Module1 Unit1 Do you use chopsticks in the UK（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK》是2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册的一篇课文。本课主要围绕饮食文化差异展开，通过询问英国人是否使用筷子这一话题，引导学生了解和探讨不同国家的饮食习惯。课文内容简单易懂，插图生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。

本节课的教学目标是让学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，并能够运用所学知识进行简单的交流。同时，通过课文学习，培养学生对不同文化的尊重和理解。

教学重点是让学生掌握并能熟练运用课文中的句型进行问答。教学难点是让学生能够正确发音并运用生词。

在教学过程中，我将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉材料，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。同时，我将组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：学生能够通过听、说、读、写等方式，掌握并运用本课的生词和句型进行简单的交流，提高他们的英语语言能力。

2.文化意识：通过学习英国和中国的饮食习惯，学生能够了解并尊重不同国家的文化差异，培养他们的文化意识。

3.思维品质：通过对饮食文化差异的探讨，学生能够培养批判性和创新性思维，提高他们的思维品质。

4.学习能力：学生能够在教师指导下，自主学习课文内容，通过合作和探究等方式，提高他们的学习能力。三、学情分析本课的主题涉及到饮食文化差异，对于三年级的学生来说，他们已经有了一定的生活经验和知识积累，对于饮食文化有一定的了解。但是，对于英国的饮食文化，他们可能了解不多，需要通过课堂学习来拓展视野。

从学生的英语水平来看，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的听、说、读、写操作。但是对于一些特殊的词汇和句型，可能还需要进一步的讲解和练习。

从学生的学习能力来看，他们有较强的学习热情和好奇心，喜欢通过图片、视频等Multimedia材料来获取信息。同时，他们也有较强的合作意识和团队精神，喜欢通过小组讨论和角色扮演等方式来进行学习。

但是，也有一些学生可能存在一些不良的学习习惯，如上课注意力不集中，喜欢做小动作等。这些习惯可能会对课堂学习产生一定的负面影响。因此，在教学过程中，教师需要充分关注学生的个体差异，因材施教，通过多种教学手段和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

对于本课的主题，学生可能存在一些认知上的障碍，如对于英国的饮食文化了解不多，可能无法完全理解课文内容。因此，教师需要通过丰富的教学资源和教学手段，帮助学生更好地理解课文，提高他们的文化意识和跨文化交流能力。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本课的主题和学生的特点，我将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。

讲授法：我在课堂上通过讲解英国和中国的饮食文化差异，帮助学生了解和掌握课文内容。

讨论法：我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和经验，培养他们的合作意识和跨文化交流能力。

案例研究：我设计一些关于英国和中国的饮食文化的案例，让学生通过分析案例，提高他们的批判性和创新性思维。

项目导向学习：我让学生分组进行项目研究，让他们通过调查、采访等方式，深入了解英国和中国的饮食文化，提高他们的实践能力和学习能力。

2.设计具体的教学活动

角色扮演：我让学生分组进行角色扮演，模拟英国人和中国人之间的饮食文化交流，增强他们的语言实践能力。

实验：我设计一些关于英国和中国的饮食文化的实验，如尝试使用筷子、品尝英国食物等，让学生通过亲身体验，加深对饮食文化的理解。

游戏：我设计一些关于饮食文化的游戏，如“饮食文化知识竞赛”、“猜猜这是什么食物”等，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用

PPT：我制作精美的PPT，展示英国和中国的饮食文化图片、视频等资源，帮助学生更好地理解课文内容。

视频：我选用一些关于英国和中国的饮食文化的视频，让学生更直观地了解饮食文化的差异。

在线工具：我利用在线工具，如Google地图、百度搜索等，让学生查找和了解英国和中国的地理位置、气候等信息，帮助他们更好地理解饮食文化差异。

此外，我还准备了一些与饮食文化相关的阅读材料和网站链接，供学生课后拓展阅读，提高他们的自主学习能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习饮食文化差异内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习兴趣和积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的饮食文化基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的核心知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕饮食文化差异展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与饮食文化相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合饮食文化内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的饮食文化差异内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的饮食文化差异内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.语言能力：

学生能够熟练运用本课的生词和句型进行简单的交流，提高了他们的英语语言能力。他们能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，并在课堂上积极地进行口语练习。

2.文化意识：

学生对英国和中国的饮食习惯有了更深入的了解，提高了他们的文化意识。他们能够理解和尊重不同国家的文化差异，对饮食文化有了更广阔的视野。

3.思维品质：

4.学习能力：

学生在自主学习和合作学习方面取得了明显的进步。他们能够主动查找资料、整理笔记，并与同学进行讨论和分享。学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了他们的实践能力和团队合作能力。

5.情感态度：

学生对英语学习保持了积极的态度和兴趣。通过本节课的学习，学生能够感受到语言的力量，体会到学习的乐趣，并对不同国家的文化产生了浓厚的兴趣。

6.行为习惯：

学生在课堂上的注意力集中度有所提高。他们能够遵守课堂纪律，减少做小动作等不良习惯，更加专注于课堂学习。七、板书设计①本文重点知识点：饮食文化差异

②本文重点词：chopsticks,knife,fork,UK,China,traditional,culture

③本文重点句：DoyouusechopsticksintheUK?Yes,Ido./No,Idon't.

2.艺术性和趣味性

①使用图片：在板书设计中加入筷子、刀叉等图片，让学生直观地理解饮食文化差异。

②设计趣味问答：以趣味问答的形式呈现饮食文化知识，如“猜猜这个国家的传统饮食是什么？”引发学生的兴趣和积极参与。

③创意字体：使用创意字体和颜色，将重点词汇和句子突出显示，吸引学生的注意力，并增加板书的艺术性。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

（1）本节课学习了《Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK》的内容，学生掌握了饮食文化差异的相关知识。

（2）学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，提高了英语语言能力。

（3）学生对英国和中国的饮食习惯有了更深入的了解，提高了文化意识。

（4）学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了实践能力和团队合作能力。

（5）学生对英语学习保持了积极的态度和兴趣，对不同国家的文化产生了浓厚的兴趣。

2.当堂检测

（1）请学生用英语描述一下英国和中国的饮食习惯有什么不同。

（2）请学生用英语回答以下问题：Doyouusechopst