以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用

以儿童为中心的幼儿园环境

创设与利用

今天的关键词儿童环境创设教育文化以儿童为中心2

“文化”的中文起源

《易经》中说：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”

汉代许慎的《说文解字》有：“文，错画也，修饰也；化，教行也，变也。”

汉代刘向的《说苑》第一次把“文化”连用：“凡武之兴，谓不服也；文化不改，然后加诛。”在中国，“文化”一词最早是以动词出现的。

晋代束皙《补亡》一诗中写道：“文化内辑，武功外悠。”都指的是“文治和教化”。“文化”是与武力相对应的“文治教化”。以儿童为中心吗？3中文象形：成人手拿大棒打孩子会意：孝文化的传递中文的“教育”内涵教育学解释：教育者对受教育者进行的有目的、有计划的影响活动以儿童为中心吗？4英语世界中的“文化”起源

英语中的Culture(文化)一词来源于拉丁语Cultura，而Cultura源于Cultus，Cultus又是Colere的过去分词形式。Colere(Colo)的基本含义是“耕种、培育；修饰、打扮；景仰、崇拜、祭祀”。

英语中的Culture原意包含：耕种、居住、练习、注意、敬神。本义是指对土地的耕作和动植物的培育，这里显然是指人类对文化创造的作用。以儿童为中心吗？5“education”=educate+tion管子+水流=导引英文的“教育”内涵儿童在前，老师在后，教师的角色是支持者、合作者、引导者以儿童为中心吗？6分享框架是什么

为什么

怎么做7

一起来思考一下吧？什么是以儿童为中心的幼儿园环境8

你的答案是什么？幼儿喜欢的；色彩明亮的；充满探索可能的；满足幼儿各种需要的；符合幼儿身心发展特点的；……9

一、是什么环境创意来源于幼儿的生活环境设计邀请幼儿的参与环境布置支持幼儿的需要环境评价追踪幼儿的反应10教师模板儿童谁的环境？11区域标记：谁的创意，谁的审美？12标记设计：谁的创意？13环境设计邀请幼儿的参与14环境创意来源于幼儿的生活15用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境——陈鹤琴16

？为什么要以儿童为中心进行幼儿园环境设计17

为什么？环境会说话环境是第三位老师纲要中的环境观人是环境之子：儿童人格的成长与其所生活的环境之间的双向互动关系18

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。指南19这样的环境诉说了什么？20这样的环境告诉我们什么？21这样的环境告诉我们什么？22《纲要》中关于环境的论述

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。幼儿是环境的主人。23儿童与环境环境与儿童人是环境之子24泡菜效应同样的蔬菜在不同的水中浸泡一段时间后，将它们分开煮，其味道是不一样的。

人在不同的环境里，由于长期的耳濡目染，其性格、气质、素质和思维的方式等方面都会有明显的差别。

“泡菜效应”揭示了“人是环境之子”的道理，环境对人的成长具有不可抗拒的影响作用。人在幼年时期对环境的影响更为敏感，染苍则苍，染黄则黄。25态度效应——心理空间对儿童人格的影响

有关心理学和动物学专家做过一个有趣的对比实验：在两间墙壁镶嵌着许多镜子的房间里，分别放进两只猩猩。一只猩猩性情温顺，它刚进到房间里，就高兴地看到镜子里面有许多“同伴”对自己的到来都报以友善的态度，于是它就很快地和这个新的“群体”打成一片，奔跑嬉戏，彼此和睦相处，关系十分融洽。直到三天后，当它被实验人员牵出房间时还恋恋不舍。另一只猩猩则性格暴烈，它从进入房间的那一刻起，就被镜子里面的“同类”那凶恶的态度激怒了，于是它就与这个新的“群体”进行无休止的追逐和厮斗。三天后，它是被实验人员拖出房间的，因为这只性格暴烈的猩猩早巳因气急败坏、心力交瘁而死亡。26

人格发展——镜中我面对正在成长中的儿童，教师要真诚地热爱和关心孩子，要时时对他们报以友善、和蔼可亲的态度，因为教师的态度会成为孩子从镜子里看到的态度，会激发出孩子成倍友善、和蔼可亲的态度回应教师，教师友善、和蔼可亲的态度和儿童回应的态度共同营养双方的精神、温暖双方的心房、保健双方的心灵。27当下幼儿园环境设计的严重不足忽略儿童读图的需要，过多的采用文字，甚至是不规范的文字（书写）来布置环境；忽略儿童好奇好探索的需要，过多采取只具欣赏价值的、单面化的墙面设计；忽略儿童对充满交往意识的游戏空间，私密空间的偏好，过多采取开放式空间的布局。28环境设计

旨在促进儿童人格发展生理需要环境设计

以儿童为中心

以儿童为中心

三、怎么做心理需要29

1、以儿童为中心儿童的精神需要儿童的心理需要儿童的生理需要30

幼儿的生理需要六大解放眼睛耳朵鼻子脑双手双脚31一起来思考如下问题吧！儿童的眼睛喜欢看到什么？儿童的耳朵喜欢听到什么？儿童的鼻子喜欢嗅到什么？儿童的小手喜欢什么环境？儿童的双脚喜欢什么环境？儿童的大脑喜欢什么环境？32眼睛图形？文字？明快？灰暗？自己？他人？33认知心理色彩心理交往心理游戏心理探索心理34

《鱼就是鱼》

有一条鱼，他很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳上陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报他看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。故事书呈现了鱼根据青蛙对每一样东西的描述所作的图画表征：每一样东西都有带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整——人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着乳房的鱼。35以儿童为中心的可探索性环境36以儿童为中心的可探索性环境37游戏情趣浓厚

生活化色彩在累加、循环的游戏中，激发幼儿参与的积极性。在累加、循环的游戏中，激发幼儿参与的积极性。在累加、循环的游戏中，激发幼儿参与的积极性

39规则意识40规则意识4142规则的建立规则需要榜样：同伴、成人、作品与标记43什么样的规则是符合幼儿心理内化规律的？宣称的规则隐性的规则无律他律自律44色彩心理学告诉我们：纯度高、鲜艳明快、对比强烈的色彩比较符合儿童的心理要求，而且他们也比较喜欢暖色调的色彩。丰富的色彩刺激能使儿童心跳加快、血压上升、求知欲增强；而单调、晦暗的色彩刺激则使儿童心跳减慢、血压下降，其活力也就随之减弱。

儿童色彩心理规律

45第一，过分强调色彩的统一性而造成图底关系模糊。第二，过分强调色彩的鲜亮与丰富，造成幼儿视觉混乱，影响幼儿心情。第三，小色块拼接，而非大色块渲染。整体认知与部分认知。第四，忽视色彩设计的健康性与趣味性。第五，色彩过度。幼儿的心理发展规律决定了他们对于色彩环境具有敏感性和多变性。色彩误区46

根据实验心理学的研究，人类随着年龄的变化，生理结构各有不同，色彩所产生的心理影响随之而异。有人作过统计：儿童大半欢喜极鲜明的颜色。

色彩偏好的年龄变化性4748赤足区探索心理49沙雕长廊

50幼儿百米画廊5152以儿童为中心吗？53案例解剖54案例一：楼梯拐角5556

案例二：小水滴历险记57大班：快生活中的紧张感中班：流淌的生活小班：慢生活

案例三：班级名片的设计58班级门周围环境设计59班级门口环境创意60班级周围环境创意：草娃成长记61班级入口装饰：草娃成长记62班级门口的环境创意63

案例四：私密空间的设计

在活动室内，为幼儿设置一些私密空间，当幼儿在这些空间活动时，教师不要去干预幼儿的活动。64女孩子的私密空间65纸箱的探索性与私密空间的营造66为什么要给幼儿创意私密空间？

保护

宁静

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结语

空间环境的设计是一种隐形语言，它能通过色彩、形象，布局的安排随时随地影响幼儿的思想、行为和人格，良好的空间环境能潜移默化地、积极地影响幼儿的人格品质和行