Unit 6 单元教学设计 -2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit6单元教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《Unit6单元教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册》以“一般过去时”为主题，包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等丰富的教学内容。本单元通过讲述过去发生的事情，让学生掌握一般过去时的构成和用法，培养他们运用英语描述过去经历的能力。课本中的对话、故事和实践活动均紧密结合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

本单元共包含两个课时，第一课时主要学习一般过去时的词汇和句型，第二课时则侧重于听力、口语、阅读和写作的训练。在教学过程中，教师应注重引导学生通过观察、模仿、实践等方式掌握语言知识，培养他们的自主学习能力。同时，注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和活动，提高他们的英语综合素质。核心素养目标本单元的教学旨在提高学生运用英语描述过去经历的能力，培养良好的跨文化交际意识。通过学习，学生能理解一般过去时的构成和用法，学会如何运用英语描述过去的事件和经历，提高他们的语言运用能力。同时，通过听力、口语、阅读和写作的训练，提升学生的英语综合素质，培养他们的自主学习能力和合作精神。此外，本单元还有助于学生拓展国际视野，增强对不同文化的理解力和包容心。教学难点与重点1.教学重点

-本单元的核心内容是一般过去时的词汇和句型。教师需要讲解一般过去时的构成（使用助动词"was/were"+动词的过去分词形式）和用法，并通过实例让学生掌握如何描述过去的事件。

-重点词汇和短语的学习，如"yesterday","lastweek","today"等，以及它们在句子中的运用。

-阅读理解能力的培养，通过分析课文中的故事情节，提高学生对过去时叙述的理解和推断能力。

2.教学难点

-一般过去时的动词时态变化对于学生来说是一个难点。他们需要理解并能够正确运用不规则动词的过去式，例如"go"变为"went","eat"变为"ate"等。

-听力理解中的过去时态识别，学生可能会在听力材料中遇到困难，特别是当叙述涉及到复杂的时间顺序或多个过去事件时。

-写作活动中，学生可能难以组织语言来清晰、连贯地叙述过去发生的事情。教师需要提供足够的指导和范例，帮助学生构建逻辑性强的叙述结构。

-跨文化交际意识的培养，学生需要理解不同文化背景下人们如何描述过去，以及如何在英语交流中适当运用过去时。教学资源-软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等，用于展示教学内容和播放听力材料。

-课程平台：人教版英语教学平台，提供教材电子版本、教学活动资源和练习题。

-信息化资源：互联网资源，如英语学习网站、在线视频和音频材料，用于扩展学生的学习视野。

-教学手段：任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等活动促进学生积极参与；交际式教学法，通过模拟对话和情景剧等形式提高学生的口语能力。

-教具：挂图、卡片、故事书、小黑板等，用于辅助讲解和实践活动。

-辅助材料：本单元相关的故事书、练习册和作业纸，用于巩固所学知识和提高实际运用能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是一般过去时吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些描述过去事件的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去时的魅力或特点。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的描述过去事件的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用一般过去时描述过去的事件。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本单元的主要知识点有一般过去时、动词的过去式、描述过去事件的句子结构等。下面将对这些知识点进行详细梳理。

1.一般过去时

一般过去时用于描述过去发生的事情。它的构成是助动词"was/were"+动词的过去分词形式。例如："Iwaslateyesterday."（昨天我迟到了。）"Theywerewatchingamovielastnight."（他们昨晚在看电影。）

2.动词的过去式

动词的过去式是一般过去时的核心组成部分。不规则动词的过去式需要单独记忆，例如："go"变为"went","eat"变为"ate"等。而规则动词的过去式则遵循一定的变化规则，例如：在动词原形后面加上"-ed"，例如："work"变为"worked","play"变为"played"。

3.描述过去事件的句子结构

描述过去事件的句子结构通常包括主语、助动词"was/were"、动词的过去分词形式和时间状语。例如："Shewaswalkinginthepark."（她正在公园里散步。）"TheywerewatchingTVat7o'clock."（他们当时在7点钟看电视。）

4.过去时的常用时间状语

过去时的常用时间状语有："yesterday","lastweek","thismorning","tonight"等。例如："Imetmyfriendyesterday."（我昨天见到了我的朋友。）"Wehadapartylastweek."（我们上周举行了一个派对。）

5.过去时的否定句和疑问句

一般过去时的否定句在助动词"was/were"后面加上"not"，例如："Hewasnothere."（他当时不在这里。）一般过去时的疑问句则将助动词"was/were"提到主语之前，例如："Wasshehere?"（她当时在这里吗？）

6.过去时的被动语态

一般过去时的被动语态由"was/were"+动词的过去分词形式构成。例如："Thebookwaswrittenbyhim."（这本书是他写的。）"Thedisheswerecleanedbyher."（这些碗碟是她洗的。）教学反思与改进从本单元的教学中，我觉得学生在一般过去时的理解和应用上存在一些问题。首先，他们在动词过去式的变化上有些混淆，特别是对于不规则动词的过去式，经常记不住。其次，学生在描述过去事件时，往往组织不好语言，句子结构不够规范。此外，对于过去时的否定句和疑问句，他们也很容易出错。

针对这些问题，我计划在未来的教学中做出一些改进。首先，我会花更多的时间来讲解和练习动词过去式的变化，特别是不规则动词的过去式，我会用列表和记忆技巧帮助他们记忆。其次，我会设计更多的练习活动，让学生在实践中运用一般过去时，比如让他们写一些关于过去事件的短文。同时，我会加强对学生句子结构的指导，让他们注意时态和语态的使用。对于否定句和疑问句，我会通过例句和练习，让学生熟悉它们的构成和用法。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和记忆一般过去时的核心知识点。板书内容主要包括以下几个部分：

1.一般过去时的构成：助动词"was/were"+动词的过去分词形式。

2.动词过去式的变化规则：规则动词的过去式在动词原形后面加上"-ed"，不规则动词的过去式需要单独记忆。

3.描述过去事件的句子结构：主语+助动词"was/were"+动词的过去分词形式+时间状语。

4.过去时的否定句和疑问句结构：否定句为助动词"was/were"+not，疑问句将助动词"was/were"提到主语之前。

5.过去时的被动语态：助动词"was/were"+动词的过去分词形式。

板书设计采用简洁明了的字体和符号，突出重点，准确精炼。同时，通过使用不同颜色和图形，增加板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，教师可以根据学生的反馈和理解情况，适时调整板书内容，以保证教学效果的最大化。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和练习完成情况，评估他们对一般过去时的理解和应用能力。重点关注学生是否能够正确使用一般过去时的构成、动词的过去式变化和描述过去事件的句子结构。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和对一般过去时的应用能力。关注学生是否能够清晰地表达自己的观点，以及是否能够运用一般过去时描述过去事件。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对一般过去时的掌握程度。测试包括选择题、填空题和翻译题，重点考查学生对一般过去时的构成、动词的过去式变化和句子结构的掌握。

4.作业完成情况：评估学生对一般过去时的应用能力。通过检查学生完成作业的情况，了解他们是否能够正确运用一般过去时描述过去事件，以及是否能够使用一般过去时的否定句和疑问句。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试结果，教师应及时给予评价和反馈。对学生的优点给予肯定和鼓励，对存在的不足提出改进建议。同时，教师应根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读关于一般过去时的英文文章，如《TimeTravel:PastTenseinEnglish》和《Past