让关爱之光照亮学生的心灵

让关爱之光照亮学生的心灵《中小学教师职业道德规范》的第三条明确指出，要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。我觉得作为一名教师，关爱学生应该从尊重学生开始。现对作法浅谈如下体会：一、关爱学生，要建立在人格平等、富有爱心的交流对话的基础上。苏霍姆林斯基说：“请记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”老师要一视同仁地对待每一位学生，肯定每一个人，不以学习成绩的好坏来衡量一个人。老师要真诚袒露，闻心见性，温暖学生的心怀，培育他们的胸志，让他们的人生不断充实，使他们的前程逐渐光明。有一句名言叫“蹲下来看孩子”。爱的教育，是对学生人格的尊重，是对生命价值的尊重。爱不仅仅是微笑，更是一种教育心态；爱是对个体健康的欣喜，是对生命挫折的忧虑；爱是真诚，是对孩子们自尊的保护。有这样一个故事：一名学生在一名教师家玩，老师拥有一套精美的茶具，在玩耍时一不小心，被学生摔碎了一只。学生很害怕。而老师却莞尔一笑：“真不错，又多了一只碟子。”这笑声里，细心一想，包含了对学生多少的爱啊!我从这个故事里读懂了对孩子生命的呵护、对孩子尊严保护的巨大价值。我们要真正看重孩子的生命自主，像保护眼睛一样保护孩子的自尊心，我们才能培育出心智健全的生命。人格要用人格来塑造，爱心需要爱心来培养，用心灵方能赢得心灵。二、关爱学生，就要唤醒生命的主体意识，促其自我提升。的确，在我们周围有着许多懵懂玩童，他们学习成绩不很理想，又不太服从教导，有的甚至还沾染了一些恶习。其实，这种消极的灰色的生命状态并非为他们主体意志所期望的，在他们内心深处充满了挫折的体验、心灵的创痛。虽然他们对自我是极度的不悦纳，不自觉的在逃避、在麻木化，他们的世界是一片黑暗，他们的主体意识几乎处于休眠状态，但他们同样具有渴望，渴望关注、渴望沟通、渴望进步，渴望一切好学生拥有的一切。而为人师者，又怎么能够苛责、鄙弃他们呢?对他们而言，老师的一个眼神，一个手势就是一条信息；一个微笑，一个首肯就是一种信任，一股暖流。马克思说：“人不是一件东西，他是置身于不断发展过程中的生命体，在生命的每一时刻，他都正在成为，却又永远尚未成为他能够成为的那个人。”我们老师应该深谙人需要不断唤起内在激情的道理。我想，在孩子们的人生旅途中，我们多给予一些信任和期待，让其感受到生命存在的价值和使命，找到发展的支点和突破口，定能使其沐浴到生活的阳光，绽放出自我的色彩。三、关爱学生，还必须承认生命的差异，要学会赏识，尊重真挚的叫我一声老师!为了不让遗憾永存，我要努力教好每一位学生。这是一个年轻的生命从心底流露出来的教育诗篇，我相信，这样的老师一定会谱写出最灿烂的生命乐章。我很欣赏陈凯歌执导的公益广告片《橘子》，为“教育不仅仅为了知识，爱才是果实”的主题所感动。教育给予学生最重要的东西，确实不是知识，而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视、以及更乐观的生活态度。应该说今天的学生们是幸运的，拥有关爱的学生们更是幸福的，让关爱之光照亮学生幼小的心灵!