班本课程《与蜗相遇》

小一班班本课程《与蜗相遇》一、基于兴趣，生成课程1.观察，发现幼儿兴趣一天，卞思越小朋友带了一只小蜗牛来。小朋友们纷纷都围了过来，大家对这个不速之客很感光趣，轻轻地碰一下它,小蜗牛的脖子就伸了好长出去，再碰一下，脖子又缩回去。面对孩子们浓厚的是趣，我们便开展了小蜗牛的探索之旅.2.关注，寻找教育契机第二天，我们给小蜗牛喂吃的时。小朋友一脸惊奇的看着小蜗牛吃菜叶，大家积极的讨论着：“小蜗牛没有脚他怎么走路的？”“小蜗牛会不会喜欢吃棒棒糖呢？”“在哪里可以找到小蜗牛啊，我想在家里养一个”“蜗牛的身体软软的，他的眼睛长在触角上”小朋友还提议要给小蜗牛做被子，用叶子来做材料，小朋友小心翼翼地给小蜗牛盖上树叶，我发现大家似乎对小蜗牛很感兴趣，于是耐心观察起来，我想这是一次非常好的自然启蒙机会，就边观察边引导，引发幼儿对蜗牛的好奇心，培养幼儿的观察能力发展幼儿的想象力。3.拓展，适时介入提问孩子们通过绘本了脚了蜗牛喜欢居住的地方。陆彦之小朋友若有所思：“原来蜗牛喜欢待在草地里的叶子上。”成亦菡发表不同的意见：“蜗牛喜欢爬，说不定会爬到墙上呢？”今天刚好阴天，可能最近有雨应该有蜗牛出来，于是我提议要不我们走出教室到外面找找看？于是孩子们在幼儿园里继续寻找着，我们发现小菜园的墙壁上趴着好多蜗牛，还有小厨房那边水泥墙上，蜗牛还在慢慢往上趴着，小朋友们认真的观察着。张跃纶喊道：“这个蜗牛好大！”我伺机发问：“其实蜗牛也分很多种类的，你们知道都有哪些吗？”“小蜗牛除了喜欢吃菜叶它还喜欢吃什么呢？”通过提问引发幼儿思考，带着问题去观察，大自然是最好的课堂，小朋友边学边看超级开心我喜欢带孩子边学边玩，让孩子体会到学习是一个自然有趣的过程，而非乏味枯燥，让孩子过观察，动手，探索，学习，不仅印象深刻，而且积极主动性强，还可以锻炼动手和思考能力，观察能力和专注力，真的是个很不错的体验。4.讨论，初步形成主题网络图通过观察讨论，我们生成了主题活动课程，小朋友们大胆地讨论着在哪里可以找到蜗牛，蜗牛喜欢吃什么以及如何照顾小蜗牛。师幼一起形成六条线索，即“我是小蜗牛”“蜗牛的种类”“调查表”“寻找小蜗牛”“吾爱小蜗”“小蜗派对”。主题网络框架图在师幼的讨论中初步形成，并随着兴趣和活动的开展动态调整。二、追随幼儿，实施课程根据《指南》的教育建议第一条:“为幼儿创造说话的机会，或者谈论他们感兴趣的问题。让孩子们大胆的发表自己的想法，锻炼孩子的口语表达能力。”于是我们开展了谈话活动进行讨论，孩子的回答充满童趣。根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》中科学领域目标①:科学探究。科学探究中又包括的三个目标:①亲近自然，喜欢探究。②具有初步的探究能力。③在探究中认识周围的事物和现象。因此，我们就及时抓住幼儿生活中的一个偶发性的关注点，生发了一个主题探索活动--蜗牛。通过在幼儿一日生活中的各个环节的贯穿，让幼儿在已有的知识经验的基础上进一步去探索和发现。三、整合资源，形成课程本次活动源于幼儿的生活，始终围绕幼儿的兴趣点，基于幼儿的问题，进行积极地讨论、实践、分享引发幼儿持续的探究，帮助幼儿构建完整且有价值的经验体系，促进幼儿多元能力的发展。孩子们生活中都见过蜗牛，对蜗牛有一定的印象，通过这一活动了解孩子对蜗牛有多认识，从孩子已有经验入手，循序渐进地展开对蜗牛的探索。《与蜗相遇》源于孩子的生活观察，在幼儿好奇心的指引下展开了一步一步的探究，从发现、寻找、帮助蜗牛到模仿、记录蜗牛的过程中，孩子们对蜗牛的了解更加清晰。随着故事的开展，孩子们的问题得到解答，在不断的发现问题和解决问题的过程中，敢干提出问题展开讨论，慢慢学着倾听别人的观点和经验，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，对生活中事物的观察也更加细致。五月份班本课程《布童凡响》：上个星期卞思越小朋友穿着古装来幼儿园，引起小朋友们的一阵轰动，大家似乎对她衣服很感兴趣…中华名族的服饰发展历史悠久，样式各异，幼儿对于生活中接触到的服饰既熟悉又陌生。幼儿对于这些