影响大班幼儿社会交往的因素研究

目录TOC\o"1-3"\h\u引言 1一、核心概念界定 2（一）社会性 2（二）社会交往 2（三）幼儿社会性交往 2二、社会交往对大班幼儿的意义 3（一）学习初步的人际交往技能 3（二）培养适应社会生活的能力 3三、大班幼儿社会交往能力发展的现状 3（一）大班幼儿喜欢与同伴一起活动 4（二）大班幼儿的合作意识与合作能力比较强 4（三）大班幼儿发生冲突时需要他人帮助解决 4四、影响大班幼儿社会交往能力的因素 5（一）幼儿自身因素 51.年龄特点 52.气质 5（二）家庭因素 61.亲子关系 62.抚养方式 73.榜样作用 8（三）同伴因素 8（四）教师因素 91.教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者 92.教师是儿童社会沟通的中介者 103.教师是社区资源的整合者 10（五）社会因素 101.社会环境 102.大众传媒 11五、提升大班幼儿社会交往能力的对策 11（一）家长要做正确的“加法” 121.增加亲子互动时间 122.增加户外活动机会 12（二）教师要掌握四件法宝 121.不断学习，提升自己 132.观察幼儿，寓教于乐 133.建立优质的师幼关系 134.合理组织大班幼儿交流合作活动 13致谢 14参考文献 14附录A：大班幼儿社会交往能力发展现状调查 16引言在社会高速发展带动下，国家、社会、幼儿园以及家长都逐渐意识到幼儿时期生活习惯以及社会能力的培养对其将来一生的发展有着至关重要的影响。尤其在幼儿园中，教师将社会交往能力的培养融合在游戏、区域活动以及教学活动等活动中。相关学者也对幼儿的社会交往能力的定义、影响因素、对策进行深刻的研究与总结，但没有针对各年龄段进行具体深刻的研究，缺少针对性和实践性。其实大班幼儿的自我意识已经具有鲜明的表现，情绪情感的稳定性提高，尤其因社会的发展需要而产生的情感也开始发展，生活自理能力以及合作交流沟通意识显著增强，这个时期的幼儿能够根据自己的意愿选择、自由结伴开展活动，更加喜欢参加集体活动，喜欢与周围人交往。但是大班幼儿与同伴、成人经常在交往过程中产生争吵、打闹等问题，会影响着幼儿对交往的主动性和积极性。因此针对对大班幼儿一日生活的观察去发现影响大班幼儿社会交往能力的因素。一、核心概念界定（一）社会性幼儿教育词典表明社会性是指人在社会化过程中获得的作为一个社会成员所具有的一切心理特征，幼儿的社会性主要体现在幼儿的自我意识、情绪、社会适应与交往等行为[[]王忠民[]王忠民.幼儿教育词典[M].南京:南京中国大百科全书出版社,2004,154.（二）社会交往社会交往是人与人之间的交往，是人们在社会生活中运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息、沟通情感的过程[[]汪秋萍[]汪秋萍,杨永芳.促进幼儿社会交往的实验研究学前教育研究[J].学前教育研究,2001（4）43-45（三）幼儿社会性交往幼儿社会性交往则在《教育大辞典》指明是幼儿之间为交流各自的生活经验和对人、对己、对事、对物的评价等信息而相互作用的过程[[]顾明远.教育大辞典[[]顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社,1998;二、社会交往对大班幼儿的意义（一）学习初步的人际交往技能《纲要》中明确指出引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能[[4]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[4]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京:北京师范大学出版社,2001:5（二）培养适应社会生活的能力大班幼儿除了在交往中学习获取人际交往技能之外，还会培养自身适应社会生活的能力。因为幼儿与不同性格同伴的相处中会找寻自己的好朋友并大部分时间都是与好朋友在一起，这也是在社会中的常态。大班幼儿即将离开相对自由轻松的幼儿园环境，去适应规矩严谨的小学生活。良好的适应能力让大班幼儿更加自信从容面对生活和学习状态的变化，不再像初入幼儿园那般不知所措和害怕，可以大胆向老师和同学介绍自己，逐渐形成对所在群体的认同感和归属感，开始发展自己适应社会生活的能力。三、大班幼儿社会交往能力发展的现状教师通过开展建构游戏、亲子活动等活动增加大班幼儿与同伴、家长之间的交往互动机会，促进幼儿社会交往能力发展。但幼儿的社交对象不仅是在幼儿园中与同伴、老师的交往，还包括与父母长辈甚至是在陌生环境下接触的人们。为了解更多关于大班幼儿社会交往能力的表现，结合《指南》中对大班幼儿社会性发展提出的目标要求设计了一份调查问卷，从家长对幼儿的发展情况掌握中可以一定程度上反映出影响大班幼儿社会交往能力的因素。在结合调查结果和实习观察得出以下三点现象总结：（一）大班幼儿喜欢与同伴一起活动在被调查的60名家长中，认为幼儿在陌生环境中能主动和小朋友一起游戏，并能结交到新朋友为13人，占调查人数的21.67％；认为幼儿在陌生环境中会自己独自游戏为16人，占调查人数的26.67%；认为在陌生环境中在成人的帮助下能和小朋友一起游戏为31人，占调查人数的51.67％。从数据中可以看出即使是在陌生环境中，大部分大班幼儿还是能够主动或在成人的帮助下进行群体活动。而在熟悉的幼儿园环境中，幼儿更是三两结伴，与好朋友一起在区域活动中感受快乐的游戏时光。幼儿园为幼儿创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，在良好的氛围和教师细心引导下，幼儿逐渐体会到交往的乐趣。特别是在大班阶段，幼儿已经做到友好交往，主动与同伴结伴一起活动。（二）大班幼儿的合作意识与合作能力比较强大班活动多以合作游戏为主，主要培养幼儿合群行为和交往技能。在调查关于在建构游戏幼儿分工合作时数据如下：认为幼儿活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服为38人，占调查人数的63.3％；认为幼儿活动时能与小朋友一起游戏，但不能很好的进行分工合作为14人，占调查人数的23.3％；认为幼儿活动时独自一人进行建构游戏为8人，占调查人数的13.3％。在喜欢与同伴一起活动的基础上，教师开展活动促进幼儿之间的互动和合作，并不局限于自己的好朋友，而是一个小组之间的团队合作意识。建构游戏通常幼儿更喜欢独自拥有更多的建构材料创造出自己满意作品，随着教师精心设计的活动带领下，幼儿逐渐体会一起相互配合搭建出一个作品的成就感和满足感。（三）大班幼儿发生冲突时需要他人帮助解决虽然在幼儿园创设温馨和睦的环境下，大班幼儿喜欢与同伴一起活动，并逐渐发展自身合作能力，但是在相处中仍然存在一些冲突问题。针对幼儿活动时可能出现的争论、霸占以及打闹的问题对家长进行提问并结合实习期间的观察发现幼儿在游戏时间里常与同伴发生小冲突，多为游戏材料的不合理分配问题引发争论甚至是小打闹情况。大部分幼儿不愿意把自己辛苦创造出的作品进行拆卸分享给其他小朋友，认为那是自己辛辛苦苦完成的作品是十分珍贵的，尤其连收玩具时都不舍得拆卸。因为大班阶段幼儿自我意识表现明显，对自己作品保持高度的认可和保护，所以经常形成两种情况：一是同伴直接寻找老师进行劝解；二是动手争抢材料后引起老师的关注。除此之外，发生冲突的情况多数发生在男生身上，男生发生冲突的情况多于女生。四、影响大班幼儿社会交往能力的因素大班幼儿自我意识具有鲜明的表现，并且形成初步的个性。他们喜欢与同伴交往，大胆在交往中展示自己可爱独特的一面，但在成长过程中所表现的行为和心理特征都在受着多方面的影响，而这些影响因素对大班幼儿社会交往甚至身心全面发展都起着至关重要的作用。找出问题的原因是促进发展的关键办法。（一）幼儿自身因素幼儿是独立发展中的个体，在社会交往中的表现一方面制约着同伴、教师对自身的态度和接纳程度，一方面也体现出幼儿在交往中的行为方式。1.年龄特点大班幼儿在成长中逐渐形成自己的个性，对事物开始有了自己比较稳定的态度。对自己喜欢的事物有了明确的态度，如果没有争取到就会表现出比较低落的情绪，而且部分幼儿的低落情绪还会持续较长的时间。例如每天临近放学时间是玩玩具时间，需要按照小组整体表现来决定各组的玩具。其中一桌男生2位，女生4位，今天他们争取到了第一名，其中一位男生对小桌长说：“拿乐高啊！”可是小桌长却拿来了雪花片。男生顿时不开心，坐在桌上生了闷气后直接自己走向玩乐高那一桌参与进去。接着其他小朋友也想加入乐高小组，最后造成材料的紧张和幼儿之间的矛盾。幼儿的个性表现出自己对事物的态度，也影响着同伴和教师对自身的态度和接纳程度。2.气质幼儿的气质主要分四种类型：胆汁质、多血质、黏液质及抑郁质。在实习观察中发现一位小男生，每天在幼儿园最开心可以玩乐高玩具，他会拼接出各式各样的图案并且能有序、清楚向同伴和老师介绍自己的作品；他在班上有自己的好兄弟，也会积极帮助老师和同伴完成任务；不仅如此在课堂上他也能快速准确回答出教师提出的问题，每一次都积极举手，如果没有被提问都就会有些不开心。这位小男生属于胆汁质类型，他们在与人交往时积极热情，愿意并喜欢与人交流沟通，这是被人接纳的首要条件。而且在语言能力上已经能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，因而在日常交往中他更善于积极向同伴表达自己的想法，主动拉近自己与同伴的关系，在同伴中起着榜样作用，更容易受到同伴的欢迎。（二）家庭因素家庭是儿童获得早期经验、形成最初的道德认识和行为习惯的主要场所[[]薛平.儿童社会性发展的家庭生态观[J].幼儿教育,2006（3）:47-49[]薛平.儿童社会性发展的家庭生态观[J].幼儿教育,2006（3）:47-491.亲子关系家庭的亲子关系总体分为三种类型：民主型、专制型和放任型。大班幼儿的个性已经初具雏形，这个阶段幼儿心理活动比以前稳定，逐渐有了自己的特点。因此家长在日常相处时应更加仔细了解幼儿的心思，建立良好的亲子关系。（1）民主型家庭家长善于倾听和尊重幼儿的想法，愿意花时间耐心与幼儿沟通交流，支持幼儿的爱好和兴趣，但同时对于幼儿有一定的控制。民主型家庭的幼儿在日常生活中愿意接受别人和自己的想法不一致的情况，愿意倾听别人的想法，会自信与同伴进行交流交往。（2）专制型家庭家长对幼儿的言语和行为存在过多的干预和禁止，态度通常简单粗暴，不尊重幼儿的想法也不愿意满足幼儿的合理要求。只让幼儿参与自己满意的兴趣活动，让幼儿必须听从自己的一切安排。使得幼儿成为退缩、被动或者自我中心和胆大妄为两种类型。在区域活动中可能自己一人躲在角落位置不与其他人进行交流或者出现霸占玩具，容易与同伴发生冲突的行为。放任型家庭家长对幼儿的态度表现为过度关心，百依百顺，满足幼儿的一切要求，会溺爱孩子；或者对幼儿极度不关心，不信任，几乎不存在与幼儿之间的交谈；或只看到他们的错误和缺点，与幼儿的交流中以否定态度为主，再或是任其自然发展。走这类家庭的幼儿往往拥有自私自利，缺乏礼貌，害怕困难等不良品质。在日常交往中容易成为被排斥型幼儿。在实习观察中发现一对女生，她们是好朋友，但是性格有所不同。其中女孩A的家庭亲子关系更倾向于民主型，女孩B家庭亲子关系倾向于放任型。女孩A常常很认真的去完成手工作业，还会找老师分享：“我要拿回家给妈妈。”她的每一次手工作业都会小心翼翼放进书包里等着放学妈妈来接时和妈妈分享。相反女孩B则比较随心所欲一些，时常有迟到或请假行为；喜欢打扮自己并且在课堂或在任意时间玩弄自己的发饰；在手工活动时经常出现走神的习惯，最后没有完成作品。民主型家庭会让幼儿时常关心和牵挂着家长，会想要和家长分享自己的生活中有趣的事情，相反放任型家庭容易让幼儿以自我为中心，做事以自己的兴趣和想法为出发点，不会在意幼儿园的规则。调查发现民主型教育方式是最理想的教育方式，对儿童的社会性发展有积极地影响[[]关颖[]关颖,刘春芳.父母教育方式与儿童社会性发展的环境创设[J].心理发展与教育,1994（4）:341-3452.抚养方式抚养方式主要有父母、隔代抚养、亲戚抚养以及雇佣抚养四种方式，抚养方式会影响着幼儿的身心发展，特别现在很多家庭以隔代抚养为主，没有任何关系可以取代亲子关系对幼儿的重要性的地位。在问卷调查中显示幼儿从幼儿园放学回家后能愿意并主动和家人分享幼儿园里有趣的事情为18人，占调查人数的30％；在成人的引导下能说说幼儿园的事情为37人，占调查人数的61.7％；不愿说幼儿园的事情为5人，占调查人数的8.3％。这个问题可以发现很多家庭没有时间甚至没有习惯与幼儿进行日常互动的行为，特别是隔代抚养的家庭。祖辈的教育观念可能与现代教育观念有所差异，他们对于电子产品的想法就是可以让幼儿安静，不影响自己做事情，但却不知道该如何正确使用电子产品促进幼儿的发展；祖辈不了解社会的新鲜事物，不能与幼儿积极交流让他们对世界充满好奇和探索的欲望。这样的情况导致不能在幼儿语言能力快速发展阶段多多让幼儿培养成会说、多说、喜欢说的习惯；而且老人家多数带着宠爱对待自己的儿孙，忽视对幼儿的独立能力培养，造成大班幼儿常常出现会做却不愿意做的情况；部分农村地区家长甚至存有重男轻女的偏见思想，可能出现大班幼儿缺少遵守规则的想法，认为自己想要做的事情就可以随意去做，在老师阻止时甚至会不会意识到自己的行为时错误的。3.榜样作用所谓“近朱者赤近墨者黑”，幼儿对人、对事的态度和行为往往受周围其他人的影响而逐渐变得与其相似，特别是家长的言传身教都会在潜移默化中影响幼儿的一言一行。班上有一位小女孩，她的妈妈每天五点从医院下班然后开到幼儿园来接她。她每次都是安安静静在阅读区安静享受读书时光，当妈妈走进那一刻，她开始和妈妈分享今天的趣事。女孩的妈妈每次都在认真听并且走之前和老师打招呼，并提醒女儿向在班所有老师打招呼告别。女孩在妈妈的教导下每次见面和分别时都会热情打招呼，而且她的词汇量非常好，表达清楚有序。读一万本教育幼儿的书不如靠实际的行动去引导幼儿做得更好。幼儿不喜欢听复杂重复的话语，特别是大班阶段开始逐渐有自己的思维时，更愿意按照自己的想法去做。但他们的目光仍在观察着家长们的行为并且模仿和探索其中的原因。（三）同伴因素大班幼儿在园一日生活中，占据最多且最重要的就是同伴间的交流互动。教师经常以小组形式开展大班教学活动，积极促进幼儿之间的合作与交流。同伴之间的交流有利于幼儿社会交往能力的发展，在同伴交往中，一方面幼儿发出了社会行为，根据对方的反应做出相应的调整，自我控制能力得到发展。另一方面，同伴的反馈往往直接而坦率，同伴会对孩子的行为做出肯定或否定的评价[[7]晏波.浅谈同伴关系对幼儿社会性发展的影响[J].[7]晏波.浅谈同伴关系对幼儿社会性发展的影响[J].读天下,2016（10）:137[8]李柳芳,黄淑茜.儿童同伴关系研究[J].教育教学论坛,2016(17):243-244（四）教师因素作为幼儿教育者应该首先了解自身作为教育者的作用，认识到自身观念和行为方式对幼儿同伴交往技能，甚至是社会性发展的影响，从而改善自身的教育行为，使隐性的社会领域教育具有更多的积极意义[[9]刘晓晔.[9]刘晓晔.教师对幼儿社会交往行为的潜在影响[J].中国教育学刊,2010（9）:83-841.教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者首先，在幼儿园日常活动中，教师是一个支持者。例如在角色表演中，教师可以借助某个角色身份参与幼儿的活动中，成为活动的支持者，保证大班幼儿在顺利开展游戏的过程中达到预期的活动目标要求。幼儿在集体和小组活动时，教师不仅仅只是一位观察者，记录幼儿活动的过程，更重要的是支持幼儿在自主活动中达到最好的发展。其次，教师是一个引导者，既要发现和了解儿童的探索需求，又要在不断整合、提升儿童经验的过程中，有效地促进儿童的发展，积极发挥教师的主导作用。例如在建构活动中，引导大班幼儿先用熟悉的材料通过小组合作形式搭建一个具体的主题，然后每组派一位代表对自己本组的作品进行介绍。这个活动考验幼儿的组织能力、合作意识和语言表达能力，谁是总设计师？谁是执行者？谁是小组代表？小朋友会如何理解角色的分工让活动顺利开展，这每一步都离不开教师的引导。一次活动能否达到目标的期望，最关键在于教师的引导。如何正确让幼儿自然进入教学氛围，在提示和帮助下，说出或做出目标的要求内容。最后，教师是组织者，不仅在于组织幼儿一日生活常规，还在于组织幼儿学会在交流探讨中解决困难。这样的行为有助于帮助大班幼儿学会并喜欢努力做好力所能及的事情，减少与同伴发生冲突的可能性，发展社会交往能力。2.教师是儿童社会沟通的中介者幼儿进入幼儿园，就是进入到了第一个除家庭以外的社会环境。在幼儿心中对教师形成一定的依赖和信任，教师的一言一行对幼儿社会交往能力的发展有着深刻的影响，还会影响幼儿与同伴之间的交往。影响表现在：教师影响幼儿自信心、主动性和独立性的发展；教师影响幼儿与人交往、合作态度及行为规范；教师影响幼儿关爱他人、家庭、集体和关注周围事物的发展[[]刘展丹.[]刘展丹.论教师对幼儿社会性发展的影响作用[J].知识文库:2017(21):70-713.教师是社区资源的整合者仅靠教师一人的力量和幼儿园的资源是不能为幼儿带来充分的发展需求，教师要学会和家长、社会沟通，有效整合周围资源为儿童发展做好服务。第一：家园合作。例如幼儿园期末举行的绘本情景剧表演，剧本的设计可以让幼儿与家长共同制作，一方面促进亲子互动机会，一方面可以发展幼儿的想象力和表达力。第二：社区合作。可以带领幼儿做志愿者帮助社区的老人家做一些力所能及的事情，培养幼儿初步的社会责任感。还可以提前带大班幼儿去小学进行参观，让小学生为儿童进行介绍，让幼儿对新环境产生亲切感和安全感。第三：社会合作。日常可以与警察、医生等职业人员合作，带领幼儿进行参观和学习，感受社会的正义感和责任感，培养幼儿的正直善良品质，有助于发展幼儿社会交往能力。（五）社会因素除了幼儿自身、家庭、教师、同伴因素外，还有一个因素在潜移默化中影响大班幼儿社会交往能力，那便是社会因素。中国的幼儿各有特色，但也有共通性，这个共通性因为我们处在一个共同的社会环境下茁壮成长。社会环境和社会大众传媒文化都在深刻影响着幼儿的身心发展。1.社会环境《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展[[11]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京:北京师范大学出版社,2001[11]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京:北京师范大学出版社,2001:9[12]吴晓燕.环境育人的理论思考[J].学前教育研究:1994（6）:33-35[13]化得元,高治合.电视与儿童的社会化[J].电化教育研究.2002（12）:61-66[14]陈艳.加强幼儿交往行为教育的行动研究[J].名师在线.2016（7）:92-95[15]陶艳.合作游戏对幼儿同伴交往能力发展的影响浅析[J].内蒙古教育.2018（22）:35-36附录A大班幼儿社会交往能力发展现状调查亲爱的家长们：您们好！我是来自宁德师范学院的大四学生，感谢您在百忙之中抽出时间来填写我调查问卷，通过本次问卷我能进一步了解幼儿社会交往能力发展水平，以探索通过科学的教养方式更好的促进幼儿的社会性发展，本问卷回答无正误之分，所以请您根据幼儿的实际生活情况进行填写，本卷均是单选题，请不要多选和漏填。谢谢您的配合！一、基本信息调查1.幼儿是否为独生子女：A.是B.不是2.幼儿的性别为：A.女B.男3.您与幼儿的关系：A.妈妈B.爸爸C.爷爷奶奶（外公外婆）D.其他4.幼儿平时由谁抚养照顾：A.父母本身B.爷爷奶奶（外公外婆）C.保姆D.其他人二、幼儿社会性发展现状调查1.在陌生的游戏环境中，幼儿会表现出：A.能够自己独自游戏。B.在成人的帮助下能和小朋友一起游戏。C.能主动和小朋友一起游戏，并能结交到新朋友。D.其他2、家里来了客人或陌生人，幼儿会表现出：A.不愿意与客人打招呼并交谈。B.在成人的帮助下能与客人打招呼并交谈。C.能主动热情的与客人打招呼并交谈。D.其他3、幼儿每天放学回到家，会表现出：A.不愿意说幼儿园的事情。B.在成人的引导下能说说幼儿园的事情。C.愿意并主动和家人分享幼儿园里有趣的事情。D.其他4.幼儿在与小朋友进行玩建构游戏时会表现出:A.活动时独自一人进行建构活动B.活动时能与小朋友一起游戏，但不能很好的进行分工合作。C.活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。D.其他5.当幼儿和其他小朋友都喜欢一个玩具时，幼儿会表现出：A.不听任何人的解决方法，直接占有自己喜欢的玩具。B.在老师或家长的帮助下解决协商问题。C.与同伴发生冲突时能自己协商解决。D.其他6.当出现和他人有不同的想法时，幼儿会表现出：A.不愿意倾听和接受别人的意见。B.会倾听别人的意见，不接受时不会说明理由。C.知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。D.其他7.在和同伴一起玩耍的时候，同伴不小心伤害了幼儿，幼儿会表现出：A.立即做出回击，对同伴做同样的动作。B.马上寻求教师或成人的帮助。C.要求对方道歉，可以自己解决。D.其他8.在区域活动时，同伴把幼儿的作品做出破坏行为时，幼儿会表现出：A.非常不高兴，并进行反击。B.寻求教师的帮助。C.坚持要求对方道歉，并很快恢复游戏状态。D.其他问卷的问题已经全部回答完毕。感谢您愿意抽出宝贵时间完成这份问卷，祝您事业顺利，家庭幸福，生活愉快2.大众传媒电视在改变我们成年人生活的同时也潜移默化地渗透到大班幼儿的心里，影响幼儿的社会化。儿童在学校和家庭完成的社会化过程已经或正在逐渐由传传媒，尤其是电视取代了[]。电子产品影响着幼儿的认知发展。宝宝巴士、巧虎、螺丝钉等动画片深受幼儿的喜爱，幼儿也从其中学会很多知识和技能。如果提起动画人物你会听到幼儿兴奋地向你介绍卡通人物，并把它们作为自己的好朋友；电子产品影响着幼儿的性别角色的认识。大班幼儿处在刻板认识性别角色的阶段，动画片中男性角色展示正义、勇敢以及大胆，而女生展示温柔、善良的形象时就加深幼儿对性别角色的认识，并且去模仿卡通人物的言语和行为；电子产品影响着幼儿的道德发展。动画片主人公往往最受幼儿的欢迎，在幼儿园时常常一起展示主人公执行任务时的口号和动作。因为主人公通过自身的善良和正直受到周围人的喜爱和崇拜，幼儿也想成为和主人公一样的受人欢迎的形象，就会自然而然去学习。相反，如果幼儿长期接触的时含有暴力等不良内容的动画片时，幼儿的是非观和认知也对随之往不好的方向发展。另外即使再优秀的内容也需要控制幼儿的接触时间，保护好幼儿的身心健康。五、提升大班幼儿社会交往能力的对策国际21世纪教育委员会在《论未来教育》中也指出：学会认知、学会做事、学会做人、学会共处是未来教育的四大基础支柱。做事、做人、共处三者都离不开社会交往[]。虽然影响大班幼儿社会交往能力的因素是多方面的，但是最重要的因素是家长和老师。家长和教师在幼儿成长中互相发挥着至关重要的作用，引领幼儿健康、快乐的成长。如果家长和教师相互配合，从幼儿身心发展特点着手，为幼儿创设良好的交往环境，指导幼儿学习社会交往技巧，鼓励幼儿积极乐观与人交往。（一）家长要做正确的“加法”家长作为幼儿的第一任教师，虽然没有像教师一样根据自己的专业知识和从业经验带给幼儿一定程度上深刻的影响，但是家长与幼儿之间更为亲密长久的相处，带给幼儿的影响可能是决定性的。家长应珍惜并且重视与幼儿的相处时间，为培养和提高大班幼儿的社会交往能力提供优良的环境和机会。1.增加亲子互动时间请和幼儿做朋友而不是做领导与员工，不要一味追求大班幼儿学习书写、背诵古诗等技能的发展，而是让幼儿在兴趣中发展能力。抛去繁杂的兴趣班选择，而是增加亲子互动时间。不要让孩子的神情变得成熟稳重，他们应该开心灿烂地笑。每天抽出一点时间与幼儿交流彼此的生活，在这过程中幼儿会学会理解家长的辛苦，学会倾听与表达；自然引导幼儿找到自己的兴趣爱好，并鼓励幼儿花时间去努力做好自己喜欢的事，在这过程中幼儿学会专注和努力；与幼儿进行角色互换游戏，在这过程中幼儿会反省自己的行为，学会思考和反思。有一些本领错过了关键期，再学习时将会是加倍的辛苦。2.增加户外活动机会随着社会高速发展，高楼大厦已成为幼儿熟悉的居住地。邻居这个词从以前胜似一家人感觉到如今的陌生人，城市化生活让人们之间的交往带着距离感和警惕感。为什么幼儿看见玩具就非常想要父母去买来赠与他们呢？为什么幼儿小小年纪就离不开电子产品呢？因为他们缺少陪伴和交流，玩具和电子产品就像幼儿园的同伴一样会让幼儿开心，所以幼儿喜欢购买玩具，喜欢看动画片。不妨带着孩子去图书馆，去公园等公共场所让幼儿寻找同龄人进行交流玩耍，让幼儿切身体验人与人之间的交流才是最有趣最快乐的。（二）教师要掌握四件法宝在大部分幼儿心目中，教师的行为都是正确的，因此教师就应该做好幼儿成长路上的引路人。那么首先自身应不断学习专业知识提高自己的修养，为幼儿树立榜样作用；其次在班级中观察幼儿的个体差异性，发现他们的兴趣和需要，做到寓教于乐；接着与幼儿建立优质的师幼关系，有助于促进幼儿与老师和同伴的交往；最重要的是在大班日常教学中，重点组织小组形式活动，让幼儿互相学习和友好合作，建立友好的社会交往环境。掌握好这四件法宝，让自己和幼儿一同进步。1.不断学习，提升自己教师想要提升幼儿社会交往能力发展，首先应该提升自己的专业能力和个人修养。教师作为幼儿发展的引导者、支持者与合作者，需要在不断学习提升中熟练掌握大班幼儿的年龄特点、个性和心理发展特征，才能发挥榜样作用，促进大班幼儿社会交往能力的发展。2.观察幼儿，寓教于乐教师不仅要传授技能和知识给幼儿，更重要还有观察幼儿的兴趣、需要以及变化。从幼儿的兴趣需要出发，创设幼儿感兴趣的课程活动，让幼儿在愉快的活动中吸收知识，掌握本领。3.建立优质的师幼关系师幼互动体现在幼儿园一日生活的所有环节之中，是任何教育理念、教育目标能够实现的核心要素。优质的师幼关系能对幼儿的人际交往发展起到积极作用。大班幼儿在幼儿园的人际交往主要体现在与同伴及教师方面。建立民主平等的师幼关系，促使教师与幼儿成为朋友关系、同伴关系，让幼儿在交往中没有障碍。4.合理组织大班幼儿交流合作活动游戏是学前儿童的基本活动，是幼儿喜爱的、主动的活动。游戏能扩大大班幼儿的社交范围，还增加了幼儿的社交频率，使幼儿从中掌握与人交往的技能并体会交往的快乐，社交能力也随之得到不断的提高。因此教师要重视合作游戏对大班幼儿的影响。在合作游戏过程中，幼儿的语言能力得到了发展；获得了自我胜任感，有利于儿童发展积极快乐的情绪；获得愉快的情感体验，对个体将来成为一个具有独立人格、自立自强的人具有重要的作用[]。总之影响大班幼儿社会交往能力的因素主要是幼儿自身、家长、教师、同伴以及社会因素五个方面，其中家长和教师因素影响最深刻。纵然时代千变万化，但是人与人之间的交往依然是十分重要的。交往对人的重要性可等同于衣食住行的重要性。首先，要做到家园共育，保持相同的教育理念；其次，要为幼儿创设自由、平等的良好交往环境和充足的交往时间。最后，要教会幼儿正确的交往技能。让大班幼儿健康快乐的成长。致谢本次论文能够顺利完成非常感谢岳玉阁副教授的悉心指导。老师自始至终都给予我专业、准确的修改意见，从最初的选题到资料的搜集整合直到最后论文的完成这整个过程中，花费了岳老师许多的宝贵时间和精力，在此向导师表示衷心地感谢!导师严谨的治学态度，开拓进取的精神和高度的职责心都将使学生受益终生!参考文献

Word常用快捷键由于Word有定义快捷键的功能，在重新指定快捷键后，不能再使用该组合完成以前的操作。例如，按快捷键Ctrl+B可将选定文本改为加粗格式，如果将Ctrl+B重新指定给一个新的命令或其他命令，则不能通过按Ctrl+B为文本应用加粗格式，除非将快捷键指定恢复到初始设置。下面的列表使用说明如下：（1）表中出现的（F）、（E）、（V）、（I）、（O）、（T）、（A）、（W）：分别代表文件、编辑、视图、插入、格式、工具、表格和窗口菜单。（2）（切换方式）：表示重复按该键还原操作。（3）Num？：表示小键盘上的数字键。（4）Ctrl＋A：表示Ctrl键和A键的组合，其余类推。A.1常规快捷键Ctrl＋A（E）选取整篇文档（Ctrl＋Num5）Ctrl+R可使段落右对齐Ctrl＋B（E）加粗文本（Ctrl＋Shift＋B）Ctrl＋]（O）按磅值增加所选定内容的字号Ctrl＋C（E）复制所选内容Ctrl＋[（O）按磅值缩小所选定内容的字号Ctrl＋D（O）修改选定字符格式Ctrl＋=（O）将选定内容设为下标(切换方式)Ctrl＋E（O）段落居中Ctrl＋＋（O）将选定内容设为上标(切换方式)Ctrl＋H（E）查找并修改指定文字或格式Ctrl＋＊（V）显示/隐藏所有非打印字符Ctrl＋I（O）倾斜所选文字（切换方式）Ctrl＋Tab（A）在单元格中插入制表符Ctrl＋M（F）调整整段缩进Ctrl+L（O）段落左对齐Ctrl＋N（F）创建新文档或模板Ctrl＋Enter（O）在插入点插入一个分页符Ctrl＋O（F）打开已有的文档或模板Ctrl＋Up（E）将插入点上移一个段落Ctrl＋P（F）打印文档（=Ctrl＋Shift＋F12）Ctrl＋Down（E）将插入点下移一个段落Ctrl+Q（O）删除段落格式Ctrl＋Home（E）将插入点移到文档开始Ctrl＋S（F）保存当前活动文档Ctrl＋End（E）将插入点移到文档结尾Ctrl＋T（O）设置悬挂式缩进Alt＋/（A）快速选定整个表格Ctrl＋U（O）给所选内容添加下划线Shift＋F1（W）有关命令、屏幕区域的帮助信息或文字属性Ctrl＋V（E）在插入点插入剪贴板内容Ctrl+Alt+I打印预览Ctrl+W关闭文档Ctrl+K（E）插入超级链接Ctrl＋X（E）剪切所选内容并将其放入剪贴板Ctrl+Shift+Space-bar创建不间断空格Ctrl＋Y（E）重复上一步操作（=F4=Alt＋Enter）Ctrl+连字符创建不间断连字符Ctrl＋Z（E）取消上一步操作（=Alt＋Backspace）Ctrl+Spacebar删除字符格式A.2Ctrl与光标键联合使用的快捷键Ctrl+←可将插入点移到上一个英文单词或中文词Ctrl+→可将插入点移到下一个英文单词或中文词Ctrl+↑可将插入点移到上一个段落Ctrl+↓可将插入点移到下一个段落A.3Ctrl与部分数字联合使用的快捷键Ctrl+0可迅速在段前增加或删除12磅的行距Ctrl+1改变段落的行距为单倍行距Ctrl+5改变段落的行距为1.5倍行距Ctrl+2改变段落的行距为双倍行距A.4Ctrl与Shift+字母键联合使用的快捷键Ctrl+Shift+P再通过按“↑”和“↓”键改变字号Ctrl+Shift+>增大所选文字的字号Ctrl+Shift+<减小所选文字的字号Ctrl+Shift+A将所有选定的字母设为大写Ctrl+Shift+C复制选定内容的格式Ctrl+Shift+D段落最后一行文字占满全行Ctrl+Shift+E打开或关闭任务栏上的“修订”标记Ctrl+Shift+F再通过按“↑”和“↓”键改变字体Ctrl+Shift+H应用隐藏文字格式Ctrl+Shift+K将所选字母中的小写字母设成大写，但字母字体大小不变Ctrl+Shift+L应用“列表”样式Ctrl+Shift+M取消左侧段落缩进Ctrl+Shift+N选定段落变为“正文”样式Ctrl+Shift+Q将所选英文字母变为Symbol字体Ctrl+Shift+S再通过按“↑”和“↓”键改变样式Ctrl+Shift+T减小悬挂缩进量Ctrl+Shift+V对选定内容粘贴格式Ctrl+Shift+W只给字、词加下划线，不给空格加下划线Ctrl+Shift+*显示非打印字符Alt+Shift+D插入“日期”域Alt+Ctrl+L插入ListNum域Alt+Shift+P插入页数域Alt+Shift+T插入时间域A.5Ctrl与Alt+字母键联合使用的快捷键Ctrl+Alt+D在文章末尾插入尾注Ctrl+Alt+F在当前页插入尾注Ctrl+Alt+K启动“自动套用格式”Ctrl+Alt+LListnum域Ctrl+Alt+M创建批注Ctrl+Alt+N切换到普通视图Ctrl+Alt+O切换到大纲视图Ctrl+Alt+P切换到页面视图Ctrl+Alt+T输入【™】Ctrl+Alt+Z返回到光标先前位置Ctrl+Alt+1对当前段落应用“标题1”样式Ctrl+Alt+2对当前段落应用“标题2”样式Ctrl+Alt+3对当前段落应用“标题3”样式Ctrl+Alt+PageUp将插入点移到窗口开始处Ctrl+Alt+PageDown将插入点移到窗口结尾处Ctrl+Alt+连字符然后单击要删