古诗词三首 +公开课一等奖创新教案

古诗词三首+公开课一等奖创新教案

3.古诗词三首

统编版六年级上册

教学目标

1.留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，了解人物的鲜明特点。

2.学会选取典型事例，学习运用“细节聚焦法"和“侧面烘托法”写具体人物的鲜明特点。

3.独立构思并完成习作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。

新知讲解

留宿

新知讲解

大意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。

新知讲解

孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击，最终在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。《宿建德江》写于诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，于是开始了漫游的生活。

远离家乡

仕途失意

新知讲解

大意：抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。

新知讲解

新知讲解

大意：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。

新知讲解

大意：突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。

突出速度之快

动态美

静态美

新知讲解

看到

以动衬静

听到

闻到

作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。

上阙大意：明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。

新知讲解

意外

惊喜

下阙大意：天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。

新知讲解

作业布置

1.背诵本课古诗词。

2.默写《西江月·夜行黄沙道中》。

谢谢

（)

3.古诗词三首

【教学目标】

1.会写“德、鹊、蝉"3个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。

3.通过借助注释、想象画面等方法理解诗词的意思，抓住关键字词体会作者用字的精妙以及诗词中蕴含的思想感情。(重难点)

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、创设情境,整体感知

1.出示课题,引入主题

师：今天我们要学习《宿建德江》。

(板书课题)

请同学们读完题目,仿佛看到了什么？

预设：诗人可能在建德江边过夜。

师：那"宿"字告诉了我们什么

预设：住宿；船上过夜。

师：对,诗人正漂泊他乡。如果你一个人在异地,夜晚还要在船上过夜,你会有什么感受

预设：孤独、害怕。

师：是的,我们来看看诗人是怎么描绘这个场景的。

2.朗读诗歌,感知意境

师：请同学们自由朗读这首诗,圈出诗中描写的景物。

(学生自由朗读)

师：读得很好!你们圈出了哪些景物

生：烟、日、野、树、江、月。

师：让我们一起来梳理一下这些景物:

烟雾缭绕,夕阳西下,原野空旷,树林孤立,江水清澈,明月当空。

诗人用简练的笔触勾勒出一幅宁静的夜景图，你觉得诗人此时的心情如何

预设：孤独、思乡。

师：诗中哪个字直接点出了诗人的情感

预设：愁

二、品读诗句,深入理解

1.解读诗意,体会情感

这个"愁"从何而来呢一切景语皆情语。诗中什么景物，特别能烘托诗人的“愁”心？选择一个在小组内说一说。

交流，预设如下：可能是

（1）“渚"：天色已晚，漂泊在外的孟浩然，只能在这个雾气蒙蒙的江中小岛边过夜，特别孤独、寂寞。人在旅途,产生羁旅之愁

（2）“野”：空旷的原野，是那样的冷清，更加增添了诗人的孤独感、寂寞感。四下无人,愁绪加深

（3）“天"：低垂的天空，让孟浩然感到压抑，增添了乡愁。

（4）“月”：月是故乡明。看到明月，就会想到家乡、亲人；身处异乡,滋生思乡之愁。……

2.探究"新愁",理解诗人心境

师：诗中提到"新愁",你们觉得这个"新愁"指的是什么

出示资料

师小结：孟浩然此时正从洛阳求官失败返乡。所以"新愁"很可能是指对前途的迷茫,加上思乡之情,愁绪更加浓重。

三、升华主题,拓展思考

1.发现转折,品味诗人心境变化

师：请同学们再读一遍诗歌,你觉得诗人的心情有变化吗

生：似乎没有那么愁了。

师：对!为什么会有这样的变化呢

预设：因为看到了美丽的景色,感受到了大自然的宁静。

师小结：正是那空旷的原野、清澈的江水、皎洁的明月抚慰了诗人的心灵。这告诉我们大自然能给人力量,帮助我们克服困难。

《六月二十七日望湖楼醉书》

一、导入

1.解读题目,引入主题

师：今天我们要学习苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

(板书课题，齐读课题)

师：读完课题，老师请问"醉书"是什么意思呢

预设：喝醉了写的诗。

师小结："醉书"指的是即兴成诗,乘兴而作。这样的诗往往是不可复得的"绝品",体现了诗人深厚的功力。现在让我们一起来读一读这首诗。

二、以诗化画，感受画面之美

：这首诗描绘了一幅幅生动的画面，请同学们仔细品味，如果每行诗命名一幅图，你会如何命名？（板书“画面"）（学生交流讨论，力求语言精练，体现画面美。）明确

生交流

师小结：黑云翻墨图、白雨跳珠图、卷地风来图、水天一色图。

我们走进第一幅画，我们看着云是怎样的？

“黑云翻墨”，写出了乌云像泼洒的浓墨一样，奔腾，翻滚，迅速地四散开来。

师：（出示黑云翻墨的视频）看到这画面，你什么感觉？

害怕、恐慌

师：谁能带着这种感受读一读？

（生读体会）

这场大雨还真的来了，此时你又看到了什么？明确：突如其来的暴雨，像珠子一样跳下来，把岸边的船都打乱了。

师；你觉得哪个字词最为精妙，为什么？

“跳珠"用得好，它突出了雨点之大、色泽之晶亮，有如千万颗晶莹闪亮的珍珠从天上倾泻下来。

最后两句话，写出了什么景象？

一阵大风过后，瞬息之间雨过天晴，湖面变得风平浪息。

一个“忽”字既写出了风威力之大，也写出了天气变化之快，这就是西湖多变的夏天。

（生读体会）

三、品读诗句,深入理解

苏轼即兴成诗，巧妙写出有声有色、有动有静、有远有近。让我们再仔细品味一下每一句的妙处。

(引导学生逐句分析诗歌的写作技巧,如动静结合、远近对比、色彩对比等)

要知道,苏轼写这首诗时,要么是被贬,要么是在被贬的路上。在这样的处境下,他还能写出如此豪放洒脱的诗,你们有什么感受

引导学生讨论苏轼积极乐观的人生态度和精神境界。

西江月·夜行黄沙道中

一、创设情境,整体感知

今天我们要学习辛弃疾的一首词《西江月·夜行黄沙道中》。

(板书课题，齐读)课题中"黄沙道"是什么样的地方呢

预设：铺满黄沙的道路。

师小结：更准确地说,黄沙道指的是黄沙岭,是一条铺满黄沙的山路。

现在让我们一起来读一读这首词,感受词人夜行的情景。

2.初读,感知意境

师：请同学们自由朗读这首词,想象词中描绘的景象。

(学生自由朗读)

二、品读上阙,体会心情

1.分析景物,感受美感

师：上阙写了哪些景物

预设：明月、别枝、惊鹊、清风、半夜、鸣蝉、稻花、蛙声。

师：你读到一幅怎样的画面

预设：夜晚的安静。

在行走中,词人的心情如何生：非常好、

愉悦、轻松、闲适。

师：这些细微的景象，词人只有慢慢地走。他边走边欣赏,才会看到无穷的美景。词人为什么会有这么好的心情呢

(引导学生查阅背景资料)

师：原来此时辛弃疾被罢官回家。在这样的处境下,他还能欣赏美景,你们有什么感受

(引导学生讨论词人的心态)

三、品读下阙,深化理解

1.分析结构,把握变化师：下阙发生了一件什么事生：下雨了。师：对,词人在回家途中,遇到了下雨。他记忆中路上有个茅店,在寻找的过程中有什么发现生：路转溪桥忽见茅店。师：很好!这个转折给人什么感觉生：意外的惊喜。

2.对比上下阙,体会写作特点

师：下阙写了哪些景物

生：星光、雨水、茅店、社林、溪桥、山路。

词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？

引读——“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。

质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

出示选择：

（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；

（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。

体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。

这就是生活的乐趣。在山野中