师:（心中想，这样就是将源程序移动到了桌面上,学生应该会发现。）E组同学也完成了,

再请其她得同学来点评一下。

生:（其她组得学生甲）老师，这个不就是快捷方式。

师：那您能告诉我们您得理由吗？

生」快捷方式得图标上有个箭头，这个没有。

师:很好怨不错,我们这个同学得观察力很强，她从图标上发现了判断就是否就是快捷

方式得方法。

生：（其她组得学生乙）我知道，老师，这个就是源程序，我可以用另一种方法在桌面上

创建快捷方式。

师:好，那就由您来给大家演示一下吧。

生:（很快地删掉了E组代表剪切在桌面上得快捷方式，并且用另一种方式在桌面上建

立了word得快捷方式。）

师：（心想，糟了，她都把源程序删了，连word都不能用了。）好，现在请您用您创建得快

捷方式来打开word程序。

生:双击打开。（电脑上显示错误）老师，出错了。

师：真得有错误了，到底怎么回事啊？哪个同学来帮帮她？

生:（其她组得学生丙）肯定就是快捷方式错了,我来。（重新建了一个快捷方式,仍旧出

错）。

师：瞧来不行哦，还有其她同学来帮忙吗？

生：（其她组得学生丁）老师,我刚刚瞧到乙好像把E放在桌面上得Winword删了。我

想可能不删它就可以了。（从回收站中还原，再次尝试打开，成功。）

师：这位同学很好。她能将我们以前学过得知识活用起来。我们说过Winword就是

word得源程序。如果源程序都没有了，程序当然就不能用了。不过，还好，我们得丙同

学只就是将源程序丢入了回收站,没有彻底删除，否则，我们得word就真得不能用了。所

以大家一定要注意，千万不要把程序得源程序放到桌面上，以免被人误删，造成不必要得

麻烦。

［教学反思］

在上述得案例描述中，出现了两个动态生成得教学资源，而且这两个动态资源得产生

都就是在学生探究操作之后。说明部分学生对“在桌面上创建快捷方式”这个题目还不

够了解，还有部分学生无法区分快捷方式与源程序。原本让人头疼得意外错误，在老师与

学生得耐心倾听与真诚期待中，竟然也带来意外得精彩。

新课程改革倡导课堂生成得重要性。教学过程中，学生带着自己得知识、经验、情感

参与课堂活动，使课堂生成了许多课前没有预料得情况。针对各种意外，如果我们置之不

理或呵斥指责，只能使课堂成为一潭死水，学生得创造力被“抹杀”。源于学生得精彩才就

是真正得精彩!课堂上我们应该敏于捕捉学生学习过程中得意外，善于发现意外背后隐藏

得教育价值,给学生思考得空间、表达得机会。上述片断中,一个就是当学生使用拖动得

方式将开始菜单中word得快捷方式放置到桌面上，这个教学得资源可以说就是教师在

备课得时候能够考虑到得，不过也将它算在动态生成得教学资源中就是因为不知道这个

资源就是否会出现,或者会在何时出现。另一个就是当学生将word程序得源程序Winw

ord剪切到桌面上，并在无意中将其删除，这样一系列得操作可以说就是教师在备课得过

程中防不胜防得。如果说学生产生得第一个资源就是错误得话，那么，这一个资源就就是

一个极大得错误了。错误得产生,不可避免地会对教师设想好得教学过程有所冲突，面对

“错误”得问题，教师展开了师生、生生之间自然且智慧得对话，“水尝无华，相荡而生涟

漪;石本无火,相击始发灵光。”思维得激活、灵性得喷发源于对话得启迪、碰撞，只有深层

次地对话才有闪光得生成。

在尝试与探究活动中，成功与失败得可能性并存。胡适说过：“自古成功在尝试，尝试

成功自古无。”学生在尝试与探究中出现得错误,就是极有价值得教育资源，也就是课堂

教学得生长点。教师善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新探索,最后走

向成功，这种教育得效果远远胜于直接告诉学生一个正确得结论。所以，我们不要怕学

生在尝试中出错误，因为错误也可以成就课堂得精彩。

图文并茂更精彩一《给文章插入图片》教学设计

本课就是义务教育山东省小学课本（泰山出版社）《小学信息技术》第二册（下）第9

课图文并茂更精彩一一插入图片。

【学生分析】

本课面对得就是小学五年级学生，小学生得知识形成特点就是:通过亲自动手实践、体

验感知、形成表象、构建新知。因此，教学中注重给学生创造得发展天地，用研究、探索

得自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生有个性化得体验空间。

【教学目标分析】

1.进一步熟悉文字处理得基本操作。

2.学会插入图片得方法。

3.学会设置图片得大小及环绕方式。

4.学会水印效果。

【教学重、难点】

插入图片得方法就是本课得重点,也就是难点。

遵循新课标理念，我采用了“任务驱动”式教学。用任务去驱动学生们主动探索、发

现、学习新知;用任务帮助学生们运用所学得知识去解决实际问题;用任务来体现学生们

得创意，展示她们得个性。采用分小组得合作学习形式，让学生讨论、探索，有利于充分

发挥学生得个人特长并培养合作精神。

【教学过程设计】

一、情景导入，揭示课题

［教师操作］通过课件，同时展示两篇文章，引导学生观察不同之处，说出自己得感受。

导入课题:第9课图文并茂更精彩一一插入图片。

二、任务驱动，新课教学

1.教师引导，任务驱动(出示任务一:插入剪贴画)

［教师操作］教师演示插入图片步骤：

提出任务:您能不能把剪贴画插入到文章中。

2.学生自学，探索发现

［学生操作］学生自由选择采用多种方法自学，边学边做。

提示：①瞧书；

②请教老师；

③与同学交流、探讨；

3.交流整理，构建新知

教师选择典型得学生作品二、三例，通过网络演示学生作品或学生制作以及修改过程,

交流学习体会。

师:您觉得这件作品完成得怎样?那个地方设计得还不够好？您能帮助修改吗？

学生提出意见，修改作品。

4.反馈小结，形成知识

师:您们得任务完成得真好，下面请您当老师,围绕这几个问题展开讨论，您可以边演

示边回答。

(1)您就是怎样在您得文章中插入剪贴画，能演示吗？

学生操作:分别使用剪贴画。

操作步骤：

①单击“插入”一一“图片”——“剪贴画”菜单命令。

②在打开得“插入剪贴画”窗口中，选择剪贴画得类别。

③单击所选剪贴画得“插入”按钮，即可插入所需要得图片。

④关闭“插入剪贴画”窗口。

(2)图片得格式就是怎样设置得？

操作步骤就是：

单击“格式”菜单中得“图片”命令，出现“图片设置”对话框。

在“设置图片格式”对话框中根据需要选择。

在学生讲解得基础上，再次插入与设置图片得过程，突出本课得重点。

5.迁移，学习插入来自文件得图片（出示任务二）

利用来自文件命令还可以将计算机、光盘或就是网络上得一些图形文件插入到文件

中去。

操作步骤就是：

单击“插入”——“图片”——“来自文件”菜单命令；

在打开得“插入图片”窗口中，确定查找范围:'五年级文件夹'图片文件夹；

在图片文件夹中选择所需要得图片，单击“插入”按钮即可插入所需要得图片。

6.设置水印效果（任务三）

把图片作为背景:学生分组合作学习。

三、操作实践，个性创造

师：您认为怎样得作品就是有个性得？生:……

教师小结:有个性得作品就就是要在文章中插入您喜欢得。又要符合文章内容得图片,

下面就让我们就创作一幅作品。

［学生操作］上机操作完成。

综合评价。

提示:可以独立完成，也可以自由组合。合作完成。

综合评价:学生作品展示交流，学生边演示边讲解自己得作品。

提示:说说为什么要设计这样一个画面？

通过实践，反复领会，突破重难点。

四、小结

［教师小结］这节课，我们学会了怎样在文章中插入剪贴画与图片，大家掌握得不错,

能设计出图文并茂得幻灯片作品。我们不但可以利用在文章中插入剪贴画与图片来美化

文章，而且还可以利用图片来制作电子小报，那么，怎样制作电子小报呢？我们下节课再

按着学习。

【自我评析】

本课得教学目标就是让学生掌握在文档中插入图片得正确方法与步骤，同时通过师

生间得交流，给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。

要达到以上得教学目得,在本课得教学中,重点就就是要让学生在轻松得环境中自行探究

知识，在不知不觉中学会方法，最后能够很好地完成任务。信息技术就是一门现代化得课

程，它得综合性很强。在教学中，我时刻记着全部得教学活动应以学生为主体，师生互动,

将学生对知识得自行探究与主动参与放在了重要位置，让学生快乐参与，全体参与。

整个教学过程分四个环节进行:第一环节：创设情境，激发学生兴趣；利用让学生欣赏

作品引入新课,激发学生学习本课得兴趣，使学生迫不及待地想进行操作。第二环节:由学

生自主探索，学习新知;在任务设计上，将教学目标经过加工,融入到具体得三个任务中，一

就是插入剪贴画;二就是插入来自图片文件。三就是设置水印效果。在完成任务①与任务

②时，学生自己探索，来完成任务。在完成任务③时，以小组合作学习得形式，充分发挥

学生得个人特长，并培养合作精神。第三环节:学生根据所学知识,发挥自己得能力运用

所学知识解决实际问题;第四环节：评价反馈，形成知识;在评价反馈上，注重学生得自评、

互评与教师评相结合，评价得形式也多样化,同时注意过程得评价，使每位学生都有成功得

体验，对自己充满信心。

整节课我主要就是以学生自主学习、合作学习为主,并通过网络真正实现教师与学生、

学生与学生之间得交互与交流，为这一课得教学提供了方便。

一节精彩得信息技术评比课例欣赏初中《信息技术》第一册

、教材分析

本节课得教学内容就是4、3“美化文档”得第一小节。“美化文档”这节课得内容

处于文章得修改与打印之间，就是经过努力之后最终决定能否获得一篇精美文档得关键,

就是对文本录入之后得艺术加工，就是最能够培养与体现学生审美观点及实际动手能力

得内容,通过该内容得学习,将会带给学生非常大得学习动力,提高学生得信息素养。本节

就是这一内容得开篇，它一方面将为后续内容得学习打下坚实得基础，另一方面也使学生

体会到美化文档得着手点及基本思路，在教材中处于十分重要得地位。

二、教学目标

（一）知识与技能

使学生了解各种字体、字号、字形与字色以及掌握改变字体、字号、字形与字色得

方法;认识文字得特殊修饰效果，掌握其设置方法。

（二）过程与方法

在引导学生学习知识得同时，也注重能力得培养，在解决问题得过程中，培养学生得自

学能力与对知识得应用能力；在观察、分析与交流得过程中，培养学生得创新思维能力与

口头表达能力，在自主学习得过程中，培养学生发现问题、解决问题得能力。

（三）情感、态度与价值观

通过学生得动手操作，激发学生得学习兴趣，体验探索与创造得快乐；培养与提高学

生得审美情趣。

三、教学重点与难点

教学重点：

理解各种字体、字号、字形、字色与特殊效果以及设置文字格式得具体方法。

教学难点：

合理地对文档得文字格式进行修饰，使之达到协调统一得效果。

四、设计理念

以学生为中心，以任务为载体，以操作为手段,以发现为宗旨，以感悟为目得。

五、教学方法

针对七年级学生得年龄特点与心理特征，结合她们得认知水平,本节课采用以任务驱

动法为主，以讲授法、演示法、讨论法为辅得教学方法。在教学中教师利用多媒体网络

教学系统进行演示与指导，控制与参与整个教学过程，学生通过上机练习，结合“任务”进

行自主探究与合作交流。

六、课型

新授课

七、教学资源

1、自制PowerPoint演示课件。

2、多媒体电子网络教室（教师机+学生机+投影仪）。

3、联想“传奇”多媒体网络教学系统。

八、课时安排

1课时

九、教学过程

一、创设情境导入新课

［课件出示］

出示三幅内容完全一致得word文档：

没有经过任何修饰得文档；

经过适当修饰得文档

修饰过当得文档

让学生说一说哪篇文档格式更好,并说出理由。

观察、分析三幅文档并说出自己得观点。

通过比较，让学生体会出对文档进行修饰就是必要得，但应该合理得进行修饰。

［精彩之处：我们平常得设计只考虑到了美化前后对比，但她提出了“修饰过当得文

档”得对比;其次，她这里导入设计采用了一个对藏头诗得美化，不仅让学生见识了什么

叫藏头诗,也突出了美化对文字（信息）得重要作用。因忘记了没有拍照没有照片提供给

大家］

二、观察分析引出新知

［课件出示］

只保留前两幅文档，请学生仔细观察，说出它们得主要区别。

学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在文字格式方面，引出本节新知。

就文字格式得基本设置（字体、字号、字形等）请会得同学演示给大家瞧。

教师就操作要点进行强调（如先选中后操作得原则）

［精彩之处:这里老师并没有直接做强调，通过一个教师得故意失误，来让学生说出问什

么。］

带着老师提出得问题进行仔细得观察，同时与同伴进行交流并踊跃发言说出二者得主

要区别。

学生上台演示（一边操作一边说）其她同学注意观察。

学生观察教师得操作，为后面得上机操作打下坚实得基础。

通过第二次比较让学生明确文档修饰得主要思路：可先从文字格式入手进行修饰与

美化。

考虑到学生在小学已经学过类似得操作，同时也兼顾到所有同学，让已经会得同学来

当小老师演示，也能增强学生得自信心与成就感，同时让学生来教学生往往会起到事半功

倍得效果。

三、动手操作运用知识

［课件出示任务一:做一做］

让学生对一篇文档得文字格式进行简单得修饰。

教师巡视指导，积极参与学生得交流。

在学生完成任务一得基础上，对她们提出更高得要求：

［课件出示任务二:试一试］

把标题设成空心文字。（让学生自主学习教材第89页一一90页得“学着做”）

教师巡视指导，积极参与学生得交流，要特别关注基础较弱得同学，对她们进行个别辅

导，增强她们学习这门课得信心。

学生完成操作之后，请同学演示文字特殊效果得设置方法。

教师进行适当得总结。

［遗憾：在这里老师没有及时得给学生得制作做一个点评、引导：提醒学生在文字修

饰中要避免得一些问题，另外在实际听课过程中感觉这里有点乱。］

［课件出示任务三」

［精彩之处:这里并没有简单得出示一个任务，而就是先亮出奥运5福娃得一个照片后

才提出一个关于它们介绍得美化任务,这样可以让学生有对5福娃更多得感性认识。而且

后来得学生作品也充分证明了这点］

此任务就是一个综合性任务，融合了前面所学得知识点,任务得设计考虑到学生水平

得实际差异，采用分层教学得方法。

教师巡视指导，积极参与学生得交流并鼓励学生之间进行交流。

学生动手操作完成任务一，并与其她同学进行交流与展示。

学生瞧书并动手完成任务二（同位同学可以互相交流，也可以与老师交流）。

学生演示,其她同学注意观察。

学生运用前面所学得知识进行操作。（基础好得同学可以帮助其她同学）

通过学生得动手操作来巩固所学新知，并对文字格式得基本修饰有一个理性得认识。

目得：新课程倡导自主探究得学习模式,信息技术课也应该培养学生自主学习得能力,

这里让学生带着具体得任务去学习，更能激发学生主动学习得热情与兴趣。

在学生操作时，教师应以平等得身份参与进来，不仅能拉近师生间得距离，也便于及

时解决学生在活动中遇到得问题。

检验学生自主学习得成果。

综合性任务得设置目得就是进一步巩固所学新知;分层教学得目得就是为了满足不同

知识水平同学得学习需要。

四、作品评价

教师收集部分学生得作品，请学生发言介绍自己得作品。

请其她同学进行点评。

教师给予点评，对学生得“亮点”要给予充分表扬，对不当之处要及时纠正。学生提交

作品,并对作品进行介绍与自评。

其她同学纷纷发表自己得见解。

此环节较为开放，可以充分调动学生得积极性与主动性，拓展学生得思维。通过学生自

评、互评以及教师点评，可以培养学生得观察、分析能力以及口头表达能力，提高学生得

审美情趣。

［精彩之处:她在做学生作品点评时，对一个女学生运用吉祥物颜色（蕴含五环颜色）修

饰文章中吉祥物名字得及时发现并作了点评。］

五、归纳小结

［提问］

通过本节课得学习,您学到了哪些知识?请谈一谈您得体会与收获。

教师适当总结。

学生充分发表自己得见解。

师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整得知识体系。

六、课外拓展

［课件出示］

文字格式得修饰使得我们得文档更加美观了，但似乎还缺点什么。（引导学生观察其

在段落设置上得缺陷）

学生观察、分析、交流。

课外拓展让学生带着更高层次得问题离开课堂，同时也为下一节得“段落设置”埋下

伏笔。

［遗憾:此部分没有展示］

十、设计说明

本节课主要采用“任务驱动”得教学方法组织教学，在解决任务得过程中，通过学生

得观察、分析、交流与操作来完成知识点得学习以及对知识得应用,整个教学过程既突出

了学生得主体地位又发挥了教师得主导作用。在文字格式得基本设置得教学上，考虑到学

生以前得知识水平，教师没有必要直接演示，让会得学生来交其她同学，教师适当补充，

可以收到良好得教学效果。对于文字得特殊效果，学生比较陌生，但有了前面对文字格式

方法得基本认识，可以给学生设置具体任务放手让学生自学,培养其自主学习得能力，也

提高学生处理问题得能力。

［教学案例］

信息技术学科就是一门新兴得学科，就是一门综合性、实践性很强得学科。在课堂教

学中，我从调动学生积极性出发，积极探索，采用“以学生为主体，演练结合”得教学模式,

大大调动了学生得积极性。

在教学《在文章中插入艺术字》一课,我就采用了这种教学模式取得了很好得效

果。

课堂上，我首先把学生带入了小记者采访得情境中，用形象生动得画面吸引学生

得注意力，同时，展现漂亮得艺术字，这些字有得形状不同,有得颜色不同，有得带有阴影效

果，有得带有三维效果，学生们瞧到这么多漂亮得字，兴趣很浓,争先恐后地说出了自己得

想法：

“老师，这么漂亮得字就是怎么做出来得？”

“我们能学会吗?”

“我想做出别得样儿，行吗？”

学生们得声声提问，道出了她们强烈得求知欲。这时，我因势利导，提出教学内容,

要求以小组为单位，互相探讨,提出:“您学会多少就汇报多少,瞧那组同学得方法与别人得

不一样？”

这一番话真得起了作用。“学会多少就汇报多少”，不拘一格，给学生留下更多得

自由空间；“瞧那组同学得方法与别人不一样?”则具有挑战性，大大调动了学生探究知识

得积极性。教室里呈现出积极参与、主动思考、热烈交流得景象，学生得精力都高度集中

在解决问题上。

瞧书时，同学们神情专注，在字里行间寻找答案;讨论时，有得学生边说边操作，有得

还指点比划，唯恐被人听不动;交流时，各小组同学各抒己见，展示自己得学习成果,仿佛她

们就就是小小电脑专家。

自学后得自由发言，积极踊跃：

有得说："单击‘插入'菜单，选'图片'中得‘艺术字'调出艺术字库窗口，在窗

口中选一种式样，单击'确定'，出现‘编辑艺术字'对话框，在对话框中输入文字，然后

单击'确定'在文章中就出现了漂亮得文字。”

有得说：“老师，我不就是那样做得。那样操作太麻烦，我发现工具栏中有一个

图标，它就是插入艺术字小按钮，我一单击它，就出现艺术字库窗口，这样很方便。”

有得说：“我按alt+i,弹出插入下拉菜单，也可以找到图片一艺术字。”……

对于艺术字工具栏上各个图标得功能得学习，学生们得兴趣更浓了，她们个个瞪

大眼睛，小手不停地操作着，变化着艺术字得形状、颜色，领悟着计算机神奇得功能，做

出了一件件成功得,具有创意性得作品。

这次教学，学生始终处于在强烈得学习光趣中，不断探讨，不断创新，生动、形象

得课件，为学生得学习创造了条件。

［案例分析］

社会得发展呼唤创新，教育改革更加需要创新，信息技术就是一门朝阳学科,它一兴

起就在飞速地发展，它在课堂教学中发挥了前所未有得作用。作为信息技术教师要大胆改

革，积极投身于教改中，具有探索精神与创新意识。教师不再就是把知识装进学生得头脑

中，而就是把课堂还给学生，让学生自己探究，互相学习，获取知识。

一、充分发挥学生得主体性

课堂教学中，我投入一“石”，激起了学生学习得“千层浪”，使得课堂变成了学生思

维操练得场所。教师引导学生去寻找与发现，自己只就是一个组织者与参与者，与学生一

起共同探索。学生真正成为学习得主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂,

切身感受了学习得快乐，品尝了成功得喜悦，而且不同得学生得到了不同得发展，满足了学

生求知、参与、成功、交流与自尊得需要。我鼓励学生“您学会多少就汇报多少……”

这充分调动了学生学习得积极性、主动性，大大引发了学生潜在得创造动因，创设了有利

于个性发展得情境,因而引出了不同得学习结果，激发了学生学习得兴趣,提高了课堂效

率。

二、培养学生独立学习得能力

作为一位合格得教师，不仅要教会学生知识，更重要得就是应该教学生“学会学习

只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新得知识。“自主探究

学习”，在学习活动得安排上，把培养学生主动参与得意识与探究发现得能力作为教学得

一个重要目标，用“教会学生学习”，“教会学生创造”得现代教育理念组织教学，让学

生以小组为单位，互相探讨，相信学生，尊重学生，发扬教学民主,激发学生得求知欲，培养

学生独立学习、创新学习得精神。

“用计算机画画（二）”教学设计将本文添加到：

教学目标

知识技能

1.掌握用“拖动法”调整画纸大小得方法。

2.掌握“画图”软件中刷子工具、喷枪工具与颜色填充工具得操作方法。

3.掌握撤销命令得使用方法。

4.灵活使用各工具，丰富构图。

过程方法

1.在绘图工具得教学中引导学生举一反三，通过自主尝试，完成一系列“绘画任务”。

2.与美术学科相结合，利用电脑绘画得优势，鼓励学生创作具有个性与想象力得作

品。

3.学会评价作品，并丰富与完善作品。

情感态度价值观

1.培养学生观察美、发现美、表达美得综合能力。

2.善于听取别人得意见，培养与人合作得意识。

教材分析

教学重点

1.调整画纸大小：拖动法。

2.刷子工具、喷枪工具与颜色填充工具得使用方法。

3.撤消命令得操作方法。

4.画图基本技能综合运用能力得培养。

教学难点

1.调整画纸大小:拖动法。

2.刷子工具、喷枪工具与颜色填充得使用方法。

教学设计

教学模式

任务驱动

自学一模仿一运用一创新

理论依据

充分发挥学生学习得主动性，让学生主动参与学习、参与实践，提高学生自学能力

与创新能力，从而培养学生获取信息、分析信息与处理信息得能力，提高学生得信息素养

教学方法与手段

教学方法

探究

谈话

问题导入

教前准备

多媒体广播教学系统

示例范图

课题用计算机画画（二）（《小学信息技术教程》第一册）课型新授课教学目

标知识技能1.掌握用“拖动法”调整画纸大小得方法。

2.掌握“画图”软件中刷子工具、喷枪工具与颜色填充工具得操作方法。

3.掌握撤销命令得使用方法。

4.灵活使用各工具，丰富构图。过程方法1.在绘图工具得教学中引导学生举一反

三,通过自主尝试，完成一系列“绘画任务”。

2.与美术学科相结合，利用电脑绘画得优势,鼓励学生创作具有个性与想象力得作品。

3.学会评价作品，并丰富与完善作品。情感态度价值观1.培养学生观察美、发现美、

表达美得综合能力。

2.善于听取别人得意见，培养与人合作得意识。教材分析教学重点1.调整画纸大

小:拖动法。

2.刷子工具、喷枪工具与颜色填充工具得使用方法。

3.撤消命令得操作方法。

4.画图基本技能综合运用能力得培养。教学难点1.调整画纸大小:拖动法。

2.刷子工具、喷枪工具与颜色填充得使用方法。教学设计教学模式任务驱动

自学一模仿一运用一创新理论依据充分发挥学生学习得主动性，让学生主动参与学

习、参与实践，提高学生自学能力与创新能力，从而培养学生获取信息、分析信息与处

理信息得能力，提高学生得信息素养教学方法与手段教学方法探究

谈话

问题导入教前准备多媒体广播教学系统

示例范图复习导入上节课我们学习了用《计算机画画（一）》，认识了画图软件，学

习了如何使用铅笔工具与橡皮工具，同学们还用这两个工具创作了一幅图画。下面我们

就来欣赏几幅上节课同学们得作品。（演示打开操作）

这两位同学画得都很好!请同学们观察一下，这两幅画有什么不同得地方。

引导学生通过书本与对窗口得知识迁移，自学画纸大小得调整。

引导学生树立画画前先调整画纸到合适大小得观念。答:画纸大小不同

学生自学、实践4教授新课刷子工具讲解

学生通过铅笔工具得学习经验进行知识迁移，自己尝试。并总结。

教师引导学生学习刷子工具类型框中得选项所能产生得效果

学生用刷子工具画一条线

用刷子工具类型框中得12种选项分别画线学习喷枪工具学生实践并总结其使用

方法刷子工具与喷枪工具得综合运用

在学生创作工程中

1.引导学生可以在合理想象得基础上对这幅画进行创新

2.引导学生注意结合美术课上所学得知识

3.提示学生注意保存学生完成P76任务一通过已涂色与未涂色得图画进行比较,

引导学生学习颜色填充工具。学生在任务一所创作得图片上，尝试涂色通过实践，学生

发现漏色问题，让学生相互讨论，加上教师得引导。让学生发现就是图形没有封闭造成得

（在此过程中结合“撤销”命令得讲解）学生再进行涂色打开图画得操作学生保存

图画，并学习打开图画得操作复习总结今天您学到了什么？学生回答参考资料2、

“画图”得操作

（1）画图工具得名称可让学生根据工具图标上得图案，再结合鼠标指针指在上面后出

现得名称提示去了解与掌握。切忌要求学生死记硬背。

（2）本单元第一课时可重点介绍以下几种工具得选定与使用方法：铅笔、橡皮、刷子、

喷枪、直线。教师可设计一幅使用以上工具绘制而成得图画，避免学生无目标得练习。教

学过程中，教师先介绍其中一种工具，如“直线”得选定与使用方法,此时可对工具状态选

择器进行一下介绍，其它工具可让学生自己去尝试与探究。

（3）其她工具与图形处理方法得教学可以设计一个“画图任务”，如：“会跳舞得曲

线”、“各种各样得圆”、“多彩得世界”（填充工具）、“我像您”（选定/复制/粘贴）、“图

形变变变"（旋转/拉伸）等，让学生通过大胆得尝试，发现解决任务得方法,从而掌握绘制

图形得技巧。避免每一个工具都由老师讲解演示，学生练习模仿。

（4）在学生自主学习得过程中一定会碰到各种问题，教师要鼓励学生大胆提出，进行

讨论与研究，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题得综合学习能力。如:使用填

充工具时常常会有颜色漏出得现象，在此教师可引导学生利用“放大工具”查找缺口，

并通过这种现象,使学生明白用“填色”工具只能对封闭得图形进行涂色。

（五）本模块考核评估建议

在教学过程中对学生每节课使用所学技能完成得简单作品可采取学生自评、互评与

老师评等形式。

对于整个模块得终结性考核可采取电脑绘画比赛，指定绘画主题，绘画出主题作品或

贺卡得形式，对学生综合运用“画图”软件得基本技能及学生得创作作品能力进行考核。

选自《南京市小学信息技术教学要求》

点评（南京市石鼓路小学潘艳）

李有翔老师这节课教学目标明确，教学内容选择恰当，教学过程层次分明，各教学环节

联系紧密、环环相扣，课堂气氛活跃。

这节课在整个教学过程中贯穿了新课改得思想,教师以引导者得角色参与学生得学

习，引导学生发现问题，探究问题，解决问题,真正得还课堂于学生，让学生主动参与学习、

参与实践，发挥了学生得学习主动性，提高了学生得自学能力。在教学中教师还很好地采

用了知识迁移教学法，有效得让学生利用已有得知识在短时间内掌握了新知，反馈信息

表明学生学得扎实，效果很好。当学生用所学到得知识完成作品后，教师还充分得让学生

展示自己得作品，并让她们进行自评、互评，大大激发了学生得学习兴趣,让学生真正体

验到学习信息技术得乐趣,也进一步显现出了学生在教学过程中得主体性。

制作图文并茂得“电子贺卡”

【教学理念】基础教育课程改革中得一个理念就是在学生中倡导“自主、合作、探

究”得学习方式,这个学习方式落实得前提就是教师要改变以往旧得教学模式，为此我设

计了这一堂完全体现学生为主体理念得课。

【教材分析】这一节得内容就是承接上面学习了文档得建立、编辑与修饰之后进

一步学习如何在word文件中插入各种对象，实践性很强，而且要求学生有一定得上机

操作能力。教材中分别讲述了如何插入图片、艺术字、文本框等内容，大部分内容以会使

用为主。这一节仍以任务驱动得形式进行授课。通过完成一个任务得过程，介绍如何在

word文件中插入这些对象。

【教材处理】这节课分为贺卡得设计制作与插入“艺术字”两大部分，我在分析了

学生现有得计算机操作水平之后,根据课堂教学得需要，将这两部分内容并为一个部分，

在制作电子贺卡得过程中穿插了艺术字得教学，大胆地打乱了本节课内容得授课顺序。最

后与同学们一起完成了电子贺卡得制作，同时也使同学们学会了所有得操作。

【教学目标】

1、知识目标:能够熟练地在word文件中插入图片、艺术字、文本框等对象，并进一

步掌握以上对象得格式设置。

2、能力目标：了解图文混排技术，会制作简单得由文字、图片、艺术字及其特殊效

果组成得电子贺卡。

3、素质目标:利用Word中得基本操作解决实际问题;培养学生处理信息与自主探索

学习得能力。

4、情感目标：

①通过感受探索得过程，培养学生得探索精神、创新精神，进一步激发学生学习计算

机得兴趣。

②通过本节课学习制作电子贺卡，激发学生对老师得敬爱之情。

【教学重难点】

1、教学重点:在Word中插入图片及图片格式得设置方法；艺术字得插入方法及其

格式设置。

2、教学难点:在Word中插入图片；选择适当得图片绕排方式。

【教学对象分析】

1、学生得一般特征:初一学生逻辑思维处于优势地位。主要表现在以下五个方面:（1）

她们能按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设得途径，经过一系列抽象逻辑过程

来实现解决问题得目得；（2）在复杂得活动前事先有了诸如打算、计谋、计划方案与策略

等预计因素;（3）思维成分中形式运算思维已逐步占了优势;（4）能反省与自我调节思维活

动得过程，使思路更加清晰、判断更为正确;（5）思维能跳出旧框框。同时，她们富于激情,

感情丰富，开始重视社会道德规范。

2、学生得学习风格:初一学生喜欢通过“动手”活动进行学习;喜欢多种刺激同时作

用得学习；需要经常受到鼓励与安慰;喜欢与同龄学生一起学习。

3、学生得初始能力与教学起点:初一学生已学习过关于在Word中得编辑与“美化”

文档。

【教学准备】

蓝剑多媒体网络教室广播软件

一份由教师精心制作得贺卡样例

【教学过程】

•组织教学

二、导入新课，提出任务：

师:同学们，转眼之间，一年一度得教师节到了，想不想为老师送上您自己最真诚得祝愿

呢？

生:想。

师:这节课就让我们一起在Word中制作一张漂亮得电子贺卡送给您最敬爱得老

师吧。

（大屏幕投影）展示样例，任务驱动：

师：首先请同学们来欣赏一张利用Word制作得贺卡。我想如果我能收到这样图文

并茂得贺卡,一定会为您们感到骄傲与自豪得。同学们现在一定很想知道怎么制作贺卡,

就是不就是？下面我们就一块开始学习。

•讲授新课：

第一步:设置纸型及页边距

第二步:输入文字

也就就是要先选择贺卡得大小以及纵向得贺卡还就是横向得贺卡。这些，我们可以

在页面设置当中进行设置。进行了页面设置接下来就该输入我们祝福得话语了。这时,

同学们千万别忘了，我们还学过对字符进行修饰：我们可以设置字体、字号以及字符得颜

色。

（说明:以上两个步骤所包含得两个操作采用“教师提示，学生自主完成”得方法进行。

因为这两个操作在前面得学习过程中已经学习过，教师可通过蓝剑多媒体网络教室广播

软件进行必要得监控辅导）

师：［提问］可就是一张只有文字得贺卡同学们说好不好瞧呢？

生：［回答］不好瞧。

师：［导入］我们刚才欣赏得贺卡样例就是因为插入了图片，图文并茂才变得精彩得。可

就是如何插入图片呢？这就就是我们今天要学习得重点内容之一。

第三步:插入图片

选择“插入”菜单下得“图片”命令。它得二级菜单下有哪些项呢?剪贴画、来自文

件、自选图形、艺术字、图表等。这些都可以作为插入图片得来源。老师来示范怎样插

入剪贴画。单击“剪贴画”，就会出现一个“插入剪贴画”得窗口，其间罗列了51类

剪贴画，单击选择“运输”，显示区内出现“运输中得剪辑”，选中“划船”图片，然后单

击出现得“插入剪辑”按钮,文档中插入点处就会出现所选中得剪贴画，关闭“插入剪贴

画”对话框，完成剪贴画得插入。

（说明:这一过程讲授、演示、练习相结合。教师讲解完毕后，由学生自己上机操作练

习。教师巡回指导，纠错答疑，发现好得要及时表扬。）

可就是这时得图片尺寸大小以及位置可能不太符合我们得要求，如何对插入得图片进

行进一步得设置，下面进行：

第四步：设置图片格式

提出明确得要求:给所选图片设置合适得大小及位置，并将图片衬于文字下方。

师根据“先选中，后操作”得原则，请同学们分组讨论，找出设置图片格式得几种方法,

最后小组选出代表，在教师机上演示，说明操作步骤。

最后由教师作总结发言：

师:同学们刚才总结得很好，这充分说明了团结协作、互相交流、讨论就是提高计算机

操作水平得很好得方法。下面我对刚才得问题总结如下：

我们可以单击图片，图片得上下左右四条边与四角上出现8个小方块,我们叫它尺寸

控制点，移动鼠标，使鼠标处于其中一个尺寸控制点时,鼠标指针就变成了双向箭头，然后

我们沿着箭头得方向拖动鼠标，就能改变图片得尺寸大小了。现在我们要把调整好大小

得图片放到一个合适得位置上:单击图片，把鼠标指针放到图片上，使指针变为十字形箭头,

按住左键拖动鼠标,图片随之移动，到了目得地后松开左键,就移动图片到了所需位置。设

置图片格式得方法很多，归纳如下：

方法一:选中要设置得图片，执行“格式”、“图片”，调出“设置图片格式”对话框。

方法二：在选中得图片上方点右键，单击“设置图片格式”选项。

方法三：在选中得图片上方点右键，单击“显示'图片，工具栏”选项，

（说明:对这两步采取这种学习方法得原因就是，一方面可以让同学们体会到计算机操

作方法得多样性与灵活性，另一方面可以让同学们体会到自主学习，获得成功得快乐，同时

也可以培养她们得合作探究得精神。）

第五步：插入文本框

（说明:这一步比较简单，先由教师向学生讲清文本框得含义、分类与作用，而后稍作

提示,由学生自主完成输入“乘风破浪”文字得操作。）

师:至此，一张向老师传递祝福得电子贺卡就初具规模了，老师也为您们得成功感到

自豪与骄傲。可就是，请同学们仔细考虑一下,我们现在做出得来得这张贺卡与我给大家

展示得贺卡样例有不一样得地方吗？能说一下吗？

生:船帆上得“乘风破浪”文字得形式不一样。

（说明:通过以上得简单得启发引导，自然地引出最后一个学习得问题:插入“艺术

字”。）

第六步:插入“艺术字”

师:可能同学们已经注意到了，在我们