地理教学反思8篇

———地理教学反思8篇地理教学反思篇1我从教已有十三年，我们的中学地理新课程改革，也已有十个年头了，在这几年的教学实践中，我有很多教学中的困惑和不解。为什么我们的学生在学习地理的时候，总是会问老师，“背”什么？“记”什么？莫非我们的地理就是靠背和记吗？为什么我们的学生看起来课本上的内容掌握的挺好的，一到考试就成绩平平？这么多年了，在本身的实践中，我也不绝地在思考产生这些问题的原因。归根结底，两个字——本领。城市的学校还好些，师资力气比较好，确实的说是老师和学生们接触新东西的机会多，视野比较开阔，学生在家会有很多动手或者实践的机会，有些学生还能随家长一同去郊游，一块去全国各地旅游甚至有的学生还出了国，这是多么好的学习的机会啊，也可以给老师带回来很多教学资源。学生的本领得到了特别好的发展，也就不但仅是“背”“记”老师给的东西，会本身探究新东西。而农村的学校就会由于条件的限制，学生们很少有机会接受新东西，本领的发展就受到了制约，在他们的经过中，学校时，老师就是让他们“背”和“记”，那么升入中学，还是在连续以前的学习方法，老师教的、给的东西背得很熟，没说过的本身就不会分析和回答了。试想一下，我们的农村学生，在学习方法的学习上，比同龄的城市学生晚了2、3年的时间，中学老师才渐渐的引导他们生成本身的方法，这个过程是漫长的，表现在成绩上当然是平平。我们不能苛求农村学校跟城市学校一样，由于条件摆在那里，但是我们可以变化本身的思想，转变教学方式，引导学生对地理学习的正确认得。为我们的学生早日具备同龄人的本领而努力。地理教学反思篇2本学期的教育教学工作，取得了较好的实效。现归纳如下几个方面：一、认真分析，乐观订立切实可行的教育教学计划本学期，本人依照教导处订立的学期行事历，结合学生的实际，订立出认真的教育教学计划，希望学生通过一学期的学习，了解地理学习的基本方法和基本的技能。学期初，通过与原来其它科任老师进行沟通，了解他们在上一学期中的学习态度、学习方法，通过上期的本县期末质量检测成绩的名次，分析同学们的学习效果；从与同学们的沟通、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受。培养良好的学习习惯，为本学期复习做好准备。二、认真备课、上课，细致批阅作业（一）一堂好课，前提还在于备课的质量好与坏。“向四十分钟要质量”，离不开夜以继日的研究教材及学生、查阅资料、学习各种新的教育教学思想、手段。常常为了备好一堂课，不厌其烦的问同事，尤其向那些在地理教学中积累丰富经验的老老师请教，从他们的经验中吸取教训；到图书室查找资料，到网络上查找各种媒体等，为上好一堂课竭尽所能，付出了很多的精力，也为课堂良好教学奠定了基础。因此，每次课堂下来，我都有种充实的感觉，我的劳动没有白搭，汗水没有白流，同学们高兴的笑容是我的鼓舞与欢乐。（二）精讲精练抓提高。教学中我力争做到了精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，避开了面面俱到、拖泥带水等一些问题。在每节复习课中，我重点教给学生们如何总结归纳教材内容，把比较烦杂的内容梳理清楚，使复习内容条理分明，学生在复习中得到了事倍功半的效果，同时也掌握了基本的学习方法。在练习中，我做到精选、精练，对显现问题的学生及时地引导，提高了学生的学习效果，加强了学习的兴趣。做到讲练结合，努力提高了复习效率。（三）认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明白方向。每批改一次作业就是一项沉重的工作。我没有觉得是一种负担，而深感责任之重，是一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真认真。要让他们真实的感受到老师的关爱，作业是与他们最直接的沟通、与沟通，对他们的每一次进步，我都不吝笔墨，用鲜红的话语对他们进行称赞、鼓舞，使之成为他们进步的起点、台阶。三、深入教研教改，加强校本研究，不绝提高教育教学的水平乐观进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，一场教育的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教育教学思想蓬勃发展，只有融入这时代的步调，都能适应教育的发展。我乐观参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。本学期，我听课、评课的次数都能实现学校的要求。四、重视本领培养，实施素养教育本人在教学中重视培养学生的本领，把课本知识与实践结合起来，利用理论知识解释生活现象，通过实践经验证明理论知识。本学期，先后举办过两次地理知识辩论活动，在唇枪舌战中，虽然有的同学“独占鳌头”，有的同学“败下阵来”，但是，他们均使出了“浑身解数”，把理论知识和实践经验有机地结合起来，在辩论中加添了知识。一学期的工作很快就要结束，在以后的教育教学工作中，我会连续保持现在的工作状态，使本身成为一名优秀的人民老师。地理教学反思篇3新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推动。教学改革是课程改革的一个有机构成部分。老师教育观念的更新、学生学习方式的变化是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。强调指出：转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生自动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的本领、取得新知识的本领、分析和解决问题的本领以及沟通与合作的本领。本人从事地理教育教学近20年，经过了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。一、关注学生的情绪变动和情感体验关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应当成为学生一种愉悦的情绪生活和乐观的情感体验。现在的中学生思维活跃，由于认得水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的情绪不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不兴趣。因此，我们老师必需用“心”去施教，热切地关注学生。建立一种以老师和学生个性全面交往为基础的新型老师和学生情感关系。首先，我们老师的课前准备除了写教案，更需要走进学生中心，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关怀的话题，了解学生的需要，引导学生收集和利用学习资源，帮忙学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。其次，老师在课堂上的角色：一是乐观的旁观者，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何引导学生学习。二是给学生心理上的支持，敬重学生，赞扬学生，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培养学生的自律本领，让学生学习在“热闹”中“有序”的进行。以“34个省级行政区”（《地理》人教版八班级上册）教学为例，该片段假如采用传统教学法中的叙述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度启程，老师试验以“欢乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。具体操作如下：[老师启发]简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规定。[学生活动]学生出于奇怪，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：第一轮：可以看课本（《地理》人教版八班级上册）第七页“1.7中国政区图”），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边境的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的`7个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。第二轮：不行看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。第三轮：正式开始竞赛，不行看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。[老师点评]对学生所取得的成绩及时予以确定。成绩居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“欢乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造本领得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。再次，擅长处理偶发事件，一要做到冷静从容，不急不燥，擅长具体问题具体分析，先把偶发事件的影响掌控在最小的范围和最短的时间内。二要充分认得和挖掘偶发事件所包含乐观因素，擅长引导，即使进行批判也不能埋没了闪光点。总之，老师用本身热切的情感去影响着学生，关注学生，使学生在地理课堂上其乐融融，兴高采烈，跟随着学科知识的获得，学生对地理学科学习的态度是越来越乐观，信心是越来越强。二、重视双方沟通沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，老师和学生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互增补，在这个过程中老师与学生共享相互的思考、经验和知识，沟通相互的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。本人在地理课堂教学中，转变传统意义上的老师教和学生学，不绝让位于老师和学生互教互学，相互形成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。老师和学生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不但是一种认得活动过程，更是一种人与人之间平等的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不但是教授知识，而是一起共享理解，促进学习；上课不但是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“平等中的首席”。三、重视课本地图的使用地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣味的阅读料子、贴近学生生活的课堂活动，创设了充分时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣味的地图、图片、图表，给学生呈现了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要地理老师冷静、乐观地不绝反思，才略适应新课程下的地理教学。地图是地理新课程的一个紧要构成部分，它可将知识化繁为简，不但能帮忙学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，取得新的地理知识，而且有利于老师创设情境，引导学生察看思考，培养学生的察看本领。地理新课程中附有大量的插图，如八班级上册就有120幅左右，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，而且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地引导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、取得地理信息分析解决地理问题的本领？这些都是我们地理老师值得思考的问题。新一轮基础教育课程改革对老师教学提出了全新的要求，要求老师不但要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目标的认知和努力探求，更要关注学生个性的差别，关注学生本领的发展和人生价值确实定，关注学生个性的张扬，重视学生对学习方法的自动探究，遵从学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。作为一名地理老师，想一想本身是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。地理教学反思篇4我们的课堂教学让学生满意最紧要，其实学生满意了，家长就满意；家长了满意，领导就满意；领导满意了，政府就满意。其实，大家目标是全都的，那就是让学生乐学，好学，学有所成，学以致用，成人成才。这个目标的实现，很大程度上依靠我们的课堂教学。课堂教学不能让学生满意，那么怎么能提高学生乐观性，自动性，提高学生的学习效率。一方面，我们的课堂教学改革首先要调动学生学习的自动性和乐观性。让学生自动参入到课堂教学中来，成为学习的主人。提高课堂教学的趣味性、吸引力，通过各种教学方法，激励机制，吸引和凝注学生注意力。就像古时说书的每说罢一回，总要留一个包袱，让听众期望故事结局，期盼连续讲下去，说书人恰恰利用故事的连环相扣，每到精彩之处嘎然而止，吊足了听众的胃口。第二方面，我们要给学生减负，要在课堂上给学生减负。能不讲的就不要讲了，譬如，有些章节学生一看就懂，老师又何必喋喋不休呢。再就是，我们要吃准教材，吃透教材，把握好重点难点，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知识脉络，教给学生系统的知识，而不是将散乱无章的知识碎片一包袱丢给学生。教给学生梳理知识的方法，减轻学生负担。三是课堂处理的必是学生不会的，不理解的，需要探讨的，需要明确的。除此之外，多做无益。第三方面，我们老师自身要加强自身修养，提高自身业务水平。要以良好的心态面对学生，时刻明确我是老师，为人师表，学生是要向我学习的，他们其实都是些孩子。作为老师，要不冷不热可亲，讲课要生动、幽默、风趣，拉近老师和学生见距离。让学生信任你，听你的没有错，不骗学生，不鄙视学生，要公平的对待每一个学生。最紧要的一点，要时常鼓舞学生，给学生树立自信，让学生懂得敬重自己。我们当老师的也要多学习，多阅读，让本身的知识跟上时代的步调，站在时代的前沿。当然，假如你有充分的魅力让学生尊敬，那就更好了，这样你上课更是事半功倍了。一年之计在于春，新学期开始了，我们已经踏上了新的征程，有效的课堂教学改革必将是一股和煦的春风，助推我们新学期教育教学此文转自工作迈上更高的台阶。地理教学反思篇5今日讲课的章节是七班级地理上册第二章第一节——大洲与大洋。在刚结束难度偏高的第一章后，由于本节课内容较容易，本节课的设计理念是轻松地学习，在乐趣中学到知识。首先我以加加林的故事导入本节课，引出“人类真的给地球起错名字了吗？”激发学生的兴趣。紧接着察看世界海陆分布图，回答海洋面积是否真的比陆地面积大。得出答案后接着回答海洋面积与陆地面积的比例分布，得出“七分海洋，三分陆地”的结论。由结论再提出疑问“既然海洋面积如此大，为什么古人给地球起名为地球而不是水球”（ps：本环节节节相扣，前后联系紧密），同学们各抒己见，自由发挥答案。提出疑问：人类是如何了解海陆分布的？简单介绍人类认得世界的历史，增长同学们的见闻，同时也加添同学们学习地理的兴趣。察看地图，得出海陆分布。在讲七大洲之前，先给同学们讲解大陆、岛屿、半岛、大洲之间的区别，并举他们熟识的例子——雷州半岛。接着引出全球分为哪几个大洲？并简要介绍七大洲命名的来源。读图思考：1、东半球重要有哪几个大洲？2、西半球重要有哪几个大洲？3、南半球重要有哪几个大洲？4、北半球重要有哪几个大洲？5、赤道横穿哪几个大洲？6、各大洲的面积大小关系如何？完成教材31页活动3，了解七大洲的`轮廓特征。察看地图册第5页，找出大洲分界线在讲七大洋之前先讲解海峡、海、洋之间的区别引出四大洋极其分布和面积大小关系在七大洲的轮廓图上标出四大洋的位置最终介绍海洋对人类的影响，增长趣味性。存在问题：老师声音过小，老师和学生间缺乏互动。地理教学反思篇6新课程标准要求课堂的教学必需立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的教授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的"知识本位"、"学科中心"的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，重视人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。对于中学阶段学生的心理特征和认得本领，可以让他们联系身边的事物来认得、取得地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。二：解放学生的头脑，培养创新思维。在具体学习过程中，应以学生为主体，老师不越俎代疱，不承揽替换，鼓舞学生大胆动脑，大胆创造。不怕出差错，不怕重复，让学生在不绝总结经验教训过程中增知长智。三：解放学生的`嘴，培养表达本领。“发明千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达本身的看法、体会，得到能说会道的磨练，并能和老师、同学常常性沟通。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题。四：解放学生的双手，培养动手本领。在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小发明等活动，让学生得到劳动成绩的乐趣。初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。在有条件的情况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开辟智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。六：学习对生活有用的知识，加强学生的生存本领“学习对生活有用的知识”是新课程标准中特别紧要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。知名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中到处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，实现“天人合一”，实现可连续发展。初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，帮忙学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，加强生活本领，提高对将来生活的适应本领，更大程度地满足生存的需要。地理教学反思篇7这节课一开始，我就跟同学们说要进行一种新的教学方法进行教学，即自主学习。但在真正实践当中，我却没有做到。首先，由于准备的不充分，做好的学案没来得及油印，也就没有用得上，而是以在课本中划重点和做笔记的形式替换；其次，只有开头的几分钟是让学生本身阅读找答案的，后面基本上都是我讲，无意中又回到了从前我讲学生听的教法，重要原因还是我处理的不足好，譬如，最终一个问，自然资源的特征，完全可以由学生分组讨论，本身理解，实在理解不了，再将问题写下来，大家一起解决，在大家一起解决的这个环节，也可以由我来念问题，然后仍旧由学生开回答，有时候学生的理解方式更容易让学生接受；最终，由于我本身讲的太多，时间掌控的不好，到下课铃声响的时候，后面还有一点点尾巴没讲完，也忘掉了布置作业，譬如最终，自然资源的数量变少了，质量变差了，变脏了，作为和谐社会的一个成员，我们应当怎么做。把这个问题交给学生做作业就好了，可那时候我没有布置。经过反思，我想下节课我将这样上。首先分析将要上的这个班级的学生的特点，由于6个班的学生并不是都一样的，在这个班上课的方法在别的`班不肯定取得同意的效果。然后，把学案整理好。之前的学案并不合理，我想重新改过之后再油印出来以备上课用，争取让学生有更多的时间通过完成学案来完本钱节课的目标而不是完全由我讲；最终，把握好时间，尽量留出一点时间来布置作业和做练习巩固。地理教学反思篇8老师的反思重要特征，一是实践性，是指老师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；二是针对性，是指老师对自我“现行的”行为观念的解剖分析；三是反省性，是指老师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是老师自发意识和本领的体现；四是时效性，是指对当下存在的非理性的行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即能够缩短老师成长的周期；五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思考期和修正期，另一方面是指老师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才略成为一个专家型老师。回首本学期的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮忙和支持。下头，结合地理教学的实践，谈谈地理课堂教学的几点思考。1．对教学观念的反思教学观念是老师教学行为的理论支点，对教学有紧要影响。长期以来，老师的教学的新观念往往是在被动条件下构成的，没有老师主体的自我实践反思意识和本领的加强，其效果是很不理想的。所以，在目前新课程改革的背景下老师应进行新课程理念的系统学习，进取对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与变化，并以此引导教学实践。目前的课堂教学中我们应当树立让学生自动参加、乐于探究、擅长合作、勇于创新的教学理念。如台风对这一部分的教学，采用传统呈现录象，分析台风的成因、危害、防范从知识掌握方向也能够到达目标。对培养学习自主学习本领意识方向、合作沟通表达等本领则较欠缺。我们采用研究性学习和合作学习的方法，以整体设计的课程理念进行开放教学和延长教学试验，先让学生观看或回顾台风祸害，然后鼓舞学生提出他们感兴趣的学习问题，再引导他们充分利用教材、图书、互联网等多种渠道的自主探究，构成独特见解，并将自我的认得与观点进行整理后，大胆地与同学进行沟通与共享，最终使自我建构起对台风的全面认知。2．对教学设计的反思在实践教学时，有时会发觉教学过程与预期的设计有较大差别，原因在于设计教学时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所预想的作用。所以，老师应进取反思教学设计与教学实践是否适合，及时看到实践过程中显现的误差，不绝探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习。农业的区位选择》一节资料理论性较强，需要运用事例帮忙学生理解。有些事例离学生生活太远，学生理解不深刻。在第二次教学时我用了下列本地农业生产案例料子引导学生分析农业区位的影响因素。学习的效果比原先好些。（资料略）在复习地中海气候的构成原因时，在第一个班教学时，我让学生把气压带风带图画在左边，世界轮廓图在右边，可是学生理解的不是特别好。在第二个班时我调整了教学设计，我让学生把气压带和风带画活着界轮廓图上，这样的调整更利于学生的理解。3．对教学过程的反思老师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维本领是否