14　天文学上的旷世之争（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

14天文学上的旷世之争（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《14天文学上的旷世之争》选自高二语文选择性必修下册，本课通过介绍历史上著名的天文学争论，如地心说与日心说之争，旨在让学生了解科学发展过程中的思想碰撞与观念变革。课程内容紧密联系课本，围绕天文学发展的关键时期，引导学生从文学角度理解科学论争背后的历史背景、人物性格及其对后世的影响，培养他们的批判性思维和科学素养，同时加强文本阅读与分析能力，为高考做好知识储备。核心素养目标本课程旨在深化学生的语文核心素养，通过探讨天文学上的旷世之争，培育学生的文化理解与科学精神。学生将能够：1.理解并分析不同天文学说的历史背景与论争要点，提升文本解读与信息提炼能力；2.感悟科学家在探索真理过程中的坚持与勇气，培养批判性思维与创新意识；3.通过对科学论争的文学表达形式的学习，提高语言建构与审美鉴赏能力，增强对科学的人文关怀。学情分析高二学生在知识层面已具备一定的天文学常识和科学史背景，能够理解基本的科学概念和论证方式。在能力上，他们具有较强的文本阅读能力和逻辑思维能力，但独立分析和评价科学论争的能力尚需加强。此外，学生的语言表达和写作能力各异，对科学论争的文学表达形式可能存在理解上的差异。在素质方面，他们普遍对科学探索充满好奇心，但部分学生对科学史的兴趣可能不如实际操作和现代科技发展。

学生的行为习惯方面，多数能够积极参与课堂讨论，但部分学生可能较为内向，需要教师引导激发其思考和表达。对课程学习的影响主要体现在，学生已有的知识和兴趣将直接影响他们对课程内容的接受程度和参与积极性。因此，教学中应结合学生的实际情况，采用多样化的教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提高和发展。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板。

2.软件资源：语文教学软件、天文学科普视频、PPT课件。

3.课程平台：学校网络教学平台、数字化图书馆。

4.信息化资源：电子课本、在线科普文章、历史人物介绍。

5.教学手段：小组合作学习、课堂讨论、案例教学、角色扮演、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布关于天文学争论的预习资料，包括PPT和科普视频，明确要求学生了解地心说与日心说的基本概念。

-设计预习问题：围绕天文学争论，设计问题如“地心说和日心说的主要观点是什么？”、“这些观点是如何影响当时社会的？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，并通过微信群与学生互动，解答预习中的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解天文学争论的背景和内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至网络平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，使其能独立探索和理解新知识。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源共享和交流。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习做好知识准备。

-培养学生的独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于哥白尼和托勒密的短片，引出天文学争论的主题。

-讲解知识点：详细讲解地心说与日心说的历史背景、主要论点及科学影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同学说的优劣，通过角色扮演体验科学家辩论的过程。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行一对一或小组解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师的讲解内容进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极表达自己的观点。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解天文学争论的复杂性和科学价值。

-实践活动法：通过角色扮演和讨论，增强学生对知识的应用和批判性思维能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。

作用与目的：

-加深学生对天文学争论的理解，掌握科学史上的重要事件。

-通过实践活动，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关写作练习，如让学生撰写一篇关于天文学争论的短文。

-提供拓展资源：推荐与天文学争论相关的书籍和文章，供学生深入阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作练习，巩固课堂所学。

-拓展学习：阅读教师推荐的拓展资源，扩展知识面。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成学习任务。

-反思总结法：引导学生通过反思，实现自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对天文学争论的理解，提高写作能力。

-拓宽学生的知识视野，培养其自主学习的习惯。

-通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进自我发展。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《哥白尼与日心说》、《科学史十五讲》等，这些书籍详细介绍了天文学争论的历史背景、发展过程及其对后世的影响。

-文章：寻找科普文章或学术论文，如《从地心说到日心说：科学思维的转变》、《天文学争论背后的哲学思考》等，帮助学生从多角度理解天文学争论的本质。

-视频资料：收集与天文学争论相关的纪录片或讲座视频，如《宇宙之旅：天文学的革命》等，通过视觉和听觉的方式，让学生更加直观地感受科学史上的重要时刻。

-人物传记：了解哥白尼、伽利略、牛顿等天文学家的传记，探讨他们的成就对天文学发展的贡献。

-艺术作品：研究描绘天文学争论的艺术作品，如油画、雕塑等，从艺术的角度感悟这一历史事件。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读拓展书籍和文章，深入了解天文学争论的历史背景和发展过程，从而更好地理解教材内容。

-组织学生观看拓展视频资料，引导他们关注视频中的关键信息，提高信息筛选和分析能力。

-建议学生在学习人物传记时，关注天文学家的思想观念、研究方法及其对科学发展的贡献，激发学生对科学探索的兴趣和热情。

-鼓励学生欣赏艺术作品，从中体会艺术家如何表现天文学争论，培养学生的审美鉴赏能力。

-建议学生进行小组讨论，分享各自的拓展学习心得，促进知识的交流和内化。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对天文学争论的基本概念、历史背景和关键人物的理解程度，及时纠正错误概念，强化重点知识。

-观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，评估他们的合作能力、沟通技巧和批判性思维能力，鼓励学生积极参与。

-设计课堂小测试，如填空题、简答题等，检测学生对课堂所学知识点的掌握情况，及时发现问题并进行针对性辅导。

-利用课堂反馈表，收集学生对课程内容、教学方式等方面的意见和建议，不断优化教学策略。

2.作业评价：

-对学生提交的预习笔记、课后作业进行认真批改，针对学生的错误和不足，给出具体、有针对性的点评。

-通过作业反馈，指导学生如何改进学习方法，提高学习效率，鼓励学生发挥优势，弥补不足。

-定期组织作业展示，让同学们互相学习、交流，激发学生的学习积极性，营造良好的学术氛围。

-在作业评价中，关注学生的写作能力、逻辑思维和创新意识，鼓励学生在作业中展示自己的思考过程和独特见解。教学反思与改进在教学过程中，我发现学生在理解天文学争论的历史背景和科学影响方面存在一定的困难，这可能是因为他们对科学史的基础知识掌握不够扎实。为了帮助学生更好地理解这部分内容，我计划在未来的教学中加强科学史的基础知识教学，例如通过引入更多的历史案例和人物介绍，让学生更直观地了解科学发展的历程。

此外，我也注意到学生在参与课堂活动时，部分学生显得比较内向，不太愿意主动表达自己的观点。为了鼓励这些学生积极参与，我计划在未来的教学中设计更多的小组合作活动，让学生在小组内进行讨论和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。同时，我也会在课堂上给予更多的鼓励和支持，让学生感受到参与课堂的重要性。

在教学过程中，我也发现自己在讲解知识点时，有时会过于注重细节，导致学生难以把握整体的知识框架。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中更加注重知识框架的构建，通过图表、思维导图等方式，帮助学生建立清晰的知识体系。同时，我也会更加注重课堂的互动，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

在教学评价方面，我发现自己在课堂提问时，有时过于注重学生的答案是否正确，而忽视了他们的思考过程。为了更好地培养学生的批判性思维能力，我计划在未来的教学中更加注重学生的思考过程，鼓励他们提出不同的观点，培养他们的创新意识。同时，我也会在作业评价中更加注重学生的写作能力和逻辑思维，鼓励他们在作业中展示自己的思考过程和独特见解。

在课后拓展方面，我发现部分学生对拓展资源的利用不够充分，可能是因为他们不知道如何选择适合自己的拓展资源。为了帮助学生更好地利用拓