《故乡的芦苇》教学设计

———《家乡的芦苇》教学设计《家乡的芦苇》教学设计1一、教学要求1、认得、会写“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”12个生字；辨析多音字“几”。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵本身喜爱的部分；积累词语。3、理解课文内容，感悟在文中抒发的怀念家乡的情感。二、重点难点1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解文中的比方句、拟人句及含义较深的句子，体会抒发的思乡之情。三、教学准备幻灯片、挂图四、课时布置2课时。五、教学过程第一课时（一）导入新课1、（裹脚前，布置同学们搜集有关芦苇的资料）请同学们呈现本身搜集到的有关资料。2、这节课我们就一起去了解家乡芦苇那美丽的景色。（板书课题：家乡的芦苇）。（二）感知课文1、初读课文。要求：（1）通读课文，读准字音。（2）给各自然段标明序号。2、出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字。（检查生字词的掌握情况）（1）读准字音。“塘、帐”的韵母是后鼻音；“柴、纯、触、帐”的声母是翘舌音；“辉”不要读成“fēi”。“几”是多音字，可组词国吧辨析，如“将近”的“几”读jī，“几个”的“几”读jǐ。（2）识记字形。辨析“幻”与“幼”“尤”与“龙”；“塘”的第八画是“长横”，右边出头；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。（3）理解词语芦苇：多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑。茎可以编席，也可以造纸。根状茎可入药。朴实：朴实。摇曳：轻轻地摇动。掩映：相互遮掩而相互烘托。狭长：窄而长。帆叶：船上的由。触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝状。蚊帐架：支撑起蚊帐的架子。3、开火车朗读就是课文。（读后评议，重点矫正读错字和读破句的地方）4、学习课文第1—4自然段。（1）指名读第1自然段。思考：这一段重要告知了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？（2）集体沟通。第1自然段，写家乡给“我”留下了很多美好的回忆，尤其是那芦苇令人记忆深刻。（引导朗读）（3）自读第2—4自然段，边读边在书上画出你认为写得好的词语。①仿照“一片片、绿油油”写“ABB”式的词语。②说说读了课文你有什么感觉？为什么？找出你认为写得好的句子。幻灯片出示：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，好像一朵朵绿色的轻云，给村落镶上一道美丽的风景”。（指名读句，说说你对这句话的`理解。用“ABB”式的词语把芦苇那美丽、宽广、绿的特点描写得淋漓尽致，使人觉得仿佛置身于绿色的海洋一样）（板书：芦苇，绿、多、美）（4）画出本身喜爱的句子多读一读。试着背诵本身喜爱的句子。（三）布置作业1、熟读课文2、抄录本课的生字和词语。第二课时（一）导入上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的重要内容，知道了课文重要写了家乡芦苇的美丽景色和家乡芦苇给我童年带来的乐趣。那么，是怎样从“写物”和“忆趣”两方面来写课文的呢？（二）学习课文第5—8自然段1、自由朗读课文第5—7自然段，然后说说你的感受。（1）在这部分中写了几件童年趣事/（第一件是用芦叶吹出鸟鸣似的歌声，第二件是用芦叶制作小船，第三件是在芦苇丛中捉纺织娘玩）（2）这三件事中你最喜爱哪一件？为什么？`2、第一件事。（1）芦苇给“我”和小伙伴们带来了欢快，这种欢快来自芦叶吹出的音乐。省略号有什么作用？你能想象那时候他们吹芦苇时会是什么样吗？（板书：芦叶，吹、沉醉）（2）你能读出他们那时候那种欢乐的心情吗？（引导朗读）3、第二件事。（1）你能依照的叙述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？（2）他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们那时候的动作？（注意体会“谨小慎微、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）（3）幻灯片出示：“于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的‘船队便汇合协着我们纯洁的幻想，顺流而去。”（“船队”和“幻想”分别指的是什么？说说你的理解。板书：芦叶船，满载幻想。引导朗读）4、第三件事。（1）“纺织娘”是种什么样的动物？你能画出来吗？（2）幻灯片出示：“然后把竹笼挂在蚊帐架上，让纺织娘的歌声伴我们进入梦乡。”（3）为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？（板书：芦苇丛，捉纺织娘）（三）总结1、课文既写了家乡芦苇的美，又写了童年的欢乐，那么课文重要是围绕一个什么意思来写呢？2、课文中哪些话直接表达了对家乡的怀念？3、谈谈本身家乡的美景和在家乡的趣事。（四）背诵本身喜爱的部分（五）作业1、抄录生字。2、有感情地背诵本身喜爱的部分。《家乡的芦苇》教学设计2教材说明：本课是一篇抒情散文。文章内容大概上分为两层。第一层“写物”，描写了家乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“家乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对本身家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生酷爱家乡的思想感情，其美妙、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好料子。教学内容：义务教育课程标准试验教科书语文第六册教学要求：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵本身喜爱的部分；积累词语。2、理解课文内容，感悟在文中抒发怀念家乡的情感。3、认得、会写12个生字，辨析多音字“几”。教学重、难点：理解文中比方、拟人句及含义深刻的句子，体会抒发的思乡之情。教学准备：录音磁带、课件教学过程：一、谈话导入：1、小伙伴们，你们见过芦苇吗？（生答）2、师介绍芦苇。3、师：在樊发稼的家乡，生长着许很多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜美的回忆。你们想不想到那儿去看看？今日，我们就随着回忆，一起去看看那——家乡的芦苇（板书课题、齐读课文）二、师感情读课文（或放录音）1、生边听边想：课文重要写了什么？2、指名用本身的话概括地说一说。三、品读课文师过渡：生我养我的家乡，给我留下很多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？一赏芦苇美景（学习2—4自然段）。1、生自由朗读课文。2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书）3、品读重点句子，感情诵读。出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，好像一朵朵绿色的轻云，给村落镶上一道美丽的风景。”①指名读句子②师：你喜爱这句话吗？为什么？（引出：比方句）你们能不能仿照这个句子，说一、两个比方句呢？③师引导朗读④师：家乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？⑤师读生察看。读后问：你察看到什么？你从老师朗读中感受到什么？⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等⑦练说叠词请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的.叠词吗？师：在这三段中，你还有喜爱的句子吗？出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。①哪些同学喜爱它，就站起来读一读。②全班齐读。③这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。（引导说说拟人句）过渡：这么美的芦苇，肯定给“我”带来了很多的欢乐。下面，就让我们与一起回到他的童年，去感受那一份欢乐。二忆童年趣事（学习5—7自然段）。1、生以四人为小组合作学习自由朗读，沟通：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣味，说说为什么？自学要求：（出示小黑板）①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。2、生汇报自学情况全班沟通，师随机出示句子，引导朗读。①出示句子：孩子们为这美们妙的音乐沉醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，欢乐地奔驰着，呼呼喊着——生自由读，指名读，小组读，齐读——师生评价：师：此时，我已经陶铸在那鸟鸣似的歌声中，真欢乐啊!你看，孩子们吹得多起劲啊!（引导察看插图）生边想象边感情朗诵第5自然段（配轻音乐）②师：我们不但用芦叶吹出美妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多有趣味啊!引导学生读第6自然段出示重点句子：绿色的“船队”便满载着我们纯洁的幻想，顺流而去。问：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。3、师：吹芦叶、折芦叶船多有趣味啊!可是，更有趣味的还在后面呢？现在，我想跟着一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？指名读第7自然段。师：你喜爱这一段吗？为什么？（生自由回答）生练读，指明读，自由读，齐读。师：纺织娘是什么？它是什么样子的？请找到课文中的语句读一读。课件呈现纺织娘，帮忙学生理解。4、练习背诵把你最喜爱的一部分背下来。过渡：家乡的芦苇多美啊!它曾给“我”留下了这么甜美的回忆，让“我”永久不能忘却。同学们，读了课文，你从课文中感受到一种