2024年新沪科版八年级上册物理教学课件 第三章 光的世界 第三节 光的折射

第三节

光的折射沪科版·八年级物理上册本节要点1.能通过实验，了解光的折射规律，能运用其解释自然与生活中的光折射现象；2.能根据光路的可逆性分析问题；3.能领悟折射现象的奇妙，具有探索自然的好奇心。情境导入潭清疑水浅被“折断”的笔你见过下面的现象吗？你知道为什么吗？进行新课知识点一光的折射1.概念光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向通常会发生偏折，这种现象叫做光的折射。水空气入射光线折射光线i入射角r折射角三线两角2.光的折射的基本概念NO法线N'光在同种不均匀介质中传播时，也会发生折射。光从一种介质进入另一种介质时，传播速度会发生改变。水空气光从空气进入水中一部分在水中发生偏折一部分被反射回空气中光从一种介质斜射入另一种介质两种现象是同时发生的知识点二光的折射规律回顾前面学习的反射定律，思考：折射规律和反射定律一样吗？猜想：①折射光线、入射光线、法线在同一平面内？②折射光线入射光线分居法线两侧？③折射角小于入射角？④光路可逆？【实验步骤】（1）将光从空气斜射入水中。点击画面播放1.实验探究：光的折射规律【实验步骤】（2）将光从空气斜射入玻璃中。让激光笔射出的光从玻璃砖沿光屏斜射入空气中，观察折射光线、法线与入射光线间的位置关系，并比较折射角与入射角的大小。目的：多次实验，寻找普遍规律现象：结论：折射光线和入射光线分别位于法线的两侧光从玻璃砖斜射入空气中，折射角大于入射角【实验步骤】（3）让光线从空气斜射入玻璃砖中，比较折射角与入射角的大小。现象：结论：光从空气斜射入玻璃砖中，折射角小于入射角【实验步骤】（4）将显示有折射光线的半个光屏向后折转一定角度，观察光屏上是否还能看到折射光线。目的：探究三线是否共面现象：结论：折射光线、入射光线和法线在同一平面内折射光线消失【实验步骤】（5）改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。现象：结论：折射角随入射角的增大而增大，随入射角的减小而减小【实验步骤】（6）让光垂直于空气与水的界面射入水中，观察折射情况。现象：结论：光从空气垂直射入水中时，传播方向不变【实验步骤】（7）让光逆着原折射光的方向从空气射入玻璃砖中，观察折射现象。现象：结论：在折射现象中，光路是可逆的（1）三线共面：_____光线、_____光线和___线都在同一平面内。（2）两线分居：_____光线、_____光线分居法线两侧。（3）两角关系：①光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角_____入射角。②光从水等介质斜射入空气中时，折射角_____入射角。③入射角增大时，折射角会随着_____。④光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向_____。（4）在折射现象中，光路_____。折射折射入射法入射小于大于增大不变可逆【分析归纳】【实验结论】光的折射规律

光折射时，折射光线、入射光线与法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线的两侧，折射角随入射角的增大而增大，随入射角的减小而减小。水空气水空气折射规律怎么记？水空气空气中的角大2.光的反射与折射规律的比较光的反射光的折射发生条件所在介质角度大小关系在任何物体表面在不同物质中或同种不均匀物质中反射光线与入射光线在同种物质中折射光线与入射光线在不同物质中，位于界面两侧反射角等于对应的入射角折射角与入射角不一定相等光的反射光的折射三线关系两角关系特殊情况三线共面法线居中垂直入射原路返回垂直入射方向不变三线共面法线居中两角相等同增同减空气角大同增同减点击画面播放3.光的折射作图知识点三生活中的折射现象1.斜插入水中的铅笔被“折断”CC'铅笔看起来向____弯折上2.在岸上看水中的物体，物体的位置“变浅”潭清疑水浅实际潭水深度人眼“看到”的潭水深度3.在水中看岸上的物体，物体的位置“变高”4.海市蜃楼海市蜃楼的成因点击画面播放迷你实验室取一个不透明的杯子，在杯底中央放一枚硬币。你先站在能看见杯底硬币的位置，再向后退，直到恰好看不见硬币时保持不动。请一位同学向杯里倒水，当水达到一定深度时，刚才看不到的硬币又能看见了。请解释这是什么原因。加水前加水后又看见硬币了当杯中没有水时，光线沿直线传播，当眼睛在物体与杯的边缘连线的延长线外侧时，看不到硬币。当向杯中加水时，来自杯中硬币的光从水中射向空气中，在分界面处发生折射，折射光线向远离法线的方向偏折，这样光线就能进入人眼，所以就看到了硬币。光现象定义传播物质传播方向举例光的直线传播光的反射光的折射归纳：三种光现象对比光在同种均匀物质中沿直线传播光射到物体表面被反射回去的现象光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向会发生偏折的现象同种均匀物质不变一叶障目；坐井观天；影子；日食；激光准直同种物质改变汽车后视镜；自行车尾灯；看见不发光的物体同种密度不均匀的物质或两种物质斜射时改变；垂直时不变海市蜃楼；潭清疑水浅；彩虹；铅笔在水中“折断”随堂练习1.如图所示各光路图能反映光从玻璃斜射入空气中的是（

）C2.下列光现象与其形成原因的对应中正确的是（）A．立竿见影——光的折射

B．潭清疑水浅——光的反射C．小孔成像——光的折射

D．镜中花水中月——光的反射D3.图所示，固定在水面上方的光源S发出一束光线经水面反射后在光屏上有一个光斑A，已知光束与水面的夹角为40°，S'是光源经水面反射所成的像。下列说法正确的是（）A．折射角的大小为50°B．当水面升高时，反射角将变大C．当水面升高时，光斑A将向右移动D．当水面升高时，S'到水面的距离变小D4.如图，在A点看到水中物体S的像在S'，画出一条在A点看到物体像S'的光路图。解：光路图如图所示。课堂小结光的折射定义：光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向发生偏折规律三线共面两线分居空气中的角大光路可逆现象：海市蜃楼、池水变浅、铅笔“折断”等1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。布置作业习题解答1.请在图中分别标出入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角。【教材P76“作业”】法线入射光线折射光线入射角折射角2.张平同学画了几幅光的反射、折射的光路图，如图所示（图中上方为玻璃，下方为空气）。试分析这些图中哪几幅是错误的，并说明判断的依据。NNNNNN′N′N′N′N′OOOOO（a）错误，折射光线与入射光线应分别位于法线两侧。（b）错误，图中没有画出反射光线，折射光线不可能有两条，与入射光线位于法线同侧的那条折射光线错误。3.“海市蜃楼”在我国古书《史记》《梦溪笔谈》中都有记载，请从下列光现象中选出与“海市蜃楼”形成原理相同的现象并说出理由。A.树木在水中的倒影B.池水看起来比实际的浅C.树荫下圆形的光斑D.阳光下人的影子B.“海市蜃楼”是由光的折射形成的；水中倒影是由光的反射形成的；池水变“浅”是由光的折射形成的；树荫下的光斑、阳光下的人影都是由光的直线传播形成的；故选B。4.小明在湖边看到：船在湖面荡漾，鱼在水里的云中穿梭，青山在水中摇曳。小明看到的景象中，哪些是虚像？请说明理由。虚像有鱼、云、青山。小明看到的鱼是鱼反射的光在水面处发生折射而形成的像，小明看到的云、青山是来自这些物体的光在水面处发生反射而形成的像，这三种景物的像都是实际光线的反向延长线相交而成，都是虚像。5.潜入水下的潜水员观看岸上的景物，看到的只是景物的像，它比实际的景物高还是低？为什么？比实际的景物高。当潜水员从水下观看岸上的景物时，来自岸上景物的光经水面偏折后射人潜水员的眼中，由于折射角小于入射角，此时潜水员逆着折射光看去，看到的景物的像会比实际的景物高。6.将一张报纸的一半压在厚玻璃板下，另一半露在厚玻璃板外面，观察报纸上这两部分的文字看起来有什么不同，为什么？通过玻璃板看报纸上的字，字的位置升高了，这是光的折射造成的。如图所示，我们通过玻璃板看下方的字母A，看到的是A的虚像A′，它在A的上方。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部