《花钟》第一课时公开课一等奖创新教案

《花钟》第一课时公开课一等奖创新教案13.花钟

第一课时

教学目标：

1.认识“芬、芳、内"等6个生字，会写“争奇斗艳、芬芳”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段。

3.能借助关键语句概括第一自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。

教学重难点：

能借助关键语句概括第1自然段的大意。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、欣赏图片，导入新课

1.师导入：从今天开始我们将进入第四单元的学习，在本单元的学习中，我们会看到花儿悄悄绽放，会听到蜜蜂窃窃私语，会感受到自然界是如此的奇妙，春末夏初的季节是鲜花最美的时候，各种各样的花竞相开放，让我们一起走进鲜花的世界，尽情享受一番吧！（出示：花的世界）

2.师生交流感想，感受鲜花的美丽。

（1）提问：你能用哪些词语来形容这些美丽的花仙子呢？

（2）教师出示“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。"

①理解词语“芬芳迷人”。

②点拨读音，读好词语。

【设计意图】

利用优美的图片，把学生带入鲜花的世界，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。

3.师过渡：这么多的花儿争奇斗艳、芬芳迷人，真是美不胜收呀！更有趣的是它们身上还藏着许多奥秘呢！

4.教师出示课题，齐读课题。

二、整体感知课文内容，理解课题

1.引导学生质疑题目：读了课文题目，你的脑海中蹦出了哪些小问号呢？

2.师小结：让我们带着疑问一起走进课文。

【设计意图】

“疑"是思维的导火线，标题是文章的眼睛。此环节引导学生在阅读题目后提出自己的疑问，这既是学生思考的过程，也能充分调动学生的学习兴趣。课堂的教学内容是基于学生的疑惑展开的，教与学更高效、更有针对性！

3.出示学习要求：

自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：“花钟”是什么意思呢？

（1）学生带着要求自读课文。

（2）学生交流第3自然段。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟"。这些花在二十四小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

【设计意图】

此环节抓住课文的末尾段落，引导学生通过朗读找到“花钟”的意思，从整体上感知“花钟"是将不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成的花的“时钟”。进一步激发学生的学习兴趣，从而为下文讲述第一自然段的各种花做铺垫。

三、借助关键句概括第1自然段大意，体悟语境下的语言表达

1.朗读课文，找出关键句。

（1）出示学习要求：

默读课文第1自然段。边读边思考：哪句话提示了这一自然段的主要意思呢？

（2）学生带着要求默读课文。

（3）学生交流，教师引导学生把握关键句。

（4）指名学生朗读课文。

（5）学生交流花的名称及开放时间。

教师出示9种花及开放时间，引导学生理解第二句话和第三句话之间的关系。

（6）明确关键句，并进行修改，概括段意。

①引导学生交流：第2句话是对第3句话内容的概括，第2句话提示了这一自然段的意思。

②提问：你能不能借助这个关键句把这一自然段的主要意思说得更简洁呢？

明确：一天之内，不同的花开放的时间不同。

③根据学生发言小结：关键句可以帮助我们理解一段话的意思，它不一定在开头，也可能在中间或末尾。有时候我们还需要对关键句进行修改，才能把这段话的主要意思表达得更清楚。

【设计意图】

本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意。"学会通过找关键句来概括段落的大意，也是本课的重点。通过朗读，教师在学生发言的基础之上，引导学生理解课文内容，找出第1自然段的关键句，并尝试对关键句进行修改，从而更好地表达段落的主要意思。

2.品读第1自然段，学习语言表达。

（1）师：围绕关键句，作者写了9种花，他又是怎样进行描写的呢？

（2）学生交流发现，体会写作顺序及语序变化。

引导学生体会：

①作者按照时间的顺序，从早到晚把这九种花的开花时间写出来了；

②表示时间的词语可以放在句子的开头，也可以放在句子的中间。

师小结：这样写让我们感觉语言有变化，读起来更加活泼。

（3）比较改写句子与课文中句子，体会课文的语言表达。

出示：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；凌晨四点，牵牛花开放了；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；五点左右，蔷薇开放了；

七点，睡莲从梦中醒来；七点，睡莲开放了；

中午十二点左右，午时花开放了；中午十二点左右，午时花开放了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；下午三点，万寿菊开放了；

下午五点，紫茉莉苏醒过来；下午五点，紫茉莉开放了；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；七点左右，月光花开放了；

夜来香在晚上八点开花；晚上八点，夜来香开放了；

昙花却在九点左右含笑一现……九点左右，昙花开放了……

（4）学生交流，体会课文中句子表达丰富，语言生动。

提问：作者写了九种花开，用了九种不同的说法。哪些语句让你感觉生动呢？

（5）教师根据学生反馈，引导品读相关句子。

①“七点，睡莲从梦中醒来；下午五点，紫茉莉苏醒过来；”

引导学生体会作者把两种花当作人来写，好像他们刚刚从美梦中醒来一样，写得很有趣。

②“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；"

引导学生体会作者把月光花也当作人来写，感觉他完全张开了花瓣，很舒服、很自在。

③“昙花却在九点左右含笑一现……”

学生交流，了解昙花开花时间短的特点，体会“含笑一线"。

④“下午三点，万寿菊欣然怒放；”

借助字典中的解释，理解词语“欣然怒放”，有感情的朗读句子。

【设计意图】

本课的一个重要目标是体会用不同的说法表达鲜花开放的好处。引导学生找出第1自然段中自己觉得生动的句子，交流感受，通过比较句子、谈发现等方式引导学生体会语言的生动及不同句式的表达效果，增强语言感悟能力，并在此基础之上进行有感情的朗读。

（6）体会省略号的意义。

①提问：仅仅是文中介绍的这些花在争奇斗艳吗？

②体会一天之内还有很多花会在不同时间开放。

（7）有感情地朗读第1自然段。

（8）背诵第1自然段。

【设计意图】

通过有感情的朗读，让学生在读中领悟句子的表达方式。这样的设计不仅让学生在读中感受语言的生动，也在运用中积累典型的语言范式，丰富语言。

3.师生总结，交流写法

师小结：同样是写开花，可以用不同的语言和词语来描写，让表达更加丰富生动；表示时间的词语可以放在开头，也可以放在句子中间，通过这样的语序调整，可以避免表达单一，读起来也更活泼；还可以运用拟人等方法，写出不同花的颜色和开放时的形态，这样写出来的句子就会形象有趣。

四、模仿表达，尝试写话

1.师：老师也挑选了几种花，请同学们也来当小作家，模仿第一自然段的写法，把它们开花的样子写生动。

2.学生交流，师点评。

师总结：这节课我们知道了植物学家能够修建花钟，是因为观察到了一天之内不同的花开放的时间是不同的这一现象。还学习了怎样借助关键语句概括一段话的大意。并知道了可以通过不同的语言表达、运用拟人等方法将开花写生动。

过渡：美丽的花儿还有哪些秘密呢？我们下节课再来一起学习。

【设计意图】

此环节结合课后习题，引导学生在感受课文表达鲜花开放的句子的生动后，帮助学生迁移方法，自己选择一种花，仿照着写一写。将读写结合，学以致用，是对本文表达方法的迁移运用。

作业设计：

背诵课文第1自然段。

教学反思：

成功之处：

1.课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价，就能够保持、激励学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。在本课