初中数学课堂参与式教学设计共十篇论文

在以往的数学教学中，教师主要采用口头讲述数学知识和内容的教学方法，由于初中数学知识具有一定的难度，而且比较抽象，很多境，利用情境来带动学生的学习情绪，调动学生的参与意识，使学生更好地融入到数学教学中。例如学习《生活中的不等式》时，创设生针对初中数学抽象、枯燥以及学生学习兴趣不高的特点，教师可到数学课堂中。利用游戏开展教学，能够激发学生的学习兴趣，使他教学《分式的加减》时，可以设置如下的游戏没有什么?……对了，梅花(没花)。又是一片青草地，请同学们再猜一种花，对了，野梅花(也没花)。同学们真聪明!快猜出了野梅花。其实，我们学习也一样，学习一种知识的方法也可发现了什么规律?小组合作探究，可以从图象的增减性考虑，也可以初中阶段学生的认知以及智力水平是有差异的，在传统的教学的课堂参与性。因此，在教学中，教师应根据学生的实际特点，因材施教，鼓励不同层次的学生积极参与到课堂教学;分在初中数学教学中，教师需要建立多元化的评价体系，对学生在学习过程中的参与意识、学习态度、合作能力、实践操作等方面进行的积极性和主动性，实现高效的教学效果。总之，参与式教学设计能幽默的语言形式进行课堂教学，同时教师还应该和学生保比如篮球、教学楼、以及空中舞动的蝴蝶等。你可以根据轴对称图形形。”教师可以接着学生的回答继续提问：“平行四边形也是吗？”初中阶段的数学教学涉及到很多数学知识，它们彼此之间的相互联系的。学生通过学习前面的知识，而为后续到学生的数学学习。针对这一情况，教师应该合理发散教学内容，帮的数学学习。例如，在进行苏教版初中数学七年级（上册）第四单元教学内容。教师在讲解一元一次方程的内容时，可以向学生对比“二元一次方程”的内容。虽然“二元一次方程”是七年级下册的学习内除了上述两点之外，“说数学”教学活动的方法的改善。传统的课堂教学中，教师的教学方式较为单一，教都局限于数学教材。针对这一情况，教师应该开放课堂教学方法，运用多媒体的教学方式构建数学情境，同时让学生开展小组合作学习，这样可以提高学生的学习兴趣，帮助学生养成“说数学”的习惯，从而提高他们的数学知识。比如在进行苏教版初中数学第六单元“二次函数”这部分的知识点的学习的时候，教师应该开放抛物线。教师可以利用多媒体的教学方式，向学生展示各类抛物线，），解析式。由于这是一个开放性的问题，学生就会有不同的回答，比改变抛物线的弧度和开口，让学生根据不同的情况求出对应的解析在初中数学教学中，如果能够恰当引入一些有趣的数学故事，可小学阶段的学生大多争强好胜，竞争意识较为强烈。如果在教学知水平具有积极的作用。比如，在教学了“二元一次方程组”后，为最有效的方式、最恰当的情境，引发学生的学习热情，让他们主动参诚然，每个学生都是一个独立的个体，他们各自的成长环境和学率。一般情况下，学生可以分为三种层次：第一层次的学生起点高，拥有好的学习方法和技巧，推理、判断能力强；第二层次的学生成绩中等，掌握了一定的学习方法和技巧，推理、判断能力较高；第三层次的学生起点偏低，只掌握着部分基础的学习方法和技巧，推理、判与学生及其家长交流，明确学生的优劣势；其二，分组是具备伸缩性的，切不可过于依赖于学生的学习成绩进行分组。做到了这几点，才一般来讲，数学课堂主要有引入、解说、操练三个步骤。教学时教师可根据学生的层次差别灵活对待。首先，引入。由于数学知识有的学生引出的内容。其次，解说。解说一般由教师负责，但在具体的度小的习题，加深记忆即可。这样一来便形成了学习合力，成绩好的一个不错的途径。比如，我在一次教学中，就为学生选编了这样的实乙地的路程大约是多少?这是实际生活中经常遇到的数学问题，学生题，学生的兴趣更加高涨，轻松达到了预期效果。此外，在实际的作极性。比如，口头作业——识记内容的复述、数学概念理解口答、解一读，或一些有意义的材料多阅读，在读的过程中加深理解；实践作业——课后多开展兴趣小组、社会调查、参观学习、野外测量、数学实验等活动，给学生提供实践的机会。总之，要让学生从多种形式的教学效益。只有这样，才能跟得上教育改革的步伐，提升教学质传统数学教学注重于学生的自主学习能力，对于学生的合作意义生没有从合作学习中获得有益的经验，或者说没有“尝到甜头”。因2.没有划分个性化小组，学生合作学习的积极性不高初中学生本身对新鲜事物具有极大的好奇性，处在人生的特殊阶外，根据有关资料显示，学生的注意时间是有限的，很多合作小组长3.任务布置简单或任务目标不明确，学生无法掌握科学的合作方法挑战性，降低了学生的学习兴趣与积极性。另外，很多教师未能对学生的合作方法进行科学引导，很多学生进行独自摸索，不得其法后，很多教师对于合作学习的课堂缺乏有效控制，学生在合作学习中聊教师在划分学习小组时，需充分考察学生的个性，运用心理学的势，促进小组成员之间的优势互补，提升合作效率。教师在进行小组学生划分到同一小组，从而激化矛盾。另外，教师在实行小组合作学2.给学生充足的合作时间，加强对教学过程的控制教学过程中，教师要对时间进行充分把握。例如，在人教版八年级下册《勾股定理》的教学活动中，留给学生进行合作学习的时间要难以掌握教学任务，更重要的是《勾股定理》对于学生以后的学习至教学任务的布置是课堂合作教学的难点，教师要将教学目标及学生实际情况进行合理结合。例如，在人教版九年级上册的《一元二次方程》的教学活动中，要对教学目标进行深入研究，科学掌握教学内容。在进行《一元二次方程》的任务设置时，可以将合作任务与实际题的设计，激发学生的学习兴趣。另外，教师要进行多种方法上的引导，引导学生创新合作方式，积极寻求适合自己小组的合作方式。同初中数学课堂的合作学习，需要教师的耐心与坚持，针对出现的量，激发学生的学习兴趣。同时，要加强与各学科教师的合作，充分初中数学课堂需要数学基础理论知识的讲解、相关例题的讲解以且初中数学作为一个全新的内容，它不同于小学数学的基础运算学做到以下几点：第一，不要简单地进行评价，对评价定性模糊那么评价的内容就毫无意义，过度评价也会让学生不知所云。对于初中数学课堂来说，评价环节是十分重要的，也是一个不可对于初中数学课堂上的评价环节，我有以下几点建议。第一，对学生的评价内容要精炼、明确，不要定性不明，是对是错，不能武断为之。尤其是数学课堂上的解题思路，评价内容要十分明确，不要出现类似“此类想法尚可”或“你的思路不错”等评语。这样的语言会样的学生一味地去追求解题捷径，必然会对他的学习造成阻碍和困惑，那么学习的效果也必然会是一塌糊涂。第二，要注意数学课堂上时给出评价，对学生进行鼓励，不能让学生在学习的过程中，对自己的想法只是一个模糊的认识。只有这样，课堂评价才会真实有效，才综上所述，只有有效的课堂评价，才能让学生对课堂所学有深入价环节，才能使学生对初中数学的学习更教师是课堂教学的引领者，在课堂教学中起主导作用。教师要明了，文化成绩是教学质量的重要组成部分，但不是全部，我们不能以体验学习的快乐、获得成就感。学生是课堂的主体，只有让他们积极的实际出发，尊重学生、提高自己的专业水准、转变自己的业务理念践经验交流的活动，努力成为先进教学理论的研究者、实践者。例如组合作探究等方法避免陷入“满堂灌”的泥沼，充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生学习的主动性，体现了新课标中“做数学”的理念。通过学生之间的互动、师生之间的互动，建立了良好的教学关系，锻炼了学生的思维，培养学生合作学习的能力。教师不应该以自己教学时间的长短、按经验组织教学活动，而应该认真关注学生“如如何教的更高效”，用这样的理念去指导自己的教学，就会在自己平课堂在教师有效调控下有序进行才可能是有效的，这需要教师更严谨的组织教学。所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学的严谨体现在三个方面：第一，容的思想性、科学性、正确性，不上没有备课的课，从教材到课件，严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。讲、练结合紧密，发现勾股定理，进而对定理进行应用。在这个学习的过程中，学生经最后应用定理解决问题（做）。这样，学生的思维由浅入深，既能让教师教得好，从本质上讲是学生学得好。所以教学方法必须合乎学生的实际。学生的实际包括学生的心理特点、认知水平、学习习惯等。现在的学生思维非常活跃，我们的教学方法就必须更加灵活。要己学习本节内容，然后采用复述的方法来讲解本节自己理解的内容，再结合同学间的互助把原本抽象的内容（数学中的“符号感”）通过功，有自学、有互动、有体验，让学生真正动起来，学生的学习才是设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。当然方法不止一种，任何方法要做到在数学学习上凭兴趣，看心情，个性反映较为突出。因此，教师变化情况，公园中水库的水位与时间的变化情况，从路程、车速与时间的变化情况等多个实例，逐步引导学生理解常量、变量、函数的概问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数教育心理学认为，课堂导入环节，首要任务就是要“吸引”学生的“眼球”，增强学生的“注意力”，促发学生的“积极性”。这就的学习情感。通过对现行初中数学苏科版教材的研析，可以看出，该现实生活应用的内在特性，设计出“李兴站在镜子前面，看到身后的时钟映在镜子中，他发现此时镜子中的时钟指示的时间是4：50，则要每天盈利4500元，则该种牛奶该定什么价格？”等与现实生活紧初中生由于自身学习技能、智力发展以及思维研析等方面与数学学科情感、认知、能力等方面要求之间的差距，导致初中生在数学认知冲突内容具有较强的质疑、好奇和探索特性。因此，教师设计课堂理解相冲突的内容，呈现给初中生，让初中生产生疑惑、产生疑问，如在“相似三角形判定定理”一节课开篇设计环节，初中生学习全等三个角对应相等。教师向学生提出“我们知道，对应边相等的三角形形，也是真命题吗？”此时，大部分初中生认为这是一个真命题，但出自己的观点和依据。这时，初中生才意识到“对应角相等的三角形是全等三角形”是一个假命题，但又带着疑惑和不解。这就为该节课值得注意的是，教师在数学课堂开篇内容设计中，还可以抓住数的教材工具，进行互动式的动手操作活动，在实践操作中，展示知识初中的数学教学中运用问题情境创设能够将学生对数学知识的习和生活的交织过程，对学生学习数学的兴致提高会有很大帮助.教师在进行数学问题设计时，应当充分注意到以下几个方面.否则会让学生由于难度超出自我解决能力的范围而失去学习的信心.就是所设计的问题要与学生的生活息息相关．将数学问题与学生生思维与问题之间的距离，并有效激发起其想学和乐学的动机.三、基于“问题”的初中教学师生作用般情况下，教师提问水平的高低取决于以下三个方面因素.教师应当以特定的教学目标及教学内容为重要依据，紧密围绕教学内容及对象进行提问，以增强问题的针对性，进而击中问题要害，引发学生进行有效的思考．例如，在和学生一起复习“圆心角”的知料，并提出问题:“当其它条件不变时，角的顶点移到了圆上，还是圆心角吗?如果不是，那是什么角?”借助于问题激发学生的探究欲望．当然，问题针对性是相对的，我们要结合学生的个体差异，对不乐趣，感受到这门课程的学习中可以获取的成就感．具体而言，要结的知识教学形成良好铺垫.它要求教师在实际提问过程中，以某一知识点为中心，从不同方力及创新能力．例如:在学习相似三角形的时候，教师可以先设置一地把学生分为若干个合作小组，让学生分小组讨论．当然，小组讨论教学方式，提高初中数学课堂教学的效率．当然，教学中的问题开放列由浅入深、环环紧扣的小问题，以在激发学生探究欲的同时，通过决与处理.学习发展目标是学习的起点亦是归宿．我们在实施课堂教学前必学生的知识、能力、情感的提升都是循序渐进的，学生在问题的指引该是逐步深化的;同时问题中涉及到的学习内容尽可能地联系生活实力．例如，同心圆的定义为圆心相同，但是半径不同的两个圆．或者不能相交．这个问题能解决吗?这时可以引导学生从侧向思维出发:习是活的，思维需要发散.是符合教育发展趋势，满足学生学习规律及需要的．为此，初中数学在树立了“以生为本”的教学理念后，我们的教学必须翻转，让学生先学，学生学习了，才知道问题出在哪里，我们教师的教才有了在着差异，在学生学习的基础上，课堂上交流思路和想法，学生的获讨论，最终学生的思维方法达成一致:从三角形出发，思考一般多边形的内角和，在学习过程中找到解决问题的办法.在学生学习的基础上教，那么怎么教呢?不同的情形应选择的教学方法.每个学生均存在着个体差异，我们课堂上应该给学生展示自我学示，实现思想和方法的碰撞，让思维更为活跃和宽广.2．发现学生的错误，搭建支架化解困难学生在学习过程中如果是一帆风顺的，则就不需要我们教师的教错误的基础上进行理错、教学．当然“理错”还可以前置，将问题细化、拆分，逐步引导学生思维，培养学生正确的思维习惯．实践经验表明，把一个比较难的问题分成几步来激发学生学习数学的积极性．例如:在学习相似三角形的时候，教师可以先设置一个问题，在若干个合作小组，让学生分小组讨论．当然，小组讨论的时间教师一高初中数学课堂教学的效率.学生都有好胜心，笔者认为我们在教学过程中不应该只是教给学生知识，还要培养学生的情感，要激发学生的斗志，优化课堂管理模引导，积极有效地进行调控．学生在交流讨论的过程中，教师要及时部分学生，以帮助他们树立自信，让他们明白我是小组的一份子，我要为小组“贴砖加瓦”，形成“让每一个学生进步”的教学氛围．这表自我见解，或者以自己的方式暗示诱导学生如何表达自己的观点，这样就逐渐培养学生发言的习惯和学习兴趣，使他们“爱”上小组合作学习．例如，在和学生一起学习“平行四边形性质”时，笔者让学两个平行四边形叠放在一起，用铅笔画平行四边形的对角线交于O换个转动方向试一试．提出问题:实践过程中，发现平行四边形有什么性质?学生在转动的过程中能够体会到上、下两个平行四边形绕一———“中心对称性”，学生自主探究的过程实现了新、旧知识间的养，是教师如何正确把握数学新课程的内容、特点、目标和要求，创解决问题奠定基础．基于建构主义思想，在初中数学教学过程中，为法，前提就需要巩固对