2024秋五年级英语上册 Unit 4 Jenny and Danny Come to China Lesson 21 What Year Is It教案 冀教版（三起）

2024秋五年级英语上册Unit4JennyandDannyCometoChinaLesson21WhatYearIsIt教案冀教版（三起）主备人备课成员教材分析《JennyandDannyCometoChinaLesson21WhatYearIsIt》是冀教版（三起）五年级英语上册第四单元的一篇课文。本节课主要围绕询问和回答年份的交际场景展开，通过课文中Jenny和Danny的对话，让学生掌握询问年份的交际用语，并能够运用所学知识进行实际交流。

本节课的教学内容紧密结合学生的生活实际，易于激发学生的学习兴趣。通过学习本节课，学生能够进一步巩固和运用已学的英语基础知识，提高他们的听说能力和交际能力。同时，本节课还通过介绍中国的传统文化，让学生在学习英语的同时，了解和传承中华优秀传统文化。

在课程设计上，我将采用任务型教学法，以学生为主体，教师为主导，引导学生通过观察、思考、讨论和实践等方式，主动参与到课堂活动中。在教学过程中，我将注重培养学生的观察能力、思维能力、口语表达能力和合作能力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习课文《WhatYearIsIt》，学生将能够运用所学知识进行日常交流，提高语言运用能力。同时，通过了解中国的传统文化，学生能够增强文化意识，提升跨文化交际的能力。此外，通过观察、思考、讨论和实践等方式，学生将培养良好的思维品质和学习能力，能够自主探索和解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的英语学习过程中，已经掌握了基本的日常用语，能够进行简单的自我介绍和日常交流。他们已经学习了数字和年份的相关知识，对询问和回答年份的交际场景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对新鲜事物充满好奇，善于观察和发现。他们具有较强的学习能力，能够通过观察、思考和实践来掌握新知识。在学习风格上，他们喜欢通过互动和合作来学习，希望能够积极参与课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能会遇到一些困难，如对一些生僻年份的表达不熟悉，以及在实际交流中运用年份词汇的准确性。此外，学生可能对中国的传统文化和节日有一定的了解，但对于一些特定的文化习俗和背景知识可能还不够深入。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生正确表达年份，并通过适当的举例和讲解，帮助学生更好地理解和运用相关知识。同时，教师可以通过引入中国的传统文化元素，激发学生的学习兴趣，并提升他们的跨文化交际能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机，以便进行PPT演示和视频播放。

2.课程平台：使用学校提供的在线学习平台，用于课前预习和课后复习。

3.信息化资源：PPT课件、视频材料、在线练习题等，用于辅助教学和学生的自主学习。

4.教学手段：采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等手段，激发学生的学习兴趣，并提高他们的口语表达能力和交际能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅中国的传统节日图片，如春节，激发学生的学习兴趣，并提出问题：“CanyouguesswhichChinesefestivalisit?”

-学生思考后，教师引导学生用英语表达他们的猜测，并鼓励他们分享对中国节日的了解。

2.讲授新课（10分钟）

-教师引导学生观察课文中的插图，并提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”

-学生回答后，教师引入本节课的主题，即询问和回答年份的交际场景。

-教师通过讲解和示范，教授学生如何正确表达年份，如“2024”表达为“Twenty-fourteen”。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师与学生进行角色扮演，模拟询问和回答年份的对话。

-学生分小组进行角色扮演，练习询问和回答年份的交际用语。

-教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误，并给予鼓励和反馈。

4.巩固练习（10分钟）

-教师提供一些年份，让学生以小组的形式，用英语进行快速问答，如“Whatyearisit?”“It's2024.”

-学生进行小组竞赛，看哪个小组回答得更快、更准确。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提问学生关于年份的问题，如“Whatyearwereyouborn?”“Whatyearisyourbirthdaythisyear?”

-学生用英语回答问题，增强他们对年份表达的掌握。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学的年份表达，并鼓励他们运用所学知识进行实际交流。

-教师提出一个与年份相关的问题，如“Whatwillyoudointhefuture?”，引导学生思考并表达他们的计划和梦想。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

(1)传统文化资料：提供一些关于中国传统文化的资料，如中国的传统节日、习俗等，帮助学生更好地了解中国的文化背景。

(2)年份相关活动：组织学生进行与年份相关的小活动，如制作时间线、年份记忆游戏等，增强学生对年份的认识和记忆。

(3)跨文化交流：安排学生与来自不同文化背景的同学进行交流，了解他们的年份表达方式和相关的文化习俗，提升学生的跨文化交际能力。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用网络资源，如在线视频、文章等，进一步了解中国的传统文化和节日，增强他们的文化意识。

(2)学生可以在家中尝试制作一些与年份相关的手工艺品，如春节的对联、灯笼等，增强他们的实践能力。

(3)学生可以尝试与外国朋友进行交流，了解他们的年份表达方式和相关的文化习俗，提升他们的跨文化交际能力。

(4)学生可以参加学校或社区组织的一些与文化相关的活动，如中国的传统音乐会、舞蹈表演等，提升他们的文化素养。课后拓展1.拓展内容：

-推荐学生阅读一些与本节课相关的英语故事或文章，如关于中国的传统节日的故事，或者有关年份的特殊事件的文章。

-提供一些与年份相关的视频资源，如关于不同年份的重要历史事件的纪录片，或者有关年份的有趣事实和趣闻轶事的视频。

2.拓展要求：

-学生可以利用课后时间自主选择阅读材料或观看视频资源，进行进一步的学习和拓展。

-教师可以推荐一些阅读材料和视频资源，并告知学生可以从哪里获取这些资源，如学校图书馆、在线学习平台等。

-学生在阅读或观看过程中，如果遇到任何疑问或问题，可以随时向教师请教或寻求帮助。

-教师可以鼓励学生将自己的阅读或观看心得与同学分享，进行交流和讨论，以增强他们的口语表达能力和交际能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出年份的表达方式和相关的文化背景。

2.结构清晰：板书应按照教学流程和逻辑顺序进行设计，使学生能够清晰地理解年份的表达和相关文化知识。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼地概括年份的表达和文化背景。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计如下：

标题：WhatYearIsIt?

年份表达：

-Twenty-four