五年级科学下册网络备课

五年级科学下册教学计划

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和

探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础

二、教学目标：

1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2、要求学生提高观察的准确性和精确性。

3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

三、学生情况分析：

1、整体学习状况：五年级现有两个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他

们普遍习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基

础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生虽经过两年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，

学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少

时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查

等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体

形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生

必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析：

1、本册内容情况：

《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏

星空”、“生活中的机械”五部分组成。在五年级上册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意

义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

2、教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

3、教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控

制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

五、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把

自己的认识用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

网络备课小学科学—五年级下册

时2012-1-13单位石门小学主备人

间

课1.食物到哪里去了课型食物到哪里去了参与备

题课人员

知识目标：教学重点：知道食物在人体内的主要消化过程。

教

1.1.知道人体的消化器官以及食物在人体内的主要消化过

学程。

II2.知道如何保护人体的消化器官。教学难点：能用自己的方式表述对人体消化器官的研究成

3.回顾进食过程并查阅相关资料，了解消化器官及其作用。果。

标4.意识到形成良好的饮食习惯的重要性。

能力目标：1.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教

学情分析：食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体

育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。

的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活

2.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的

消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、

假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。

让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化

器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。

课前准备：1.面包、苹果、纯净水等食物

2.有关消化器官的以及食物消化过程的课件。

情感、态度、价值观：

3.学生课前准备食物的消化有关资料

教

学教师活动学生活动设计意图个性备课

过

程

创同学们，今天早晨你们主要吃得什学生与教师谈话交流，了解问题，激发教师营造民主和谐的学习氛围，我们每天都要吃许多

么食物？指1-2名同学说一说。食物，吃下去的食物

设学生学习兴趣，了解本课学习活动。创设开放的学习空间，激发学生

同学们都猜-猜这个同学吃的食物要经过哪些地方，发

情到哪里去了呢？探究学习兴趣，导入课题。生了哪些变化？平时

你们猜的是不是对呢？我们来看一我们吃馒头时，细细

境咀嚼后有什么感觉？

段录相。

感（甜味）你们认为馒

头会变甜，可能与什

知么有关系？（唾液）

问

题

探二、探究活动教师指导学生认识人体消化器人体消化器官有口

学生对“食物是如何被消化”这一

索官，为学生的探究活动提供一个腔、食道、胃、肝脏、

（-）认识消化器官

科学问题进行探究学习活动。

体参考和范例。引导学生就提出的胆囊、胰腺、小肠、

1、结合刚才看的录相，你们说一说学生了解教师提出探究性问题，大

验猜想进行实验验证，从而进行探大肠、直肠、肛门等。

人体消化器官有哪些？并指出在什胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。

解究学习活动。通过亲身体验活动，

么位置？在此基础上设计实验积极验证自己的

决观点。展开猜想和假设，引导学生通过

（学生边说边指位置）

问2、你们是否能画一画这些消化器学生利用教师出示实验用品，进行分析、归纳提出自己的观点。食物经过的消化器官

题官。（学生画在黑板上）探究“唾液消化淀粉”学习活动。学生本环节为本课堂学习活动的有口腔、食道、胃、

3、这个同学画得对不对？对照2页中心环节，学生通过对实验结果

小肠、大肠、直肠、

图进行纠正

进行观察分析，认识唾液对淀粉

4、按照画得图说说食物消化的路线肛门等。

的消化作用。

吧。（纠正，完善）

（二）食物到底是怎样消化的呢？通过漫画、资料卡等多种形式加

深学生消化过程和消化意义的了

1、请同学们猜一猜。（也就是到了

口腔怎样了？到了胃、小肠怎样解和认知。

设计实验方案，使学生通过设计实

T?）

2、请同学咬一口馒头，猜一猜馒头验，模拟食物中淀粉在口腔唾液的作用

在口腔中会不会发生变化？除了形下消化转变成麦芽糖的过程。

状、颗粒的变化外还会不会有变

学生小组探究学习活动，仔细观察，认

化？

3、细细咀嚼后有什么感觉？你们认真实验，并及时交流、记录。

为馒头会变甜，可能与什么有关

学生汇报，交流课前搜集的相关资料。

系？（唾液）

4、馒头也就是淀粉变甜是不是与

唾液有关呢？

我们可以设计一个实验来进行验证

一下。

今天老师给大家准备了淀粉液来

代替馒头，看看桌上的材料，你能指导学生设计实验

设计个实验证明唾液与馒头（淀粉）按照课本第3页的提

之间到底有没有变化吗？示，你能找出实验的

步骤吗？用最快的方

指导学生设计实验法记录下来。还有什

么疑问或要提醒大家

课本3页的提示，你能找出实注意的吗？分组实

验的步骤吗？用最快的方法记录下验，别忘了记录啊。

来。还有什么疑问或要提醒大家注汇报实验结果。

意的吗？分组实验，别忘了记录

啊。汇报实验结果。

实验现象：不加唾液

5、课件出示：人的口腔附近有唾液

腺，它能分泌唾液。唾液里有一种的淀粉液变蓝了，加

促进

了唾液的淀粉液不变

食物消化的酶，能把淀粉分解成麦

芽糖。色。

6、食物的消化

给大家看4页这幅有趣的图画，能结论：说明唾液能消

看懂这幅图吗？画得是什么内容？化淀粉。

我们的消化器官每天都在辛勤的工

作着。

小组之间互相说说，讲给大家听听

好吗？

7、请同学们打开书35页，这段资

料我来读，同学们从中提出问题考

考大家好吗？

拓消化系统的卫生保健学生了解卫生保健的相关知识，强调：食物的消化主

我们的消化器官这样辛苦地为我们

展了解养成良好饮食卫生习惯的意要在小肠内完成。唾

服务，你有没有话要对他们说。是

延呀，我们真应该好好保护我们的消义，并逐步落实做到保护人体消液、胃液、肠液、胆

化器官，我们应该怎样做呢？

伸化器官的科学方法，了解课后学汁、胰液等这些消化

应你一定也希望自己的朋友、老师们习拓展方面的相关内容，为下次液帮助消化。

有个健康的消化器官吧，我们做个

用学习活动作好基础。

“心语传递”的游戏吧，把自己最

创想提醒的语言编成温馨、诙谐的祝

新福或者广告语的形式。写在卡片上，

送给你的好朋友和老师们吧。

O

板书设计：食物在体内的旅行教学反思：消化器官是消化吸收食物中营养成分的重要器官，所

以在本课对消化器官的学习中，我们应该将学生引导到认识各部分

口腔一►食管一►胃一►小肠一►大肠一►肛门（gdng）功能的道路上去，让他们初步明确身体内部有一整套的器官来分解

输送消化吸收吸收食物，不同的消化器官形态不同，作用也不同；食物进入人体以后

是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的，人体结构之间是相互

依存的关系。

沂南集体网络备课小学科学—五年级下册

时2011-1-13单位石门小学主备人

间

课2.我们的呼吸课型新授课参与备

题课人员

教学重点：知道人的呼吸器官及作用，了解呼吸的过

知识目标：1、知道人的呼吸器官及作用，了解呼吸的过程。

教

程

2、观察人体呼吸器官的形态，学会做人吸进的气体和呼出的气体成分

学

不同的实验。教学难点：做人吸进的气体和呼出的气体成分不同的

目

标3、进行呼吸卫生教育，知道呼吸卫生的基本要求。实验

能力目标：1.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教

育，逐步养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。

学情分析：我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，

2.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的呼吸过了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，

程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。了解呼吸器官的组成和功能，进而讨论保护呼吸器官的内容.

课前准备：教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面

的资料，实验工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。

情感、态度、价值观：

学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。

教

学

教师活动学生活动设计意图个性备课

过

程

创谈话：刚才同学们感受到了憋气的确比学生与教师谈话交流，做体验游戏，初教师引导学生通过游戏，激发学上课开始让同学们

步认识对呼吸的重要意义，体验到呼吸生学习兴趣，让学生初步感受呼憋气，感受憋气过程。大

设较难受，我们来放松一下，请同学们像

情的重要性，激发学习兴趣，主动提出关吸对于人、生命的意义。多数同学都能体会到呼

老师一样做深呼吸，想一想：你们认为

境于呼吸方面的问题，了解本课学习活吸的重要性。

直接参与呼吸的器官有哪些？

感动。

知并让学生想一想参

问与呼吸的器官有哪些？

题

学生进行认识“我们呼出的空气和教师创设开放学习空间引导

探谈话：请同学们把双手放在胸部腹部，

吸进的空气是否相同”的探究学习活学生大胆利用不同方法（排水法

索

再做2次深呼吸，感受一下吸气和呼气

动。等）进行探究学习，培养学生自

体实验1:每组桌上都有两

时胸廓腹部是如何变化。请你谈谈吸气行设计实验进行探究的能力。通

验

的时候，你的胸腔腹部有什么变化，呼学生交流设计实验方案，相互评过在实验中下发资料卡，提示学个广口瓶、直玻璃管，瓶

解价，弥补实验设计中的不足，为更好的生或吸进的空气中是否含有二氧

气的时候呢，你的胸腔腹部有什么变化，里装着澄清的石灰水。

决实验探究做好准备。化碳进行设计实验。

呼气的时候呢，那么胸廓变化与吸气、2、用打气筒向石灰水打

问教师引导通过对探究活动过程和

气，石灰水不变色。

呼气有什么关系呢？学生根据教师提供的相关实验材

题结果进行交流，将自己的收获变

实验1：每组桌上都有一个用广口瓶、直料、器材，进行小组合作探究实验学习3、用嘴对着玻璃管向石

成大家共有的收获，认识人体需

活动。

玻璃管，瓶里装着澄清的石灰水。请每灰水吹气，石灰水变浑

要氧气。

学生小组内仔细观察实验现象，及

组同学通过玻璃管向瓶中吹气，大家观浊。

时交流，互帮互助。

察石灰水有没有变化？可以证明：人呼出的气体

学生交流探究学习活动中的发现，

和吸入的气体是不同的，

知道“人呼出的气体要比吸进的气体含

实验时应注意的问题：呼出的主要是二氧化碳。

有二氧化碳多，人呼出的气体氧气含量

1、实验过程中，各小组同学要互相合

少”

实验二：

作，讨论声音要小一点，不要影响到其

1、准备两个集气瓶，一

他小组。2、实验时要小心，别把玻璃瓶学生认识人体的呼吸器官和呼吸

个装空气，另一个用排水

弄碎。过程。交流课前搜集整理的资料，根据

理解利用画图的方式呼出人的吸气和法收集一瓶我们呼出的

3、实验完成后要及时填写实验报告单。

呼气的路线，进一步理解呼吸的过程和气体。

实验2：请每组同学取一个集气瓶，往里

呼气器官各部分的作用。2、用点燃的火柴棒测试。

面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，其

学生和教师一起交流资料关于身边常第一瓶气体里的火柴继

他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入集气

见的呼吸道疾病，思考这些疾病产生的续燃烧，第二瓶气体里的

瓶，观察有什么现象发生。想一想，这

原因以及如何预防呼吸疾病的方法。火柴会熄灭。证明我们呼

说明了什么？出的气体与吸入的气体

不同。

拓教师以查体为例，向学生解释肺活量的学生了解肺活量的问题，了解简易测试教师教给学生简单测量肺活量的

展问题，介绍简易测试肺活量的方法，激肺活量的方法以及空气污染和吸烟的方法，通过引导学生课后拓展学

延发学生学习兴趣。介绍空气污染和吸烟危害，激发学习兴趣，调查身边对呼吸习活动，培养学生主动收集资料、

伸的危害，引导学生课后调查身边对呼吸器官危害的资料，进行课后拓展学习活分析资料的学习习惯于学习能力

应器官危害的资料］进行课后拓展学习活动。以及通过分析数据对某一现象作

用动出合理解释的能力，进一步开拓

创学生事业，丰富学生知识。

新

教学反思：关于学生的提问和掌握情况，我发现学生

的掌握情况不是很好。个别的同学听课不是很认真。学生的

操作能力还是不太好。学生在进行收集气体时候，花费了比

板书设计：课堂检测

较长的时间。我想学生的操作能力，还需要进一步的进行锻

人体的呼吸器官都有哪些呢？炼。在以后的每一节课之中，只有有实验，我想最好让学生

进行操作。

时2011-2-10单位主备人

间

课1.食物到哪里去了课型新授课参与备

题课人员

知识目标：

引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的教学重点：学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活

消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单

动。

的观察实验。教学难点：学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。

能力目标：通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提

出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，学情分析：食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消

化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感

教学培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。

受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、

目标实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动

脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料

了解消化的意义和过程。

情感、态度、价值观：1.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生课前准备：教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实

命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫

2.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化生保健等方面资料.

学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。

过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。

教学教师活动学生活动设计意图个性备课

过程

创设教师与学生谈话交流，引出问题：“我学生与教师谈话交流，了解问题，激发学生教师营造民主和谐的学习氛围，谈话导入：学生猜想

情境们每天都要吃饭，吃下的食物都到哪里学习兴趣，了解本课学习活动。创设开放的学习空间，激发学生我们每天吃下去的事

感知去了呢？"激发学生学习兴趣，直接引探究学习兴趣，导入课题。物到哪里去了？

问题入本课学习活动。

.教师指导学生对食物消化的过程

探索教师指导学生认识人体消化器一、认识人体的消化

进行探究学习活动。学生对“食物是如何被消化”这一科学

体验官，为学生的探究活动提供一个器官。

教师积极引导学生根据自己已有问题进行探究学习活动。

解决参考和范例。引导学生就提出的1、让学生吃几口馒头，

的经验和认识，大胆进行假设和猜测食学生了解教师提出探究性问题，大胆猜

问题猜想进行实验验证，从而进行探体会一下食物在我们

物在人体的运动过程和食物在身体里测、阐述自己的观点，积极思考。在此基础

究学习活动。通过亲身体验活动，体内经过了哪些地

的变化过程。上设计实验积极验证自己的观点。

教师引导学生交流讨论，适时利用学生利用教师出示实验用品，进行探究展开猜想和假设，引导学生通过方？

多媒体出示人体消化器官的图片，在学“唾液消化淀粉”学习活动。学生设计实验分析、归纳提出自己的观点。2、多媒体课件出示人

本环节为本课堂学习活动的

生讨论分析的基础上，对照自己的身体方案，使学生通过设计实验，模拟食物中淀体消化系统图，认识人

指认人体的消化器官：口腔、食管、胃、中心环节，学生通过对实验结果

粉在口腔唾液的作用下消化转变成麦芽糖体消化器官的名称。

小肠、大肠、肝、胰等。教师指导学生的过程。进行观察分析，认识唾液对淀粉

二、了解事物的消化过

对“食物是如何被消化”这一科学问题的消化作用。

学生小组探究学习活动，仔细观察，认真实

程。

进行探究学习活动。

教师提出探究性问题，引导学生大

验，并及时交流、记录。通过漫画、资料卡等多种形式加猜想、假设并做实验。

胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。

学生汇报，交流课前搜集的相关资料。深学生消化过程和消化意义的了总结实验现象和结论。

在此基础上引导学生设计实验积极验

解和认知。

证自己的观点。

教师出示实验用品，引导学生进行探究

“唾液消化淀粉”学习活动。引导学生

积极思考，回忆哪些食物中含有淀粉、

淀粉的特点（淀粉遇碘会变成蓝黑色，

遇到糖是不变色的），指导学生设计实

验方案，使学生通过设计实验，模拟食

物中淀粉在口腔唾液的作用下消化转

变成麦芽糖的过程。教师参与学生小组

探究学习活动，提醒学生口腔里有温

度，所以把装有淀粉糊的试管放入有温

水的烧杯、淀粉的特点、咀嚼馒头或者

其他含有淀粉多的食物时口感等，引导

学生仔细观察，认真实验，并及时交流、

记录。

拓展教师出示一些关于关于食物消化卫生学生了解卫生保健的相关知识，讨论：病人在重病期

延伸保健方面资料，引导学生结合自己在日了解养成良好饮食卫生习惯的意间无法进行饮食时，为

应用常的行为习惯，进行交流，并延伸课后义，并逐步落实做到保护人体消了维持生命，他们怎样

创新学习活动：调查生活中还有那些不良的化器官的科学方法，了解课后学获得身体所需要的营

饮食习惯。调查人体血液循环方面有关习拓展方面的相关内容，为下次养？

知识资料，为下次学习活动作好铺垫。学习活动作好基础。

板书设计：教学反思：

1、食物在体内的旅行通过学习活动，学生利用了简单器材作简单的观察试验，

学习了唾液对淀粉的消化实验，提高了学生动手实验能力，

口腔食管胃小肠大肠肛门并学会能利用简单的器材做简单的观察实验。

输送消化吸收吸收

时2011-2-13单位主备人

间

课2.我们的呼吸课型新授课参与备

题课人员

教学重点：学生了解人体的呼吸过程、二氧化碳的检测实验的学习活动。

知识目标：1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所

提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息

教学难点：学生对人体呼吸系统各个器官、呼吸过程的认识学习活动。

源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。

能力目标：引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习二氧化碳

教学简单性质的观察实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器学情分析：我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了

解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解

目标材做简单的观察实验。

呼吸器官的组成和功能，进而讨论保护呼吸器官的内容.

情感、态度、价值观：1.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生课前准备：教师准备：课前搜集关于人体呼吸系统各个方面的资

命的教育，逐步养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。料，实验工具：集气瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。

2.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的呼吸学生准备：课前调查了解关于呼吸器官的资料、气球。

过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防方法。

教学

教师活动学生活动设计意图个性备课

过程

创设教师与学生交流，做憋气体验游戏，指做憋气游戏，教师引导学生通过游戏，激发学游戏体验，并注意提

情境导学生认识对呼吸的重要意义，体验到