第4课《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《古代诗歌四首》教学设计

【教学目标】

1.了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。

2.品味语言，领略诗歌的自然景物之美，理解诗歌表达的思想感情。

3.培养鉴赏诗歌的能力，提升综合素养。【教学重点、难点】

1.重点：

(1)理解诗歌内容，体会诗人的情感。

(2)品味诗歌语言，赏析诗歌的写作手法。0.难点：

(1)深入理解诗歌的意境，感受诗歌的艺术魅力。

(2)培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，提高文学素养。【教学过程】

第一课时

1、导入新课

中国是一个诗的国度，诗歌的历史源远流长。今天，我们就来学习统编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》,领略古代诗歌的魅力。

二、了解古代诗歌体裁

1.投影出示：

古体诗(四言、五言、七言)楚辞(《离骚》)

乐府诗(《观沧海》)诗经(《关雎》)

近体诗

律诗【四联(首颔颈尾)八句】(《次北固山下》《七律·长征》)

绝句【四句的(五言、七言)】(《江雪》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

0.讲解古代诗歌体裁的相关知识，让学生对古代诗歌有初步的了解。

三、学习《观沧海》

1.作者简介

投影出示：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人，建安文学的开创者，鲁迅评其为“改造文章的祖师"。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布、袁术，建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年(207年)北征乌桓，大胜。诗人当时正处在自己事业的最高峰，《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，登高望远，抒发满腔豪情。

讲解曹操的生平经历和创作背景，帮助学生理解诗歌的内涵。

0.朗读诗歌

(1)字词拼音、解释教学

字词拼音：碣(jié)石、澹(dàn)澹、竦(sǒng)峙。字词解释：

临：到达，登上。

碣石：山名，在今河北昌黎西北。

澹澹：水波荡漾的样子。竦峙：耸立。

星汉：银河。

(2)朗读节奏教学

教师范读，学生跟读，注意节奏：“东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。"

学生自由朗读，注意字音和节奏。指名朗读，教师点评。

1.理解诗歌大意投影出示：

东临碣石，以观沧海。(向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。)水何澹澹，山岛竦峙。(海水水波荡漾，山峰和岛屿高高耸立。)

树木丛生，百草丰茂。(山上树木丛生，各种野草长得很茂盛。)秋风萧瑟，洪波涌起。(秋风飒飒，海上涌起巨大的波浪。)

日月之行，若出其中。(日月升起落下，银河星光灿烂，好像都出自大海之中。)星汉灿烂，若出其里。(银河星光灿烂，好像都出自大海之中。)

幸甚至哉，歌以咏志。(真是幸运极了，用这首诗歌来表达自己的心情和志向吧。)学生结合注释，理解诗歌大意。

教师提问：这首诗歌写了哪些景物

写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景物。教师提问：采用了什么手法

采用了虚实结合的手法。前四句写实景，描写了海水的荡漾、山岛的耸立、树木的丛生、百草的丰茂以及秋风中大海的波澜壮阔。后四句写虚景，通过想象，写出了日月星辰都仿佛出自大海之中，展现了大海的宏伟气魄。

0.赏析诗歌

教师提问：“水何澹澹，山岛竦峙”两句描写了怎样的景象

描写了大海波涛汹涌、山岛高耸挺立的景象。“澹澹"形容海水荡漾的样子，“竦峙”写出山岛耸立的姿态。这两句动静结合，展现了大海的壮阔。

教师提问：“秋风萧瑟，洪波涌起"描绘了一幅怎样的画面

描绘了一幅秋风呼啸、海浪翻滚的画面。“萧瑟”形容秋风的声音，“洪波涌起"写出海浪的汹涌澎湃。这句诗渲染了一种肃杀的气氛，也展现了大海的力量。

教师提问：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句诗表现了诗人怎样的情感

这四句诗通过丰富的想象，写出了日月星辰都仿佛出自大海之中，表现了诗人博大的胸襟和远大的抱负。

0.体会诗人情感

教师提问：朗读诗歌，你认为曹操是一个怎样的人

从诗歌中可以看出，曹操是一个胸怀大志、具有宏伟气魄的人。他登上碣石山，面对壮阔的大海，抒发了自己统一中原、建功立业的雄心壮志。

四、课堂小结

1.总结《观沧海》的内容和主旨。

2.布置作业：背诵并默写《观沧海》。

第二课时

一、复习导入

1.指名背诵《观沧海》。

2.提问：《观沧海》表达了诗人怎样的情感

二、学习《次北固山下》

1.作者简介

投影出示：王湾，唐代诗人。洛阳(今属河南)人，玄宗先天年间进士及第，开元初任荥阳主簿，参与编录四部书目，九年任洛阳尉，后不知所终。早年曾往来吴、楚间，多有描写江南景色之作，《全唐诗》存其诗10首。

讲解王湾的生平经历和创作风格，为理解诗歌打下基础。

0.朗读诗歌

(1)字词拼音、解释教学

字词拼音：次(cì)、北固山(gù)、客路(kèlù)、潮平(cháopíng)、风正(fēngzhèng)、

悬(xuán)。

字词解释：

次：旅途中暂时停宿，这里是停泊的意思。北固山：在今江苏镇江北。

客路：旅人前行的路。潮平：潮水涨满。

风正：顺风。悬：挂。

(2)朗读节奏教学

教师范读，学生跟读，注意节奏：“客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达归雁/洛阳边。"

学生自由朗读，注意字音和节奏。

指名朗读，教师点评。1.理解诗歌大意

投影出示：

客路/青山外，行舟/绿水前。(旅人前行的路，在那青山之外。江上碧波荡漾，我乘船向前。)

潮平/两岸阔，风正/一帆悬。(潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，江风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。)

海日/生残夜，江春/入旧年。(夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未尽新春已来。)

乡书/何处达归雁/洛阳边。(家书如何寄回我的故乡希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。)

学生结合注释，理解诗歌大意。

教师提问：这首诗描绘了哪些景物

描绘了青山、绿水、潮平、岸阔、风正、帆悬、海日、江春等景物。0.赏析诗歌

教师提问：“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗好在哪里(从炼字的角度赏析)

“阔"即开阔，传神地展现了江水几乎与岸齐平，广阔浩渺的景象，营造了一种恢弘阔大的境界。

“悬”即笔直高挂，江面开阔，风顺且平和，船帆在风中高高悬挂。诗人以一帆高挂的小景呈现了和风吹拂、大江直流的壮阔景象。

教师提问：“海日生残夜，江春入旧年"这两句诗有什么妙处

运用拟人、对偶的修辞手法，既写景又点明了时令，残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江山已显露春意。

“日”与“春"象征新生的美好事物，“残夜”和“旧年"象征着旧事物，诗句蕴含着新旧交替，新事物必将取代旧事物的哲理。

表现了诗人积极乐观的人生态度。

0.体会诗人情感

教师提问：朗读诗歌，你感受到了诗人怎样的情感

诗人通过描绘江南的美景，表达了对江南自然风光的喜爱之情。同时，“乡书何处达归雁洛阳边”两句诗抒发了诗人的思乡之情。

三、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1.作者简介

投影出示：李白(701—762年),字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙"。其诗风豪放飘逸，想象丰富，善用夸张，语言流转自然，音律和谐多变，具有独特的瑰丽绚烂的色彩。他是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”。

讲解李白的生平经历和诗歌风格，让学生更好地理解诗歌。

0.背景介绍

投影出示：王昌龄，字少伯，唐代诗人，天宝(唐玄宗年号，742～756)年间被贬为龙标县尉。

介绍王昌龄被贬的背景，帮助学生理解诗歌的情感。

0.朗读诗歌

(1)字词拼音、解释教学

字词拼音：闻(wén)、王昌龄(wángchānglíng)、左迁(zuǒqiān)、龙标(lóngbiāo)、

杨花(yánghuā)、子规(zǐguī)、夜郎(yèláng)。

字词解释：

闻：听说。

左迁：降职。

龙标：古地名，唐朝置县，今湖南怀化黔阳。杨花：柳絮。

子规：即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切。

夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎"在今湖南怀化境内。

(2)朗读节奏教学

教师范读，学生跟读，注意节奏：“杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。”

学生自由朗读，注意字音和节奏。

指名朗读，教师点评。1.理解诗歌大意

投影出示：

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。(在杨花落完、子规啼鸣的时候，听说你被贬到龙标去，还要路过五溪。)

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(我把我忧愁的心思托付给明月，希望它能一直陪着

你到夜郎以西。)

学生结合注释，理解诗歌大意。

教师提问：第一句诗中描写了哪些景物有什么作用

描写了“杨花"和“子规”。“杨花"即柳絮，有漂泊无依之感，“子规”即杜鹃，它的啼叫凄凉哀伤。景物描写点明了暮春时节，渲染了伤感的离别气氛，为抒情做铺垫。诗人寓情于景，表达了对友人被贬的悲伤与同情。

0.赏析诗歌

教师提问：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西"这句诗好在哪里(任选角度赏析)诗人运用拟人的修辞手法，把月亮人格化，将自己对友人的深情托付给明月。

诗人采用想象，把无知无情的明月想象成善解人意的知心人，希望明月把自己对朋友的思念和关怀带到夜郎西。

诗人借景抒情，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，情景交融。表达了对友人的深切同情和关心。

0.体会诗人情感

教师提问：朗读下列诗句，体会诗人的情感。投影出示：

三五二八时，千里与君同。(鲍照《玩月城西门廨中》)露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)

明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。(晏殊《蝶恋花》)但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼《水调歌头》)

这些诗句都表达了诗人对亲人、朋友的思念之情。李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》也通过“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表达了对友人的同情和关心。

四、学习《天净沙·秋思》

1.文学常识介绍投影出示：

元曲，盛行于元代的一种文学形式，分为杂剧和散曲这两类。

杂剧属于戏曲艺术，元代杂剧中久负盛名的作品主要有：《窦娥冤》(关汉卿)、《汉宫秋》

(马致远)、《西厢记》(王实甫)等。

散曲，一种和乐而歌的文学形式，分为小令和套数(散套)。小令为单个曲子，常用于写景抒情；散套则由若干个曲子连缀而成，适宜述复杂内容。

元曲四大家：关汉卿、马致远、郑光祖、白朴。

讲解元曲的相关知识，让学生了解元曲的特点和代表作品。0.作者简介

投影出示：马致远(约1251—1321以后),号东篱，一说字千里。大都(今北京)人。元代戏曲作家、散曲家，代表作有《汉宫秋》《青衫泪》等。散曲有辑本《东篱乐府》,散曲数量达百余首，被称为“曲状元"。其小令《天净沙·秋思》脍炙人口，元人周德清誉之为“秋思之祖”。

介绍马致远的生平经历和代表作品，帮助学生理解《天净沙·秋思》的创作背景。

0.朗读诗歌

(1)字词拼音、解释教学

字词拼音：天净沙(tiānjìngshā)、秋思(qiūsī)、枯藤(kūténg)、昏鸦(hūnyā)、

天涯(tiānyá)。字词解释：

天净沙：曲牌名。秋思：题目。

枯藤：枯萎的藤蔓。

昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。

天涯：天边，指远离家乡的地方。

(2)朗读节奏教学

教师范读，学生跟读，注意节奏：“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。"

学生自由朗读，注意字音和节奏。

指名朗读，教师点评。1.理解诗歌大意

投影出示：

枯藤/老树/昏鸦，(干枯的藤，衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。)

小桥/流水/人家，(小小的桥，潺潺的流水，近处坐落着几户人家。)

古道/西风/瘦马。(古旧的道路，萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。)夕阳/西下，(夕阳已经朝西方落下。)

断肠人/在/天涯。(思家怀乡的游子还远在天涯。)学生结合注释，理解诗歌大意。

教师提问：用自己的语言描述这首小令所呈现的画面。

深秋