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认识人民币教学反思马桥完小姜钦林任何经历都是一种积累，积累的越多，人就越成熟；经历的越多，生命就越有厚度。但你不要畏惧经历中的困难，它似弹簧，你强它就弱，你弱它就强。正如本次我主动要求上交流课，一直以为只有经验丰富的老师才有资格上并且上好，但我向上岗不久的自己发出了挑战，我认为我也可以上，并且上的不差劲，于是一场“战役”的准备，悄然而至。解读教材、教参是第一步，第二步是网上查阅各相关优秀案例以及视频，第三步是根据自己实际情况设计符合学生的教学环节，第四步是试讲，请经验丰富的老师给与指导和建议，第五步反复修改确定方案，第六步正式上课。看似小小的几个环节，需要做大量的工作。现在我主要谈谈实际教学及各环节反思：片段一：一、谜语引入为了激趣，我请孩子们帮忙猜谜语。“孩子们喜欢才谜语吗，老师被这个谜语难倒了，你们能帮帮我吗？”“薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔都要用到它”，由此引出“钱”。T：谢谢孩子们帮老师解决一个大问题。买东西需要钱，要使用钱，我们首先得认识钱，我们中国的钱叫什么呢？Ss：人民币。T：你们对人民币有多少了解呢，这节课咱们一起来学习“认识人民币”（板书课题）。评析：这个环节，个人觉得用谜语引入比较恰当，如果出示实物，标价格，由此引出“钱”也是可以的。本环节，小小一个谜语，直接引出主题。因为谜语简单，学生易猜中。二：认识元、角、分人民币片段二：T：孩子们请看，老师这里有两种人民币，他们的面值是多大，分别是什么币？Ss：1元、硬币。T：另外一种纸质的叫“纸币”。你是怎么知道它是1元的呢？S：上边有“1”和“元”字，所以是1元。T：孩子们真聪明，认识1元。你还认识手里的其他人民币吗？学生活动，相互认识手里的人民币。T：我请认的最认真的小朋友来为大家介绍，它认识的人民币。S：这是1元，上边有个数字“1”和“元”，所以是1元；这是5元，上边有个数字5和元，所以是5元；这是10元……大家跟着我一起读；这是1角……；这是1分……大家跟着我一起读。（师帮助学生认读，给与适当补充认识人民币上的标识和指导）。T：谢谢这位同学给大家介绍他所认识的人民币，谢谢你，奖励你一朵红花。如果按照刚才认识人民币的方法，我们可以知道人民币的单位有哪些？Ss：元、角、分。5角的东西，先让售货员说价格，考她的连加计算能力，最后一起数了数能干的售货员卖的钱，分别从元币、纸币加起。但是这个过程中，孩子耽误的时间较多，设计的1元钱还能买什么，没有让孩子们说出来，同时贯穿的“这些钱是爸爸妈妈辛苦赚来的，我们要节约用钱，不乱花钱”这样的思想教育，试讲的时候都灌输的较好，但是上课的时候却忘了教授，从这点来看，对教案没有烂记于心，同时有些紧张，导致每个环节的衔接上不自然。总评：经过从备课到试讲，最后上课的一系列过程，让我明白只有用心才能做好事情。从学生来讲，教师应该关注学生，关注他在课堂上表现，及时给予评价帮

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