西师版一年级下册数学教案

安全教育

教学目标：

1、教育学生要遵守交通规则。

2、引导学生学习家庭生活安全知识，进一步增强学生的安全意识和自我保护意识；

3、掌握一些自救自护的本领；

4、珍惜生命，健康成长。

教学过程：

一、谈话引入：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎不存在什么危险。但是，家

庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈我们要

注意什么安全问题。

二、讨论（主要是引导学生讨论出在生活当中，我们应该注意的问题）

（一）交通安全

1.行走时怎样注意交通安全

1）在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。

2）集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

3）在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。

4）穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

2.交通安全：全国平均每天发生交通事故1600起，死亡257人，受伤1147人，直接经济损失

731万。真是令人痛心。提醒学生们要特别注意交通安全，上放学时一定要遵守交通规则，过马路时要提

高警惕，注意来往的车辆。及时消除交通隐患。

（二）校园内应注意的安全

1.防火：学校是人群密集的地方，防火是学校安全的重要问题，

1）禁止在校园内玩火、放炮。

2）上实验课要注意老师的要求，不要随意乱动药品。

3）定期检查防火设施发现损坏应立即修复。

4）发生火灾怎么办？

①要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么

样。

②一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。

③逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。

2.防盗：保管好个人财务。不在教室上课时或下课期间要锁好门窗。坚决杜绝外来陌生人员进入校园。

在外乘车或外出期间要看管好自己的钱财，对可疑人员要提高警惕，加强防范意识，发现盗窃事件即时报

警。

3.防校园暴力：同学之间要和睦相处，互帮互助，团结友爱。若存在分歧、矛盾要及时沟通化解，不要

心存怨恨。若发现对方寻衅滋事应及时向有关老师反映情况，寻求学校的帮助。

（三）体育运动安全：

在体育运动中一定要做好准备活动，听从体育教师的安排和调度，不可私自活动或打闹。老师讲解动

作要领时要认真听讲，在做有一定难度的动作时要学会自我保护，加强保护意识。在做器械运动时要检查

好器械是否存有安全隐患问题。

（四）家居安全

用电安全：随着生活水平的提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电

常识。

1）认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。

4）使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

5）发现有人触电要设法及时关断电源，或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手

直接救人。

1

三、安全知识小结

发生火灾不要慌，断电呼救第一桩。

放学回家快快走，回家晚了爸妈愁。

遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。

一人在家关好门，与人说话要谨慎。

发现坏人来撬门，赶快拨打110。

安全隐患时时有，注意安全处处提。

安全常识牢牢记，快乐常伴我和你！

四、课堂总结

,只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理

遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长。

2

第一单元：100以内数的认识

一数数、数的组成（一）

教学内容:教科书第1~3页例1、例2及相应的课堂活动与练习。

教学目标：

1数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。会计

数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。

2直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。

3初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。

教学重点：

用数数而方式帮学生建立计数单位“一”和“十”直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。

教学难点:用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，了解数的组成。

教学准备：学生准备小棒。

教学过程：

一、教学单元主题图

教师：小朋友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方到了20以内的数吗？

教师：对，20以内的数在我们的生活中运得的确很广泛。但是，我们的生活中是不是只到20以内的

数就够了呢？我们来看这样一幅图片。

出示单元主题图。

教师：观察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上提供的信息自由地说。教师：这些

信息里面的数是20以内的数吗？

教师：看来在这里20以内的数不够了，这一单元我们就来认识100以内的数。这节课我们先来学习数

数、数的组成。（板书课题）

二、探索新知

1.教学例1

教师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。

学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。

要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数……

教师：对，我们有很多种数数的方法。但是，我们在前面的学习中得最多的数数方法就是一根一根地数

和一捆一捆地数,也就是10根10根地数，（板书：一根一根地数、10根10根地数。）今天这节课我们重

点这两种方法来研究怎样数比20更大的数。

教师：这两种数数的方法，10以后怎么数呢？要求学生回答：一根一根地数，10后面加上1就是11,

再添1就是12……10根10根地数，1个十是10,2个十是20。

教师：现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，从这两种方法中选择一种你喜欢的方法数一数一

共有多少根小棒。不过在数小棒以前，老师有一个问题，20以后怎么数呢？

引导学生回答：一根一根地数，数到20以后就是21,22……

教师：你是怎么知道20后面是21呢？

引导学生回答：2个十和1个一合起来就是21了。

教师继续追问：10根10根地数呢？

要求学生回答：10根10根地数，20以后就是30了。

教师：你又是怎么知道的？

要求学生回答：2个十是20,3个十就是30了。

教师：现在请同学们数一数，同桌两个同学的小棒一共有多少根？

学生数后，抽学生回答。（一共有40根）

教师：刚才同学们你们喜欢的方法数了你和同桌一共有多少根小棒，老师有个问题想问你们，29后面

是多少？39后面呢？

要求学生回答：29后面是30,39后面是40。

教师继续追问：你是怎么知道的？

引导学生回答：2个十和9个一合起来是29,9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就

是30了，39后面是40也是这个道理。

教师：49后面是多少呢？59呢？69呢？

3

教师：现在请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来，数一数一共有多少根小棒。

学生数后，抽学生回答。（一共有80根）

教师：现在请同学们再加20根小棒数一数，注意，数到九十九以后是一百。

学生小组合作数小棒。

教师：一共有多少根小棒呢？

教师：刚才同学们有的是一根一根地数的，有的是一十一十地数的，都能数出100根小棒。下面我们

来比赛一下，左边的同学一根一根地数，右边的同学10根10根地数，看谁数得又快又对。开始！

学生分组数小棒。

教师：发现了什么？

让学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多。

教师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28,36,47这些数吗？

让学生意识到是不行的。

教师：那么你觉得怎样又快又对地数出28,36,47这些数呢？

学生讨论后回答。正确的答案是两种数数的方法配合使，先一十一十地数数出几个十，再一根一根地

数数出几个一O

教师：你们的手中有捆着的小棒，方便你们10根10根地数，也有一根一根的小棒，方便你们一根一

根地数，下面请同学们最快的方法数出47根小棒。

学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，再数出7根小棒。

教师：说明47里面有几个十和几个一呀？让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生这种方法

数出28,36,并分别说出28和36里面有几个十和几个一。

2.教学例2

教师：同学们已经会10个10个地数和一个一个地数的方法数数了，下面我们同学们数数的方法来解

决一个简单的问题。（出示例2图）

教师：你看，这些小动物多可爱呀！你知道小灰兔有多少吗？（生数后抽生回答，并说自己怎样数）

要求学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只；剩下的一只一只地数，数出有8个一只，

一共就有28只小灰兔。

教师：你看我们数数的时候也到了前面的数数的方法。那么这个28是由几个十和几个一组成的？

要求学生回答：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。教师：小灰兔和小白兔

一共有多少只呢？学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。

教师：那么55又是由几个十和几个一组成呢？

要求学生回答：55是由5个十和5个一组成的。

教师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。（生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的）

要求学生回答：每一排都是10只，所以采10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。

教师板书：10个十是一百。

三、巩固深化

1.完成课堂活动第1,2题。

2.完成练习一第2,3题。

四、实践活动

数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学……

五、总结

教师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？

六、板书设计

数数、数的组成（一）

一■根一■根地数

10<10根地数

10个十是一百

七、课后反思

4

二数数、数的组成（二）

教学内容：教科书第3页例3以及相关练习。

教学目标：

1知道计数单位在现实生活中的作，使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作。

2进一步掌握100以内数的组成，提高学生对数概念的掌握水平。

3感受所学知识的应价值，从中获得价值体验。

教学重点：知道计数单位在现实生活中的作用，进一步掌握100以内数的组成。

教学难点：知道计数单位在现实生活中的作用。

教学准备：小棒。

教学过程：

一、复习引入

教师：小朋友们，前面我们学习了数数和数的组成，现在请你们拿出小棒，数出其中的32根。

学生独立数小棒。

教师：数好了吗？谁来演示一下你是怎样数的？

要求学生一边演示一边回答：先10根10根地数，数30根小棒，再1根1根地数，数出2根小棒，合

起来就是32根。（学生演示10根10根地数时，要求学生把小棒10根10根地放一堆。）

教师：你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗？

要求学生回答：32是由3个十和2个一组成的。

教师：你是怎么想的？

引导学生回答：因为刚才数的是3个10根和2个1根。

教师：我们在数数时到了10根10根地数，也到了一根一根地数。同学们为什么要这两种方法数数呢？

指导学生说出10根10根地数比较快，不满10根的要一根一根地数才能准确地数出来。

教师：刚才同学们说10根10根地数比较快，生活中很多地方也需数数。今天这节课，我们就去了解

生活中的数？（板书课题）

二、探索新知，感受所学知识在现实生活中的应价值

出示例3图。

教师：图中有哪些生活中的数？

指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数。

教师：生活中在哪些情况下要数这些数呢？

教师：这些商品都是装在盒子里的，盒子上还注明了每盒的数量是多少呀？

教师：这和我们每10根小棒捆成一捆有相同的地方吗？它的目的是什么呀？

让学生理解这样做可以一十一十地数，能在较短的时间内数出较多的商品。

出示一堆散乱的没有盒装的乒乓球。

教师：你能很快看出有多少个乒乓球吗？

直观地演示把这些乒乓球装入盒中，让学生清楚地看到是3盒零2个乒乓球。

教师：现在能一眼看出有多少个乒乓球了吗？

教师：你怎么这么快就知道有32个乒乓球了呢？

教师：同学们到了前面数数的方法了吗？

让学生明白这里是到了前面的数数方法，先一十一十地数出有多少个十，再数出剩下的有多少个一，

合起来就知道有多少个乒乓球了。

教师：能类似的数数的方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼吗？这里是把钢笔放在盒子里让你们数

好还是拿出来一支一支地让你们数好呢？

教师：为什么？

教师：好吧，老师还是把它装在盒子里让你们数吧。学生数后，抽学生汇报。要求学生说数出了几个

十和几个一，然后问学生这个数是由几个十和几个一组成的。

教师：在数月饼的时候了几种数数的方法？

让学生意识到只到10个10个地数的方法。

教师：为什么不一个一个地数的方法呀？

教师：生活中很多地方都盒子进行包装，这不仅仅是为了携带方便，同时也是为了数数的方便，你们

还能举出一些像这样包装商品的例子吗？

5

让学生尽可能地说生活中每10个装一盒的例子.

教师：我们通过了解生活中的数，知道了10个10个地数在生活中经常到，下面我们应所学的知识来

解决一些简单的问题。

出示练习一第1题。

教师：小猴吹了多少个泡泡？你能一眼就看出来吗？

教师：怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢？

生讨论后回答。要求学生说出把这些泡泡10个10个地圈起来，就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了。

教师：同学们动手圈一圈。

学生圈后，让学生说一说圈了多少个十，然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。

三、巩固练习

1.教科书练习一第4题

学生独立完成后抽学生的作业在

上展出，并要求学生说一说自己是怎样数的，数了几个十和几个一，所以这个数是由几个十和几个一

组成的。

2.指导学生做课堂活动第3题的游戏

先抽一个小组的学生来做示范，再全班进行游戏。

四、课堂小结

教师：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？

五、课外作业

要求学生完成第4页第5题的小调查，了解生活中的数。

六、板书设计

数数、数的组成（二）

一根一根地数

10根10根地数

10个十是一百

七、课后反思

三写数读数

教学内容：教科书第5-6页例1、例2及课堂活动。

教学目标：

1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

2、初步建立位置值的概念。

3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。

教学重点：

能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

教学难点：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法。

教学准备：小棒、计数器。

教学过程：

一、复习引入

教师拿出一捆零3根小棒双面胶贴在黑板上。

教师：这里有多少根小棒？

教师：在你们的计数器上拨出13。

学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，教师在小棒下面对应出现算珠图（如右图），要求学生解释左边

的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位

上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示

一个一。

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教师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。

学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。

教师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就这些知识来学习100以内的数的读

写。（板书课题）

二、探索新知

1.教学例1

在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。

教师：这是多少根小棒？

教师：根据前面的经验，如果把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。

（引导生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个

位上的3颗算珠表示3个一）

教师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，

自己拨一拨。

学生自己拨。

老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗

算珠又表示什么。

教师：你能写13的方法把这个数写下来吗？

学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来（如左图），并让他说一说写的数左边的数字表

示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的“2”表示什么，

“3”又表示什么，加深学生对位置值的理解。

教师：那又该怎么来读这个数？

按照读13的已有经验，让学生读23o

教师：请同学们观察黑板上这两幅图，（如右图所示）比较我们原来学习的13和现在学习的23,你

有什么发现？

同桌相互讨论。

引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。

教师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这

节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来

学习的数大。你能你掌握的数的写法来写下面这些数吗？

让学生读写33,43,53,63,73,83,93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，

进一步巩固学生对位置值的理解。

2.教学例2

（教师出示例2的算珠图）。

教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？（引导生回答）

教师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？

（生说，师在黑板上对应的位置写数）。

教师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？

教师这时可以放手让学生自己去讨论和交流，利读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一

样，各自表示的大小也不一样。并让学生利比较的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”

在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。强调同样的

数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。

教师：像这样的数你还能找出哪些？

引导学生找出像45和54,67和76这些数字相同但大小不一样的数。

教师：从中你知道些什么？

引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出“0除外”，

教师作适当的引导。

教师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？

引导学生从已有经验入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上

拨1颗算珠。

教师：现在请你们在计数器上拨一拨。

学生在计数器上拨一百。

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（师在黑板上出现算珠图）教师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？

抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。

教师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？

学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。

教师根据学生的回答板书。

教师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器

比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？

指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，

第2位是十位，第3位是百位。（师随学生的回答板书）

教师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？

教师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。

三、巩固练习

教科书第6页课堂活动。

先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

五、板书设计

写数、读数

写作：

1位,位个位

读作:

六、课后反思

四数的顺序大小比较（一）

教学内容：教科书第9页例1以及相关的内容。

教学目标：

1掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。

2培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。

教学重点：

掌握10：以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。

教学难点：

掌握以内数的排列顺序，发展学生的数感。

教学过程：

一、复习引入

教师：小朋友们前面学过了数数，谁能从38数到52?（抽学生数数）

师：同桌的一个同学从49数到68,另一个同学检查他数得对不对，数完以后再交换成另一个同学数。

（同桌的学生相互数数）

师：同学们数对了吗？其实你们刚才在数数的时候都是按照一定的顺序来数的，今天这节课我们就来

研究数的顺序。（板书课题）

二、探索新知

1.发现数的排列规律

出示例1数字图片。

教师：下面我们进行一个比赛，请你将教科书13页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。

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（学生填完以后抽一名学生把结果拿到全班展示，进行集体订正）

教师：现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。

（生分小组进行讨论。）

教师：哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享？

教师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个发现：

（1）横着看。

从左往右看，前一个数都比后一个数少1,反之多1。

从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的。

（2）竖着看。

从上往下看，下一个数比上一个数多10,反之减少。

每一竖列个位上的数相同。

（3）斜着看。

有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。

每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。

教师：小朋友们真能干，发现了这么多的规律，下面我们就运这些规律来解决一个简单的问题。

教师在黑板上写出39。

教师：如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？

要求学生根据刚才发现的规律说出：39的左面是38,右面是40,上面是29,下面是49。

教师根据学生的回答板书。

教师：看来同学们已经掌握了这些规律，不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。刚才我们在按

顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？

根据教师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时，越往后数数就越大。

教师：对了，书上的小女孩也发现这个规律，将数按顺序排列以后，前面的数小、后面的数大。

教师：你知道什么叫前面，什么叫后面吗？

引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。

教师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？

教师：你们是怎么想的？

引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59,根据“前面的数小、后面的数大”这个规律,

37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。

教师：现在请同学们根据这个规律完成书上17页第6题。

学生独立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50前面的数都比50小，排

在50后面的数都比50大。

2.培养学生数感

教师：刚才同堂们“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，

48,27……这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗?

教师：那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？

教师：你是怎么想的？

引导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。

教师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小

一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。

教师板书：小一些、小得多。

教师：你还能说出一些比50小一些的数吗？

教师：比50小得多的数还有哪些呢？

教师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多一些或多得多

的数？你是怎样想的？

教师板书：多一些、多得多。

学生回答略，只要学生说得合理都给予肯定。

教师：下面我们来做一个“猜数游戏”。

完成书上15~16页课堂活动。先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。

三、巩固练习

教科书上11页练习三第1,2题。先让学生独立完成，再集体订正。

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四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些收获？

五、板书设计

数的顺序大小比较（一）

1009080

182224

3702237Q5957Q58

六、课后反思

五数的顺序大小比较（二）

教学内容：教材第9-10页例2、例3以及相关的内容。

教学目标：

1知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数,

能数的大小比较方法解决简单的问题。

2.培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中

培养学生的多向思维能力。

3.让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。

教学重点：掌握两位数比较大小的方法，能数的大小比较方法解决简单的问题。

教学难点：掌握两位数比较大小的方法，并且运用起来解决简单的问题。

教学准备：小棒、直尺。

教学过程：

一、复习引入

师：小朋友们，上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应100以内数的顺序中“前面的数小、

后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比

较。（板书课题）

二、导入新课

1.教学例2

出示例2的情景图。

教师：图中的小朋友在做什么？

学生根据情景图中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。

教师：对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。（板书：3841）

教师：那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写

到100,哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小

呢？这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些

材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。（生在小组内比较两个数的大小）

师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料？是怎样比较的？下面以学生先说到小

棒来比较为例。

教师根据学生回答板书：小棒比。

教师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。

（学生演示摆小棒：要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3

捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根）

教师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？

10

引导生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3

捆比4捆少1捆，所以38比41小。

教师：同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38

里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。

教师：刚才老师还给同学们提供了一种工具，有直尺比的小组吗？（板书：直尺比）

学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列

规律，先在直尺上分别找到38和41,因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。

教师：这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38比41小呢？引导学生这

样看，从0到38的这段线比从0到41这段线短，所以38比41小。

教师：其他直尺比较的同学也是这样想的吗？通过刚才的比较，我们知道38比41小，那么我们应该

在这两个数之间打上什么符号呢？

教师：在38和41之间打上小于号。

教师：现在请同学们翻到书14页，你喜欢的比较方法完成“试一试”。

出示：2303265056（生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己的是什么方法来比较的）

教师：我们来看这里其中的一道：23<32,老师有一个问题,23和32的数字是一样的吗？

要求学生回答:23和32都是由2和3这两个数字组成的。

教师继续追问：既然这两个数都是由2和3组成的，那么它们为什么不是一样大的呢？

要求学生说出：虽然这两个数都是由2和3组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在

个位上，所以它们的大小不同。

教师：对，同一个数字在不同的数位上，大小也不同。那65和56比呢？

要求学生回答：也是同样的情况•

教师：从38小于41,23小于32,65大于56中，你发现了什么？

引导生归纳：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。

教师板书：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。

教师：现在请同学们根据我们刚才的这个发现来完成书上16页第3题。

学生独立完成后集体订正。

2.教学例3

教师：刚才我们知道了在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数

就大（小）。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？（出示例3）

教师：为什么？

师：十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？

（引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比个位上的数，个位上的数大，这

个数就大。）

教师：是这样的吗？我们看一看22和23比大小的方块图，这两个数都有2个十所以这两个数的十位

上是一样大的，我们再比个位，因为个位上2比3小，所以22比23小。（板书22V23）

教师：谁来像这样解释一下你是怎样比较45和43的大小的？

教师：谁能把比较数的大小的方法完整地说一遍？

（比较两个两位数的大小，先从十位比，十位大的那个数比较大；十位的数相同，就比个位上的数）

三、巩固练习

完成书上11-18页练习三第3,4题。学生独立完成，再集体订正。

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两位数的大小？

五、板书设计

数的顺序大小比较（二）

38/41

32—65

2356

22O23」

六、课后反思

11

六整理与复习

教学内容：教材第14-17页的内容。

教学目标：

1、通过对本单元内容进行整理与复习，进一步理解本单元所学知识。

2、沟通知识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构。

3、让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。

教学重点：进一步理解本单元所学知识。

教学准备：小棒。

教学过程：

一、回顾本单元知识

师：同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些

知识？（引导生说出学习内容：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较）。

师：今天，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。（板书课题）

二、复习数数和数的组成

教师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。（生独立数小棒）

教师：你们是怎样数的？

要求学生回答：先数出2个10根小棒，再数出7根。

教师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？

要求学生说出：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。

教师：那么27是由几个十和几个一组成的？

要求学生回答：27是由2个十和7个一组成。

教师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数

是由几个一组成。

教师：请同学们完成书上14页第1题。（生独立完成以后，抽学生汇报）

三、复习写数和读数

教师：下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？

引导学生回答学习过百位、十位和个位。

教师：这些数位是怎样排列的呢？

引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（在黑板上贴上算珠图）

教师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗？

教师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？

引导学生回答：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。

教师：那么23怎样写呢？谁愿意到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。

教师：谁愿意再来读一读这个数？并说一说你是怎么读的。

（抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。）

教师：我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？

引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。

教师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写个位上的数。下面请同学们这

样的方法读一读这些数。

教师出示数字卡片，学生读数。（同桌两个同学一个说数，一个写数）

四、复习数的顺序和大小比较

教师：请同学们完成书上16页第7题。（学生完成后抽学生汇报）

教师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？

（引导学生回答：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的

这个排列规律非常重要。）

教师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内数排序顺序中一个重要的排列规律，这样一个排

列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成第6题。

学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。

教师：请同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位

数,并比一比哪个数最大,那个数最小。

学生写完后抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。

12

下面以学生写的25,35,45和52,55,59为例:

教师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？（要求学生说出：45最大，25最小）

教师：你是怎样比较的？

要求学生回答：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。

教师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？（要求学生回答：59最大，52最小）

教师：你又是怎么比较的？

师引导生回答：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大,

个位上的数小，这个数就小。

教师：其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的

数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，

这个数就大，个位上的数小，这个数就小。

五、课堂小结

教师：这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？

五、板书设计

整理与复习

写作：

■位孑住个位

________________________________读作：

六、课后反思

第二单元：位置

一认识上和下

教学内容：教科书第22页例1及相应的课堂活动。

教学目标：

1.会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会

上、下方向的相对性。

2.培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。

3.体会所学知识在现实生活中的应，从中获得价值体验。

教学重点：会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。

教学难点：会用上下方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。

教学过程：

一、复习引入

出示图片。

教师：我们在前面学习了前和后，你能你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置吗？

教师：小朋友们会前和后来介绍图中小朋友的位置了，下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置。

教师把例1的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片竖立起来。

教师：你准备什么词来介绍这些动物的位置呢？

要求学生结合自己的生活经验来思考，作出“上、下”来介绍这些动物位置的决定。

教师：为什么要上、下来介绍？

要求学生这样想，这张图是竖立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。

教师：这节课我们就来认识上和下。（板书课题）

二、教学例1

教师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的？需要上、下这些方向词来介绍？

13

学生讨论后回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要上、下这些词来介绍物体的位置。

教师：对了，像楼房、书柜这些竖立的物体，都要上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房

吗？你能不能“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？

指导学生“我家的楼上住着XXX,楼下住着XXX”来介绍自己邻居家的位置。

教师：同学们都会上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的

图，这幅图像你们家的那座楼房吗？

教师：那么你会上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？

指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，教师随学生的回答在图板上贴上往

上和往下的箭头（图），箭头来帮助学生更好地理解上和下。

教师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？手指一指你的上面，再手指一指你的下面，你们指

的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？

教师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你上、下来说一说其他动物的位置。

学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面

有斑马和狮子”等。

教师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”

吗？怎么又变成了上面了呢？

让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在

大象的上面”。

教师：请同学们像这样两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。

指导学生“梅花鹿的上面是小兔"、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。

三、巩固练习

出示第24页第1题中的图。

教师：刚才同学们会上和下来介绍小动物的位置了，现在你能用上和下来介绍桌子上的书吗？

指导学生上和下来介绍书桌上的书。

教师：下面同学们按老师的要求放书和本子。把数学作业本放在数学书的下面，把语文书放在数学书

的上面，语文书的上面是语文作业本.

学生按老师的要求放。

教师：放好了吗？首先检查你们放的几本书是竖着叠放的还是平着摆放的？

教师：为什么要竖着叠放而不平着摆放呢？

教师：现在你知道放在最上面的是什么？放在最下面的是什么？再上和下说一说各种书和各种本子所

在的位置。（生相互说后，抽学生汇报）

四、拓展练习

在黑板上贴出拓展练习的楼房图.

教师：最近新修了一幢楼，老师买的是2楼2号（教师在2楼2号写上自己的名字），王大爷买的房

子在老师买的房子的下面，张大叔买的房子在老师买的房子的上面，请你在这幢楼中找出王大爷和张大叔

的房子，并说一说你是怎样找的。

四、课堂小结

师：这节课学习了什么内容？通过学习你知道些什么？

五、板书设计：

-认识上和下

上

T

六、课后反思：

14

-认识前和后

教学内容：教科书第2广24页的内容.

教学目标：

1会辨认前、后方向，会这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。

2培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。

3体会所学知识在现实生活中的应，从中获得价值体验。

教学重点：会辨认前、后方向，会这些方向词来描述物体的相对位置。

教学难点：会用前、后方向词来描述物体的相对位置。

教学过程：

一、教学单元主题图

教师：请小朋友们来看这样一幅图。（出示第21页单元主题图）

教师：熟悉这样的情景吗？对了，这是一条热闹的大街，小朋友从图上看到些什么呢？

学生说自己看到的一些情景，教师抓住学生的一些回答进行追问，有意地引进这节课的一些学习内容。

比如学生说看到了街上有汽车，教师马上追问：“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面？哪辆汽车在哪辆汽

车的后面吗？”学生说看到了图上的牌子后，教师追问：“牌子上写了些什么字？你认识吗？你知道东大

街在哪个方向，北门港又在哪个方