人教部编五年级语文上册部编五语上一单元备课教学设计、教案、电子备课

备课本

科目：五年级语文

教师：启用日期：2020年9月

XX年级XX上册备课安排

一：备课要求：

1、备课老师要认真钻研教材，整合各种资源，设计出一份优质教案，要求力求体现

新理念，新思想，新教法。

2、打印统一用A4纸张，课题用小三号宋体加粗；正文使用小四号宋体字24磅。

3、教案必须于前一周下发给个代课老师。

二：备课流程：

1、开学初在年级组长的领导下

2、

3、

4、，把本学期备课任务按单元分配给各位老师。

5、教师个人初备，拿出初稿。

6、集体研讨，进行修改，自己打印出清样。

7、主管领导审查。

三：集体备课考核：

1、每学期末，由学校领导、教研组长级本科教师组成考核小组，打出每位教师的分

数，按备课分数高低分为A、B、C、D四类。

2、考核内容：备课质量60%,修改教后记40%,教学反思要求手写，每学期至少十

次。

3、出现下列情况，按D类对待：

⑴、直接从网上下载，未经修改。

⑵、主管领导未签字。

⑶、不能按时下发给教师。

⑷、没有修改或教后记。

⑸、没有组长按周签字。

四：备课安排：

备课组长：（负责安排备课及审核，制定教学计划，开展备课研讨活动。）

备课内容主备人备课内容主备人

第一单元第五单元

第二单元第六单元

第三单元第七单元

第四单元第八单元

2020-2021学年度第学期

年级学科教学工作计划

五年级教材为新的部编教材，共有8个单元。主要由导

语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分组成。各部

分相互联系，构成一个有机的整体。专题组元的角度更加灵

活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的。，有的是从

教材

态度的角度提出的，有的是文体的角度提出的，还有的虽然

分析

之前的苏教版也有提出，但是部编教材在内涵上更加深化。

新教材加强整合的编写目的更加明确。有导语导学，整合单

元内容。有精读课文与略读课文的整合，有单元之间各学习

内容的铺垫和照应。新教材既保留了传统的优秀篇目，又增

加了富有时代感的新课文。同时，强化导学功能，引导学生

思考。

教材对小学语文知识点的排练更加清晰，每个单元的内

容目标更加清楚。而且注重了学生的自主阅读，并且在编排

时，注重了内容与生活的紧密结合，注重了德育的渗透。

教学时，要注重传授给学生多样的阅读方法，加强语文

课堂与生活的链接，能凭借教材提供过的语言材料，挖掘教

材中的生活内容。让课文内容融入学生的生活。关注时代性，

适当调整教学内容和教学方法。

1.学习习惯

（1）继续掌握正确的读写姿势，养成习惯，养成读书看报

的习惯。

（2）继续培养积极发言，专心倾听的习惯。

（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。课外

阅读总量不少于15万字。

（4）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯，培养勤查字典，

主动识字的习惯。

全册（5）继续培养自主预习复习，认真完成作业的习惯。

教学2.识字写字

目标（1）准确认读200个生字及词语

（2）能按笔顺正确书写、默写生字200个，能按字的结构

把字写端正，写匀称。

3.汉语拼音

（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普

通话

（2）能熟记《汉语拼音字母表》

4.口语交际

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单

的事，能转述基本的内容，能讲述课文所写的故事。

（2）发言时要控制时间，讨论小姐要总结异同之处。

（3）讲清楚故事细节，讲故事时可以配上相应的动作和表

情。

（4）选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，

对别人的发言给予积极回应。

（5）分条讲述，把推荐一本书的理由讲清楚，听人说话能

抓住重点。

5.阅读

（1）继续练习正确、流利，有感情地朗读课文，能背诵指

定的课文，能创造性地复述故事，会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，学习提高阅读速度的方法，阅读

有一定的速度，阅读时注意梳理信息，把握内容要点。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解词句的意思；体会

课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典

和生活积累，理解生词的意义。

（4）初步了解课文，学习借助具体事物抒发感情的方法。

（5）结合查找的资料，体会课文表达的思想情感。

（6）注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

（7）阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。

（8）初步体会课文中静态描写和动态描写的好处。

（9）积累优美词句，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体

验情感，领悟内容。

6.习作

（1）留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。用恰当

的语言表达自己的看法和感受。

（3）结合具体事例写出人物的特点。

（4）能提取主要信息，缩写故事。

（5）学习列提纲，分段叙述，突出重点。

（6）搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清

楚。

（7）学习修改习作中有明显错误的词句。

本班绝大部分学生拥有一定的语言知识与语言能力，掌

握一定的思维方法与思维品质，具有一定的审美意识和创造

能力。平时课堂教学中能大胆表达自己的意见，写出内容具

体、中心明确的文章；课后热爱阅读，乐于交流，能积极参

学生

与到语文实践活动中去。但也有个别孩子学习态度有待加

情况

分析强，没有良好的阅读与思考习惯，思维能力发展比较缓慢，

常词不达意，没有良好的阅读方法……需要教师、家长同学

多关注、多鼓励、多提醒，加强阅读思维培养，提升其语文

学习能力，促进其语文素养提升。

1.努力钻研教材，分清教读课和自读课，依据课文内容、

文体和单元要求的教学目标来设计不同的教案程序，突出每

一课的特点和重点。

2.鼓励学生大量阅读。重视阅读方法与阅读速度的培养。

3.采用“1+X”方法，引导学生大量阅读，提升语文素养。

教学4.开展丰富的语文实践活动，引导学生在活动中学习语文，

措施学会合作。

5.加强家校联系。家校携手，加强沟通与交流，鼓励家长督

促孩子积极参加活动，用心体验生活，积累素材。

6.教师加强自身学习，主动向身边老教师和名师大家学习，

边实践边反思，努力提高课堂教学效率。

教学进度安排

周次教学内容起止日期完成情况教案检查备注

11课《白鹭》2.《落花生》一课时9.1-9.4

22、3、4课9.7-9.11

3第一单元口语交际、习作、语文园地一9.14-9.18

45、6课9.21-9.25

57、8课9.27-9.30

6国庆节假10.1-10.8-

7第二单元习作、语文园地10.9-10.16

810.19-10.23

910.26-10.30

1011.2-11.6

1111.9-11.13

1211.16-11.20

1311.23-11.27

1411.30-12.4

1512.7-12.11

1612.14-12.18

1712.21-12.25

1812.28-12.31

191.4-1.8

201.11-1.15

21

第一单元教学计划

一、教学内容

本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落

花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内

容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普

通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

二、教学重点

1.通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手

法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》

中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对

比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆

小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。

2.通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。

3.练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。

三、课时安排

《1.白鹭》2课时

《2.落花生》2课时

《3.桂花雨》2课时

《4*珍珠鸟》1课时

《口语交际》1课时

《习作》2课时

《语文园地》2课时

单元测试3课时

主备教师备课时间2020年3月2_H

组长审核

年月日

领导签字年月日

教学内容1.白鹭

这篇散文文质兼美，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、

栖息、飞行时候的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

教材分析

全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营

造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。

1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握

“精巧、配合”等18个词语。

教学目标2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对

白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的

重点难点

诗”这个句子的意思。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备课件，白鹭的图片

第一课时

1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。掌握“精巧、

配合”等词语。

学习目标

2.扫除读文障碍，正确流利朗读课文，了解课文内容。学习本课通

过多角度描写白鹭的美的方法。

重点难点正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学准备教学PPT

设计意

教与学活动修改

图

、二n~i、'也

一、激情导入，启迪思维运用谜

1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古语引入，

诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，提高学

一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这生的兴

首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我趣，同时

们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学增加学

们知道郭沫若吗？生的诗

2.板书课题，展示交流有关郭沫若的资料。（出示课歌积累。

件）

郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，中国现代杰出的

作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、

著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918

年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代

表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》

等。

本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月

31日。《白鹭》也作《鹭鹭》。白鹭就是鹭鹭，它是鹭的这

一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。一环节

3.齐读课题。非常重

二、以读促学，读占鳌头要，这是

1.请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，在检查

力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者眼中，白鹭是什学生预

么？找出最能表达作者感受的句子，画下来。习的效

2.学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。果，同时

3.抽查生字词，指导书写“鹤”。也是在

4.读后汇报：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？扫清阅

出示句子一一读的障

“白鹭是一首精巧的诗”碍，为接

“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”下来的

5.朗读感知。理解分

三、以读代讲，引导品悟析课文

1.带着以下问题默读课文：打下坚

(1)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。实的基

(2)你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？础。

2.交流自学成果，解决问题。

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

板书：清田独钓图。

清晨望哨图

黄昏低飞图

3.自由练读，互相评析。喜欢读哪一部分就读哪一部分

一部分。

4.教师点评指导。

四、归纳总结，拓展延伸

1.这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了

作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

2.布置作业：抄写生字，有感情朗读课文、背诵课文。

第二课时

1.复习生字，复习课文的主要内容。

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

学习目标

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对

白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭

重点难点

的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学准备教学PPT

设计意

教与学活动修改

图

一、复习导入，启迪思维

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：

白鹭）

2.抽查生字词。

二、以读促学，读占鳌头

（一）赏读『5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫

若先生的眼里，它却是一首一“精巧的诗”。（板整

书：精巧的诗）体感知，

2.自由朗读课文「5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧读出学

美”。生自己

为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读『5的理解，

小节，边读边想边画一从哪些地方.可以看出白鹭的精巧？感受白

3.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭鹭外形

的外形图和对比图。的诗一

第二小节一概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！般的精

第三小节一对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，巧美。

有其独特的小巧美和寻常美。

第五小节一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小在

真是天工巧夺！品词析

（二）赏读6-11自.然段，感悟白鹭的“韵味美”。句中学

1.范读课文6-11小节。习作者

2.指名交流捕捉到*的关于白鹭生活的画面：此刻，你对比的

仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）写作方

3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用法

心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！

4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生

导读导悟。

第一幅图一白鹭独钓（第6小节）

（1.）指名读或说出读后的感受。

（2）是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！

（3）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与

水田的和谐搭配。

文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎

样理解的？

（4）指导有感情地配乐朗读课文，.读出诗一般的韵味。

第二幅图一白鹭望哨（第7小节）

（1）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受通过

吧？对重点

（4）指名交流感受。句段的

（3）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它把握，体

真是在望哨吗？"，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天会白鹭

的早晨，白鹭悠然登高,独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？的美，感

（4）配乐齐读课文。受作者

第三幅图一白鹭低飞（第8小节）对白鹭

（1）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。的喜爱

（2）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，之情，从

给人以美的享受，给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去，而明白

是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！作者的

（3）当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于写作意

白鹭全身流泻的、诗一般的美！再次指导朗读。图。

第四幅图一白鹭全部生活场景。

（1）自读第8小节，质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？

它美中还有不足吗？

（2）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美

的歌」”说出自己的内心感受。

（3）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭

实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！通

三、以读代讲，引导品悟过一次

1.赏读全文。次的读，

也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地让学生

感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美在文字

文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美中感受

和喜爱。白鹭的

2.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；如诗般

缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥的美。

有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如

诗如歌如画的美！

四、归纳总结，拓展延伸

1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。

2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

板1、白鹭借助关键语句和想象画

书白鹭独钓图知识面的方法，感受课文的

设白鹭望哨图点意境美。感悟核心素养：

计白鹭低飞图热爱自然

教学反思

教学

2.落花生

内容

本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动中受到

的教育。着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物

教材分析

喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格主旨，说明人要做有用的

人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

1.认识“亩、一吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等

8个字，会写“播种、浇水”等6个一词语。

教学目标2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只

讲体面，而对别人没有好处的人。

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂

重点难点

得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学准备教学PPT

第一课时

1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等

学习目标8个生字。

2.朗读课文，把握课文内容。

重点难点初读课文，了解文章大意，理清文章脉络

教学准备教学PPT

教与学活动设计意图修改

一、谈话导入，启迪思维

、二、、也

1.谜语导入：运用m谜

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）语导入，提高

2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）学生的兴趣，

3.作者简介：许地山，（1894年2月3日—1941年8同时增加学

月4日），名赞壁（kM）,字地山，笔名落华生（古时“华”生的诗歌积

同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一累。

个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、

“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达

衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》

《孟加拉民间故事》等

4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什

么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一

谈？

5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读

读课文就知道了。

二、以读促学，读占鳌头

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自

然段序号。

2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地让学生

方。在自读课文

3.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、的基础上整

分行、分组比赛读）。体把握课文

4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读内容，为下一

的情况。环节的教学

5.默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？打下基础。

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收

获节做了准备。③吃花生时的议论。）

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分

来理解。

生讨论，并回答，师总结：

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种

花生，居然收获了。

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节

的地点。让学生

第三部分（3-15）写“我们”和父亲吃花生、议花生带着问题读

的过程。课文，做到有

三、以读代讲，引导品悟的放矢，激发

1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，学生的探究

还有哪些不懂的地方？欲望，提高学

2.汇报交流。（出示课件6）生解决问题

（1）说一说你都读懂了什么？的能力

（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块

空地？

②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近

的词吗？

3.指导学生有感情地朗读课文。

四、归纳总结，拓展延伸

1.会写课后10个生字。

2.熟读课文。

3.预习课文的第三部分。

第二课时

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在

表达中的作用。

学习目标

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，

懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂

重点难点

得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学准备教学PPT

教与学活动设计意图修改

一、谈话导入，启迪思维

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，

弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达从整体

思想感情的方法。上回顾课文

二、以读促学，读占鳌头内容，为下文

1.默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？学习做铺垫。

讲了两层意思，第一层（3-11自然段）讲议论花生的

好处。第二层（12—15自然段）讲从谈花生到论人生。

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会

文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3.全班交流，教师引导。

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了_______、________、_________、采用理

_________四种事物，父亲认为虽然_______、________、解重点词语、

______让人一见就________,但是和_________相比，还是重点句子的

_______最可贵。方式，使学生

③分析父亲的话，学生议答。理解作者的

a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？思想感情，并

b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕从中受到启

之心？你是从哪个词看出来的？发。

C.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

（板书：默默无闻地奉献最可贵）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，

而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美

德。）

d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以

下句子是否正确，并说出理由。抓住重

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）点语段细细

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的品析，感受作

东西都是不好的。（）者独特的写

（C）我们不需要外表美。（）作方法，感悟

板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。文章借物喻

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是人的真谛。

把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比

较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，

有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，

加强文章的艺术效果和感染力。

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果

的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.讨论交流学以致

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是用，加深学生

“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？理解。

C.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d.我们要做什么样的人？

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、以读代讲，引导品悟

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要

的。种花生一（）一（）一（）

（板书：收花生品花生评花生）

2.思考：作者为什么要这样安排？

四、归纳总结，拓展延伸

1.作者借落花生说明人生道理，这种写作方法称之为

什么？（借物喻人）

2.用借物喻人的写法写写你身边的默默无闻的人。

抓住关键句，认识花生的特

2.落花生

板点，明白父亲借助落花生所

种花生知

书讲的做人道理。结合课后第

收花生对比识

设三题,把自己的所思所想写

尝花生借物喻人点

计下来。感悟核心素养：奉

议花生

献

教学

反思

教学内容3.桂花雨

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了“我”和家人在家乡摇落桂花时

教材分析的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无

比怀念。

1.认识“梦、杭”2个生字，会写“兰、梦”等10个字，会写“桂花、

木兰花”等5个词语。

教学目标2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

4.理解句子含义，感受桂一花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思

重点难点

念家乡的思想情感。

第一课时

1.认识“梦、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至

少、完整”等词语的意思。

学习目标

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，

思念家乡的思想情感。

重点难点体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念

教学准备教学PPT

第一课时

教与学活动设计意图修改

一、激趣导入，启迪思维

1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？一一桂花（师

板书：桂花）

2.师：今天我们要学的课文就叫一一桂花雨（师板书：

雨齐读课题）

3.大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什初读感

么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）知时让学生

二、以读促学，读占鳌头扫除生字障

1.学生自由读课文。碍，把课文

2.检查生字词的读音。读准读通。

着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为

前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。

3.指名逐段读课文。

4.疏通课文脉络。

三、以读代讲，引导品悟

1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美

吗？请.大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花

的原因。把重点

（1）可是桂花的香气，太迷人了。句子的理解

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家作为重点，

邻居，没有不浸在桂花香里的。能有效地帮

（3）我喊着：”啊！真像下雨，好香的雨啊！”助学生把握

（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。作者的思乡

（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院情感，并给

子里的桂花。”学生带来深

2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？切的体验。

3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思

吗？

点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。

4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？

（“邻居”“整个村子”“全年”）

5.从这几个词语，你读出了什么？

理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可

以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂

花茶、桂花糕，除此之外，还有桂一花酒、桂花元宵，等等。

因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气

息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香

气里的。引导学

四、归纳总结，拓展延伸生通过回顾

1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里课文内容、

的？结合注释、

（1）结合课文内容，我们来看看。插图、想象

（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）感悟等多种

（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一方法在自学

下，作者可能还会在桂花树下做些什么？探究中品悟

（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去课文内容。

上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）

2.小结

由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起

的。人的一一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到

桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记

忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

第二课时

1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家

学习目标乡的思想感情。

2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

重点难点理解句子含义，感受桂.花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

教学准备教学PPT

教与学活动设计意图修改

一、复习导入，启迪思维

1.回顾课文主要内容，说说上节课主要讲了什么

2.复习生字词。复习上节

二、以读促学，读占鳌头课的内容，

1.默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可加以巩固。

以感受到“我”当时的迫不及待。

2.课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠

着母亲问：“一妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，

帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，

人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的

雨呀！”

3.想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，

吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情

4.带着这种迫不及待的心情齐读这段话。

课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”把重点

（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼句子的理解

睛、陶醉）作为重点，

5.快乐齐读。能有效地帮

6.多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想助学生把握

起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。（板书：摇作者的思乡

花乐）情感，并给

三、以读代讲，引导品悟学生带来深

1.师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，切的体验。

桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说一一（课综合采用各

件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”种阅读方

2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压式，有利于

低声音，放慢速度来说。）学生更深地

3.师：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，把握课文内

除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？（板书：思桂花）容，加深情

预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。感体验。

4.师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想

的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：

思乡情）

5.总结:

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，

再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，

化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘

落在我们的心间。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇

花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（板书：片片桂花雨，

浓浓故乡情）

四、归纳总结，拓展延伸加入作

1.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老师者背景了

介绍她的生平以后，你就会明白了。解，让学生

2.师：琦君：1918年生于浙江温州，H岁来到杭州，32更深层次的

岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定一居台感悟课文中

湾。心。

3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写

童年，写母亲，写故乡。咱们来读一读课后“阅读链接”。

4.学习本文写法，写一写自己的童年。

3.桂花雨知识通读课文，试着说

板书设计

摇桂花桂花香忆桂花点说桂花给作者带来

了哪些美好的回

忆。结合具体语句，

通过朗读感悟，体

会桂花给作者带来