3 不懂就要问 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

3不懂就要问教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版主备人备课成员教材分析“3不懂就要问”是2023-2024学年语文三年级上册统编版的一篇课文，主要讲述了学习态度的重要性以及养成积极提问的习惯。课文通过生动的例子，引导学生认识到在学习过程中，遇到不懂的问题要勇于提问，从而提高自己的学习能力。课文内容简短，寓意深刻，适合三年级学生阅读理解。

本节课的教学目标如下：

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生主动提问、积极参与的学习习惯。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的的学习态度，养成积极提问的良好习惯，提高自主学习能力。

教学重点：正确理解课文内容，培养学生主动提问的习惯。

教学难点：理解课文中所传达的学习态度，运用到实际学习中。

教学过程分为以下几个环节：

1.导入新课：通过一个有趣的故事，引发学生对学习态度的思考，导入新课。

2.朗读课文：学生自读课文，理解大意，教师引导学生关注生字词。

3.学习生字词：学生分组讨论，学习生字词，教师进行讲解和反馈。

4.理解课文：学生分角色朗读课文，讨论课文中的例子，教师引导学生深入理解课文内容。

5.小组讨论：学生分组讨论如何将课文中的学习态度应用到实际学习中，每组分享讨论成果。

6.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调学习态度和积极提问的重要性。

7.作业布置：学生课后运用所学，完成相关的练习题，巩固知识点。

教学资源：课文文本、生字词卡片、教学PPT、讨论分组所需材料。

教学评价：通过学生在课堂上的参与度、作业完成情况以及课堂表现，评价学生对课文内容的理解和运用程度。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生的语文核心素养，包括语言能力、思维能力、文化素养和创新意识。通过课文的学习，提升学生的语言表达能力，培养学生的批判性思维和问题解决能力，引导学生感受中华文化的魅力，激发学生的创新意识和实践能力。学情分析三年级的学生正处于小学阶段的初级阶段，他们已经具备了一定的语言表达能力和思维能力。在学习本节课文之前，学生已经学习了相关的基础知识，对课文内容的理解和学习能力有一定的保障。

然而，由于学生的个体差异，他们在知识掌握和能力发展上存在一定的差异。部分学生可能对课文内容的理解还存在困难，需要教师的引导和帮助。同时，学生的思维能力和批判性思维有待提高，需要通过课堂讨论和问题解决等环节进行培养。

此外，学生的学习习惯和行为习惯对课程学习也有一定的影响。部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，需要教师通过互动和激励机制来激发他们的学习兴趣和参与度。同时，学生的自主学习能力也需要加强，教师可以通过布置适当的作业和任务，引导学生自主学习，提高他们的自主学习能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和任务驱动法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授课文内容和生字词，讨论法用于引导学生深入理解课文和学习态度的重要性，任务驱动法用于激发学生的自主学习和问题解决能力。

2.设计具体的教学活动：本节课通过小组讨论、角色扮演和课后作业等教学活动，促进学生参与和互动。小组讨论让学生合作探讨学习态度的应用，角色扮演让学生亲身体验提问的过程，课后作业则让学生将所学应用到实际中。

3.确定教学媒体使用：本节课运用多媒体课件、生字词卡片和教学PPT等教学媒体。多媒体课件和PPT用于直观展示课文内容和例子，生字词卡片则用于学生学习和复习生字词。此外，还利用板书和黑板贴等辅助教学，提高学生的学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“不懂就要问”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“不懂就要问”的重要性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“不懂就要问”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的故事，引发学生对“不懂就要问”的思考，导入新课。

-讲解知识点：详细讲解“不懂就要问”的重要性，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握积极提问的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验积极提问的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“不懂就要问”的重要性。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握积极提问的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解“不懂就要问”的重要性，掌握积极提问的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“不懂就要问”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“不懂就要问”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的“不懂就要问”的知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《不懂就要问》系列图书：提供一系列与“不懂就要问”主题相关的图书，如《学会提问》、《批判性思维》等，供学生进一步阅读和探究。

《不懂就要问》视频资源：收集与“不懂就要问”主题相关的视频资源，如TED演讲、教育纪录片等，供学生在线观看和思考。

《不懂就要问》案例分析：提供一系列与“不懂就要问”主题相关的案例分析，如科学家、企业家等成功人士的提问故事，供学生分析和讨论。

2.拓展建议：

学生可以利用课余时间，选择适合自己的拓展资源进行学习和思考。通过阅读图书、观看视频、分析案例等方式，深入了解“不懂就要问”的重要性，并将其应用到实际学习和生活中。

学生可以邀请家长或朋友一起参与拓展学习，共同讨论和分享学习心得，提高学习的兴趣和效果。

学生可以将拓展学习中遇到的问题和想法，与老师和同学进行交流和讨论，共同解决问题，丰富自己的知识视野。

学生可以结合自己的兴趣和特长，进行深入的拓展学习，例如，对科学感兴趣的学生可以选择观看科学领域的演讲和纪录片，对商业感兴趣的学生可以选择分析成功企业家的提问案例等。板书设计①本文重点知识点：

1.课文内容概要：通过板书概括课文的主要内容，包括课文的中心思想、主要事件和人物形象等。

2.生字词：列出课文中的生字词，并标注拼音和词义，便于学生理解和记忆。

②重点词、句：

1.关键词汇：突出课文中出现的关键词汇，如“不懂就要问”、“提问”、“学习态度”等，帮助学生掌握和运用。

2.经典句子：选取课文中具有代表性的句子，如“不懂就要问，这是学习的基本态度。”等，引导学生深入理解和思考。

③艺术性和趣味性：

1.板书设计应具有一定的艺术性，如使用彩色粉笔、图案等，增加视觉吸引力，激发学生的学习兴趣。

2.板书设计应具有趣味性，如通过幽默、夸张等手法，使板书更加生动有趣，提高学生的主动性和参与度。课堂1.课堂评价：

课堂评价主要通过提问、观察、测试等方式进行。在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度和对生字词的掌握情况。例如，教师可以针对课文内容提出一些问题，让学生回答，以此来检查学生对课文的理解和记忆。同时，教师也可以通过观察学生的课堂表现，如学生的参与度、注意力集中程度等，来了解学生的学习状态。此外，教师还可以通过小测试的方式，来检查学生对课文内容和相关知识点的掌握情况。

2.作业评价：

作业评价主要是对学生的课后作业进行认真批改和点评。教师在批改作业时，要注意检查学生的作业是否准确、完整，是否符合作业要求。同时，教师也要注意对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足，并提出改进的建议。例如，如果学生在作业中出现了一些错误，教师可以指出错误的原因，并给出正确的答案，同时鼓励学生继续努力，不断提高自己的学习水平。

3.学生互评：

除了教师评价外，也可以组织学生进行互评。学生互评可以让学生互相学习，互相启发，提高学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以组织学生分组，让学生互相检查对方的作业，并给出自己的评价和建议。这样，学生不仅可以学习到其他学生的优点，也可以从其他学生的评价中得到启示和帮助，从而提高自己的学习效果。

4.学生自我评价：

学生自我评价是让学生对自己的学习情况进行自我检查和反思。教师可以鼓励学生在完成作业后，对自己所学的内容进行自我检查，并对自己在学习过程中的表现进行自我评价。例如，学生可以思考自己在课堂上的表现，如是否积极参与讨论，是否认真听讲等，并对自己在学习过程中的优点和不足进行自我评价。这样，学生可以更好地了解自己的学习情况，及时发现问题并进行改进。教学反思本节课的主题是“不懂就要问”，旨在培养学生主动提问的学习习惯，提高学生的自主学习能力。通过本节课的教学，我深刻体会到以下几点：

1.教学内容的选择和设计：本节课以《不懂就要问》为载体，通过生动的例子，引导学生认识到在学习过程中，遇到不懂的问题要勇于提问，从而提高自己的学习能力。在教学过程中，我注重引导学生深入理解课文内容，并通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学方法的运用：在本节课中，我采用了讲授法、讨论法和任务驱动法相结合的教学方法。通过详细讲解课文内容和生字词，帮助学生掌握知识点。同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握积极提问的技能。在教学过程中，我还注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

3.学生学习情况的关注：在本节课的教学过程中，我时刻关注学生的学习情况，及时发现并解决学生存在的问题。在课堂上，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况，对学生的回答给予及时反馈，帮助学生巩固知识点。在课后，我认真批改学生的作业，对学生的学习效果进行评价，鼓励他们继续努力。

4.教学效果的评估：通过本