Unit4 Friends Forever 定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit4FriendsForever定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第一册的Unit4FriendsForever。本节课将聚焦于定语从句的学习，让学生掌握定语从句的定义、作用以及引导词的用法，并能够运用所学知识进行实际的语言运用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的句子结构，对名词、代词、形容词等有了一定的了解。本节课将在此基础上，引导学生理解定语从句的概念，并将其与已有知识相结合，进一步丰富学生的句子结构知识体系。同时，本节课所学的定语从句知识也将为后续的英语学习打下坚实的基础。核心素养目标分析本节课以培养学生的英语学科核心素养为目标，具体包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确使用定语从句描述人物和事物，提高英语口头和书面表达的能力。

2.文化意识：通过学习关于朋友和友谊的定语从句，使学生了解西方文化中关于友谊的观念，增强对不同文化的理解和尊重。

3.思维品质：通过分析、比较和归纳定语从句的用法，锻炼学生的逻辑思维和分析问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、合作解决问题和独立思考的能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）定语从句的定义和作用：定语从句是英语中的一种特殊从句，用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。本节课的重点是让学生理解定语从句的定义和作用，以及如何运用定语从句进行准确描述。

（2）定语从句的引导词：定语从句的引导词有关系代词和关系副词，分别用于指代人或事物以及表示时间、地点等。本节课的重点是让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

（3）定语从句的句子结构：定语从句的句子结构分为限制性定语从句和非限制性定语从句。本节课的重点是让学生了解这两种定语从句的结构和用法，并能够正确运用。

（4）定语从句的练习和应用：通过练习题和实际语言运用，让学生巩固所学知识，提高运用定语从句进行表达的能力。

2.教学难点：

（1）定语从句的引导词：学生容易混淆关系代词和关系副词的用法，分不清何时使用关系代词，何时使用关系副词。教师需要通过具体例子和练习题，帮助学生区分和掌握引导词的用法。

（2）定语从句的句子结构：学生对于限制性定语从句和非限制性定语从句的结构和用法容易混淆。教师需要通过清晰的讲解和大量的练习，帮助学生理解和掌握这两种定语从句的结构和用法。

（3）定语从句的运用：学生虽然掌握了定语从句的知识，但在实际运用中仍然存在困难。教师需要通过丰富的练习题和实际语言运用场景，引导学生将所学知识运用到实际交流中，提高运用能力。

（4）定语从句的复杂句子：学生在遇到定语从句的复杂句子时，容易产生困惑。教师需要通过分析复杂句子的结构，引导学生理解并掌握复杂句子的用法。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在实际的语言环境中学习和使用定语从句，提高学生的语言实践能力。

（2）交际教学法：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生在交流中练习定语从句，培养学生的交际能力和合作精神。

（3）任务型教学法：通过完成具体的任务，如编写故事、制作海报等，让学生在实践中运用定语从句，提高学生的综合语言运用能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示定语从句的用法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（2）在线教学平台：利用在线教学平台，发布学习资源、练习题和互动活动，方便学生随时随地进行学习和交流，提高教学效果。

（3）智能教学工具：运用智能教学工具，如语音识别、语法检测等，帮助学生及时纠正发音和语法错误，提高学习效率。

（4）任务驱动法：通过设计具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习动力和创造力，培养学生的自主学习能力。

（5）小组合作学习：将学生分成小组，鼓励学生相互讨论、协作完成任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕定语从句的定义和用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解定语从句的基本概念和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解定语从句的知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的故事或案例，引出定语从句的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解定语从句的定义、引导词的用法以及句子结构，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握定语从句的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验定语从句的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解定语从句的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握定语从句的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解定语从句的知识点，掌握定语从句的用法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与定语从句相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的定语从句知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练地掌握定语从句的定义、作用以及引导词的用法，理解限制性定语从句和非限制性定语从句的结构和用法。通过课堂活动和练习题，学生能够将所学知识运用到实际的语言表达中，提高语言准确性和流畅性。

2.语言能力：学生在课堂活动中积极参与讨论、角色扮演等活动，提高了英语口头表达能力和交流能力。通过练习题和实际语言运用，学生能够正确使用定语从句描述人物和事物，增强语言表达的丰富性和准确性。

3.思维品质：学生通过分析、比较和归纳定语从句的用法，锻炼了逻辑思维和分析问题的能力。在解决定语从句的练习题时，学生能够运用所学知识进行思考和推理，提高思维的深度和广度。

4.学习能力：学生在自主学习和合作学习的过程中，培养了主动获取知识、合作解决问题和独立思考的能力。通过查找资料、参与讨论和完成作业，学生能够自主探索和学习，提高学习效果和效率。

5.文化意识：学生通过学习关于朋友和友谊的定语从句，了解了西方文化中关于友谊的观念，增强了对不同文化的理解和尊重。学生能够意识到文化差异，并能够在交流中适当地运用相关表达。

6.合作精神：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生能够积极与同伴合作，培养团队合作意识和沟通能力。学生学会了倾听他人的意见，与他人共同解决问题，提高了解决问题的效率和质量。

7.自主学习能力：学生在本节课的学习过程中，培养了自主学习能力。通过自主阅读预习资料、完成作业和拓展学习，学生能够独立思考和解决问题，提高学习效果和能力。重点题型整理1.选择正确的引导词填空：

题目：选出正确的引导词填入空格处，使句子完整。

例题：Thebook()Iboughtyesterdaywasveryinteresting.

答案：that

解析：此题考查定语从句的引导词。由于先行词是特指的书，且在定语从句中充当宾语，因此应使用关系代词that。

2.选择正确的句子结构填空：

题目：选出正确的定语从句结构填入空格处，使句子完整。

例题：Thisisthegirl()Imetatthepartylastnight.

答案：whomImetatthepartylastnight

解析：此题考查定语从句的句子结构。由于先行词是特指的girl，且在定语从句中充当宾语，因此应使用非限制性定语从句，填入完整的定语从句结构。

3.选择正确的定语从句填空：

题目：选出正确的定语从句填入空格处，使句子完整。

例题：Theman()carisredismyuncle.

答案：whosecarisred

解析：此题考查定语从句的引导词和句子结构。由于先行词是特指的人，且在定语从句中充当主语，因此应使用关系代词whose，并填入完整的定语从句结构。

4.选择正确的定语从句改写句子：

题目：选出正确的定语从句改写下列句子。

例题：Thebookyougavemeisveryinteresting.

答案：Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

解析：此题考查定语从句的引导词和句子结构。将原句中的定语从句进行改写，使用关系代词that作为引导词，使句子更加准确和完整。

5.选择正确的定语从句改写句子：

题目：选出正确的定语从句改写下列句子。

例题：Thegirlwhoissingingismyfriend.

答案：Thegirlthatissingingismyfriend.

解析：此题考查定语从句的引导词和句子结构。将原句中的定语从句进行改写，使用关系代词that作为引导词，使句子更加准确和完整。教学反思本节课结束后，我进行了深刻的教学反思，以期在未来的教学中不断改进和完善。以下是我在教学过程中的几点体会和思考。

首先，关于课前自主探索。我通过发布预习任务和设计预习问题，引导学生自主学习定语从句的定义和用法。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生未能充分利用预习资源，对定语从句的理解和掌握不够深入。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中提供更详细的预习指导，并加强对学生预习成果的检查和反馈，以确保每位学生都能在课堂上跟上教学进度。

其次，关于课中强化技能。我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法来帮助学生掌握定语从句的用法。在课堂活动中，我发现学生在运用定语从句描述人物和事物时存在一定的困难。为了更好地帮助学生克服这一难点，我计划设计更多有针对性的练习题，并通过实际语言运用场景来引导学生正确运用定语从句。

此外，关于课后拓展应用。我布置了适量的课后作业和提供拓展资源，以巩固学生的学习成果。然而，在反馈作业情况时，我发现部分学生对定语从句的运用仍然不够熟练。为了提高学生的实践能力，我计划在未来的教学中增加更多定语从句的实际应用练习，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识。

最后，关于课堂氛围。在课堂讨论和角色扮演等活动中，我发现学生的参与度不高，课堂氛围略显沉闷。为了激发学生的学习兴趣和主动性，我计划在未来的教学中更多地采用互动式教学方法，如提问、小组竞赛等，以活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂上，学生们的表现总体上是积极的。他们认真听讲，积极参与课堂讨论和活动。特别是在小组讨论中，学生们能够主动发言，表达自己的观点，并与同伴进行有效的沟通和合作。此外，学生们在回答问题和完成课堂练习时，也表现出了一定的自信和独立思考能力。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论中，学生们展示了他们对定语从句的理解和运用能力。他们能够运用定语从句来描述人物和事物，并能准确地使用引导词。在成果展示中，学生们能够清晰地表达自己的观点，并对其他小组的讨论成果进行有效的评价和反馈。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对定语从句的基本知识掌握得较好。他们能够正确地选择引导词填空，并能正确地使用定语从句来描述人物和事物。然而，在某些复杂句子的应用上，学生们仍然存