101《劝学》教学设计高中语文必修上册

《劝学》教案教学目标：知识与技能目标：了解和积累文言重点字词和特殊句式，梳理积累连词“而”的语义关系，背诵全文；过程与方法目标：小组合作探究，理清文章的论证结构，把握文章的论证方法及其内涵，学习比喻论证的方法；情感态度与价值观目标：了解荀子的学习之道，树立正确的学习观。教学重难点：重点：掌握文言重点字词和特殊句式，理清文章论证结构难点：把握文章论证方法及内涵教学方法：图表法，小组讨论法，问题驱动法教学过程：第一课时一、课前导入培根说过:“人的天性犹如野生的花草,求知学习好比修剪移栽。”他用形象化的比喻告诉我们求知学习对于一个人的重要意义。庄子有言：“吾生也有涯，而知也无涯”他用自己的态度告诉我们学习求知是没有尽头的。可以说，人的一生中都处于不断的学习当中，学习是人的一种本能。在两千多年前，儒家代表人物之一，荀子就非常认可学习的重要性，并写下《劝学》这篇千古佳作。今天，我们一起来学习这篇文章，去了解荀子的学习之道。二、作者简介1、作者简介：荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人，曾到齐国、秦国、楚国游学，李斯和韩非子都是他的学生。先秦儒家的最后代表人物，提出人性本恶的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的恶，因此他特别重视后天学习，重视教育的作用。2、《荀子》一书大部分为荀子自著，其余为荀子弟子记录荀子言论和思想观点。其文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善于取譬，有很强的说服力和感染力。《劝学》是《荀子》其中一篇，课文为节选。三、初读课文，正音正字1、劝：劝告，劝说—今义劝：勉励；学：学习劝字统领全文，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。2、课前预习检查（1）教师在ppt上出示去掉标点符号的课文原文，抽学生朗读，教师引导学生纠正读音，注重节奏、强弱和韵律。（2）正音字。教师出示易错字音，简单讲解。中（zhòng）绳槁暴（pù）知（zhì）砺鳝3、学生齐读课文四、深入文本，理清文意1、学生两人一组，互相检查课下翻译作业完成情况，纠正错误，交流疑难问题。2、再读课文，采用圈点批注法，自主完成本课的文言词句数据库。《劝学》通假字词类活用连词古今异义特殊句式圈点符号⚪▲★<>3、请三位同学翻译课文，分享自己勾画的特殊文言词句（一人一段）。师生就翻译过程中所产生的疑问和所遇的难点沟通交流。明确：君子说：学习是不可以停止的。靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青；冰，是水凝固而成的，却比水还要寒冷。木材笔直，合乎墨线，（如果）它把烤弯煨成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了，即使再干枯了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。所以木材经过墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明多智，而行为就不会有过错了。通假字词类活用连词古今异义特殊句式①輮以为轮(輮同煣，用火烤干使其弯曲)②虽有槁暴(有同又;暴同曝)③知明而行无过矣(知同智，智慧)君子博学而日参省乎己（日：名词作状语，每天）而①金就砺则利（古：接近；今：转折连词）②輮以为轮(古：把…做成；今：认为)③故木受绳则直（古:墨线；今：绳索）①青,取之于蓝,而青于蓝。(状语后置句)②輮以为轮。(省略句)③虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。(判断句)我曾经整天思索，（却）不如片刻学到的知识（多）；我曾经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳臂没有比原来加长，可是别人在远处也看见；顺着风呼叫，声音没有比原来加大，可是听的人听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。通假字词类活用连词古今异义君子生非异也(生同性,天赋、资质)①非利足也（利，形容词作动词，变锋利）②非能水也（水：名词作动词，游泳）而君子（古：有学问、有修养的人；今：人格高尚的人）堆积土石成了高山，风雨就从这儿兴起了；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这儿产生了；积累善行养成高尚的品德，那么就会有高度的智慧，也就具有了圣人的精神境界。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远，）它的成功就在于不停地走。（如果）刻几下就停下来了，（那么）腐烂的木头也刻不断。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强键的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊。螃蟹有八只脚，两只大爪子，（但是）如果没有蛇、蟮的洞穴它就无处存身，这是因为它用心浮躁啊。词类活用连词古今异义特殊句式①上食埃土（方位名词作状语，向上）②下饮黄泉（方位名词作状语，向下）③用心一也（数次作形容词，专一）而①蚓无爪牙之利（古：爪子和牙齿；今：帮凶、走狗）②蟹六跪而二螯（古：蟹腿；今：下跪）蚓无爪牙之利,筋骨之强。(定语后置句)五、拓展延伸1、引导学生梳理积累文章中出现频率较高的连词“而”的语义关系。学生回答后，教师进一步补充：连词语义关系例句判断关系而表修饰终日而思矣；跂而望矣“而”字前的词语与“而”字后的词语构成偏正关系，翻译时一般译作“地”。表转折而青于蓝/寒于水而见者远/闻者彰而致千里/绝江河“而”字后的意思没有顺着“而”子前的意思说，翻译成“但是”。表承接登高而招顺风而呼而神明自得常用在两个动词之间，或者是两件事之间，判断其承接关系成立的关键是两者是否存在先后关系。一般译成“就”“然后”“从而”，少数译成“才”。表并列则知明而行无过也；蟹六跪而二螯并列与承接比较容易混淆，并列关系前后可以调换，而承接是先后关系不可以调换表递进君子博学而日参省乎己后一层比前一层要在程度范围上更进一层，一般译作“而且”“更”表假设锲而舍之锲而不舍“而”字前后构成假设关系，一般翻译作“如果”六、作业1、背诵课文2、假如你要写一篇有关“学习”的议论文，从学习的意义、方法、特点中任选一角度作为中心论点，运用比喻论证的方法来论证，一句即可。第二课时一、课前导入上节课我们通过解题知道荀子做这篇文章是为了勉励学习，也对文章的内容进行了梳理讲解，那大家知道荀子为什么如此强调后天学习的重要性吗？其实不同于我们熟知的孟子“性本善”的观念，荀子是性恶论者，他认为人性本恶，但后天的客观环境可以使它改变，所以他特别强调学习的重要性。我们这节课继续深入学习荀子的《劝学》，了解荀子劝学的论证结构及背后内涵。二、整体感知1、这篇文言文是什么类型的文章？说说你对这类文体的感知。明确：议论文。议论文三要素：论点、论据、论证2、中心论点——“学不可以已”（1）“君子曰”的用意何在？明确：《劝学》全文多段均以“君子”作结，荀子意在暗示其教诲是对“有志于成为士或君子的人”说的；对孔子“君子学”思想的继承和阐发。（2）“学不可以已”在当今如何演化？明确：俗语中的“学到老活到老”，联合国教科文组织提出的“终身学习”的学习理念。3、分论点学习。师生共同研读第二、三、四段，找出分论点、论证的方法和阐明的道理，小组合作完成表格。（1）第二段：（师生共同完成）①第二段的分论点是什么，如何论证？明确：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。运用比喻论证，举了三个类型的例子。②这三个比喻有什么共同点？明确：事物都发生了改变（颜色、温度、形状）③有何变化？明确：第一层：蓝—胜于—青(取之于蓝)，水—寒于—冰(水为之)，说明事物经过一定的变化，可以提高。第二层：“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。第三层：受绳—木—直，就砺—金—利，说明肯下功夫，必见成效，可以完善自己。分论点具象化表述论证方法阐明道理君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣青出于蓝冰寒于水比喻论证举例论证事物经过变化可以提高輮以为轮事物经过改造可以改变木受绳则直金就砺则利事物经过检验可以完善明确：荀子通过形象化比喻论证，阐述了学习的意义。（2）第三段：（学生自主完成）①分论点是什么？②荀子怎么论证君子善假于物，他的论证方法是什么，从中你能学到什么？分论点具象化表述论证方法阐明道理君子生非异也，善假于物也日思不如须臾所学比喻论证举例论证适当借助外物可以提高效率与质量，弥补自身不足跂望不如登高博见登高见远顺风闻彰假舆马而致千里假舟楫而绝江河明确：阐述学习的作用：人通过学习，能弥补自身的不足，使自己得到拓展。（3）第四段：①学习既有意义又有作用，咱们采取什么方法学？请从原文找答案。明确：积累、坚持、专心。②你从哪里找到这些方法的？明确：从“积土”“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的；“不积跬步”“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。“骐骥”“驽马”对比，“骐骥一跃……功在不舍”，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，“锲而舍之……金石可镂。”说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就，要坚持不懈才能做到积累。蚓和蟹两个比喻，正反对比，“蚓无爪牙之利……用心躁也。”说明要专一才能做到积累。③该段运用了什么论证方法？这三种学习方法的顺序可以调换吗？明确：比喻论证，对比论证；不可以，积累引出坚持不懈，想要达到更高的境界，就要有专心的品质。由浅入深，层层推理，论证非常严密。分论点具象化表述论证方法阐明道理学习重在积累积土成山兴风雨积水成渊生蛟龙积善成德得神明比喻论证（正面）学习重在积累不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海比喻论证（反面）骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍比喻论证对比论证学习贵在坚持锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利……用心一也蟹六跪而二螯……用心躁也学习成在专一明确：论证学习的方法和态度：积累、坚持、专一，后两者是做到积累的重要保证，三者缺一不可。三、品析赏鉴1、本文的论证特色是什么，找出来进一步体会。（学生合作探讨，选取学生代表回答。教师引导启发，让学生感受比喻特征的特点。）明确：采用多样化设喻方式。（1）正面设喻：如“青出于蓝”“水寒于冰”，正面阐述学习意义。（2）反面设喻：如“不积跬步”“不积小流”，反面论证学习需要积累。（3）对比设喻：如“骐骥与驽马”“蚓与蟹”，对比阐述学习需要坚持与专一。（4）反复设喻：如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用比喻论证阐明君子善于利用后天学习来拓展自己。2、学生课前优秀作业展示（作业问题：假如你要写一篇有关“学习”的议论文，从学习的意义、方法、特点中任选一角度作为中心论点，运用比喻论证的方法来论证，一句即可。）例：学习如逆水行舟，不进则退。四、拓展延伸荀子《劝学》距今已有两千多年的历史，思考一下在荀子的学习观中，哪些仍然值得借鉴？哪些需要更新并赋予其新的内涵？借鉴：善借外物、坚持不懈、专心致志新内涵：学习