人教部编版六年级语文上册第三单元教案（最后附：教学反思）

第三单元

9.竹节人

教学目标

1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛

凛、疲倦、跺脚”等18个词语。

2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。

3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,

体会传统玩具给人们带来的乐趣。

4.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学重难点

教学重点：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。

教学难点

（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统

玩具给人们带来的乐趣。

（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学准备

1.布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的

童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林

小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出

示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本

看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注

读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：风靡(ml)叉(chd)腿金箍(gu)棒窦(d6u)尔敦(dtin)俨(yin)然

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。

“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。

“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。

“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。

“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。

“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。

4.趣味识字词

(1)出示词语：

威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注

(2)指名读,正音。

(3)开火车，练读。

(4)做游戏巩固字词。

a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生感情饱满的朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节

们/就站成一个/壮士模样。”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，

说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

学生交流分享：

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷

上了玩竹节人。

②第二部分（3T9自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”

打童年带来的快乐。

③第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和

同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

3.复述课文的主要内容。

师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

生交流：

师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上

竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩

竹节人，心满意足。

板书设计

教学反思

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？

生：回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这

节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言

的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

二、品读感悟，体会情感。

(一)小声朗读课文，整体把握课文内容

(1)师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

(2)生交流完成表格内容。

师点拨：

①作者写“竹节人”制作指南时:可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的

步骤内容。

②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，

关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。

③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没

收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

(二)研读课文第一部分

1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。

(1)思考：你都获得哪些信息？

师：引导学生从写作方法分析。

学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节

人”的游戏。

(2)这样的写法有什么好处呢？

学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。

(三)研读课文第二部分

2.请同学们快速阅读3T9自然段。

(1)思考：竹节人是怎样制作的呢？

师：引导学生用原文来回答问题。

学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）

（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有

什么好处？

师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝

里掉下去了。”

学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写

的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的

破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。

（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么

好处？

学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”

生交流：作者运用五个感叹号。

师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将

开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）

（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么

好处？

师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。

学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些

细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。

师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩

具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（四）研读课文第三部分

3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。

思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？

师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以

及正确看待老师的态度。

学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感

到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童

心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可）

三、开展活动，升华主题。

1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。

2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情

来讲。

学习上生活中话语里心理上

句式练习：学习上对我的细心引导……

生活中对我的亲切关怀……

话语里对我的鼓励支持……

心理上我对老师的感激……

四、巩固延伸，作业设计。

1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。

2.小练笔：写一篇有关老师的故事。

要求：（1）题目自拟。

（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

板书设计

教学反思

10.宇宙生命之谜

教学目标

L认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生

字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。

2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存

在”这一问题讲了哪些科学知识？

3.培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的

好奇心。

教学重难点：

教学重点：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球

之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

教学难点：通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、

热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学准备

1.布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2.教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡

片。

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球

之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）

你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文

中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进

文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一

读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：辐(fu)射轨(gUi)道土壤(rang)陨(yUn)石厌氧(yang)菌

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。

“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。

“嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

“揭”是左右结构，右边里面是“人”字，书写时要注意。

“摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。

“御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写时要正确。

“倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。

4.趣味识字词

(1)出示词语：

揭开轨道拍摄枯萎稀薄抵御沧海一粟

(2)指名读,正音。

(3)开火车，练读。

(4)做游戏巩固字词。

a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全文，标注段落,

说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

学生交流分享：

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人

的问题。

②第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命

③第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有

生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

3.复述课文的主要内容。

师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

生交流：

师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四个

条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有

生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。

板书设计

教学反思

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否

有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

生：回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根

据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存

在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅

读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。

二、品读感悟，体会情感。

(1)师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

(2)生交流完成表格内容。

师点拨：

①为了了解其他星球是否存在生命，可采用浏览阅读的方法，关注其他星球是否存在生

命这一问题。

②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？可采用仔细阅读和反复阅读的方法,

关注生命存在必须具备四个条件的内容。

③人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法，关注科学家近年来对火星的研究

新发现。

(二)研读课文第一部分

1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？

学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

(三)研读课文第二部分

2.请同学们仔细阅读第2—9自然段。

(1)思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些

条件呢？

师：引导学生用原文来回答问题。

学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物

质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。

(2)仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命

存活的条件吗？

师：引导学生找“不符合条件的星球一一水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王

星”。

学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直

被科学家们所争论。

(3)仔细阅读课文第6-9自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者

先用了什么说明方法？最后得出什么结论？

学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。

师引导学生谈出：

①作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转时间相似；二是

有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，又引出科学家的两种猜测：一是火星表面的黑

色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。这两种结果证实了火

星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。

②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字

的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生

存”。

③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：

一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物存在，

也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

(四)研读课文第三部分

1.请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是

人类一直探索的宇宙之谜。

2.思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？

3.学生发挥想象畅所欲言：(只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学生展示出课

前所搜集到的相关资料加以判断。)

三、开展活动，升华主题。

1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续搜集资料，了解其他星球是否存在生

命。

2.课件出示：其他星球是否存在生命的段落，(集体读、男女生读、师生合作读)的形

式来引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。

四、巩固延伸，作业设计。

小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象，写一篇与环保或飞往太空有

关的作文。

要求：(1)题目自拟。

(2)能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点。

(3)书写认真，卷面规范、整洁、大方。

板书设计

教学反思

11.故宫博物院

教学目标

L认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额杨、迥然不同、藻

井”等6个词语。

2.根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺

序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

3.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，

游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。

教学重难点：

教学重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说

明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

教学难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两

个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。

教学准备

1.布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。

2.教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字

卡片。

教学课时：1课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？

（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的

无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王

生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天

这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽

的古代建筑群吧！生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注

读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

(1)重点指导：紫禁城(jin)鳌头(do)金銮殿(ludn)额榜(fdng)蟠龙(pdn)攒(cudn)

磬(qing)鎏(lit!)迥然不同(ji6ng)中轴线(zh6u)藻井(zio)

(2)指名读，正音。

(3)开火车，练读。

(4)做游戏巩固字词。

a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。

师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？

学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。

师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参

观路线图。

(1)学生边读边画出行踪词和方位词：

①交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”"走进……”“进

了……就到……”“从……出……就到……”

②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……

(2)学生交流，师点拨：(课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。)

(3)小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展

示解说，其他小组可以相继补充。

师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿(太和殿一

中和殿一一保和殿)、小广场、后三宫(乾清宫一一交泰殿一一坤宁宫)、御花园、顺贞门、

神武门。

2.快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么？课文按什么顺序进行说明的？

运用了哪些说明方法？

师引导学生交流：

(1)故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。

(2)说明顺序：空间顺序(由南到北、由外到内)。

(3)说明方法：

①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米,

有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河……

②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。

③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃

穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。

3.仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。

思考：

(1)第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么？又是按什么顺序

写的？

师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向

上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。

(2)文章强调中轴线的用意是什么？

师引导学生交流：说明建筑意图一一把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

(3)第六段的说明重点是什么？

师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。

(4)三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙？

师引导学生交流：

①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿

也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说

明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为

皇权的化身。

四、开展活动，升华主题。

1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。

让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈

自己的感受。

2.选择一两个景点，作讲解。

温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。

3.师总结：

故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习

它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我

们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学习吧！

五、巩固延伸，作业设计。

1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。

2.小练笔：我的书房

要求：(1)能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的

总体特点。

(2)能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。

(3)书写认真，卷面规范、整洁、大方。

板书设计

教学反思

习作：让生活更美好

教学目标

L能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。

2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实

感。

3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸

引读者。

教学重难点

重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。

难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具

体、写生动，表达出自己的真情实感。

教学准备

1.布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。

2.教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》

教学课时：1课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《明天会更好》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在

你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答）是啊，生活中，听听音

乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看

看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这

节课我们来学习半命题作文：让生活更美好。

二、小组合作，审题指导。

1.回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？

学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料•）

师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……

2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？

组内自由交流：

师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、新

颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同时.，表达自己的真情实感。

三、写法引领，明确思路。

师引导点拨：

1.立意选材，新颖、典型。

半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更好

地发挥创造性，吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展

思维，从而选择自己熟悉的素材。如：从家庭考虑，可选择美食、亲情、母爱等；从学校

考虑，可选择友谊、师爱等；从社会考虑，可选择谦让、诚信、爱心、宽容等；从自身考虑,

可选择阅读、集邮、梦想、创意等。

2.开篇点题，结尾扣题。

开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣到主题上，首尾呼应，

使中心更明确。

3.行文过程，切入点要小。

习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟题，采用多种

表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。

4.描写事例，生动具体。

习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，

为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。

四、回顾课文，学以致用。

1.回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”点出主题

“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐趣，

表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。

2.仿照《竹节人》的写法，小组合作交流你选择的事例。

五、明确要求，例文导航。

1.欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材范围。

2.习作要求：

(1)先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚

信……写作视角要与众不同，突出一个“更”字。

(2)能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、

写生动，表达出自己的真情实感。

(3)用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。

(4)字数要求600字左右。

3.例文赏析：

谦让让生活更美好

傍晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家人对孩子的呼唤，柔和

的亮着，指引回家的路。

我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。

到了回家的路口，我向妍道别，然后回过头无奈的看着连续不断的汽车，像窜流不息的

小溪一样流过。我粗略地数了一下，竟有三十多辆。

终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽车在我鼻前呼啸而过。

我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那里，我的心脏正急促的跳着……我苦笑不得，继续等待。

突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗玻璃被旋开，一

位阿姨扭过头对我说：“小妹妹，你等很久了，你先过吧！”从没想过这种事真的会发生

在我身边，我原以为，这座城市，已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问她：“为什么？”那位

阿姨却笑着说：“曾经，我也像你一样，常常被前面的车堵得不行，直到有一天，一辆车

很谦让地让我先过。”

我突然感觉，城市的空气里多了些温度。我向她道过谢，继续向家前行。很快，我坐在

了沙发上。回想起那句话，心口暖暖地充满着一种叫感动的东西。

第二天，我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很窄只容得下，

一个人通过。于是，我偏过头，轻声地对我旁边的人说：“你先过吧。”他感激地看了我

一眼就迅速地骑了过去。原来我也可以让人感动啊，想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得,

这座城市很温暖，很可爱，很美好。

谦让，让生活更美好！

六、实战演习，作业设计。

完成习作：_______让生活更美好。

温馨提示：(1)把题目补充完整。

(2)能运用本节课所学的写作方法，给语言增添色彩。

(3)记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

(4)书写认真，卷面规范、整洁、大方。

(5)字数要求600字左右。

板书设计

教学反思

语文园地三

教学目标

L培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。

2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

3.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧

用修辞使语言生动具体，学会巧用“……”、”一一”等标点符号，为文章添色彩。

4.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是……二是……三是……四是……”

这样的表达方式来说明理由，表达观点。

5.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱

之情。

教学重难点

教学重点

1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。

2.培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

3.能理解背诵《春日》。

教学难点

1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，学会巧用标点符号，为文章添色彩。

2.学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。

教学准备

1.布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解《春日》的写作背景。

2.教师准备《春光美》音频，微课《春日》。

教学课时：1课时

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《春光美》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元我们学习了三篇

课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我们一起走进语文园地三，比一比,

看看谁的收获会更多呢？

二、交流平台，学习方法。

1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习《故宫博物院》，你学会了什么？

学生自由交流

师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。回顾课文，如：带着“要为家

人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。

2.谁来说说这样做的好处是什么呢？

学生自由回答。

3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？

学生自由交流：

师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如带着“写

玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，

反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。如：玩竹节人的有趣经历这部分内

容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。

师总结：读书时;同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅

读材料。

三、词句段运用，学习习作。

生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢？

请阅读“词句段运用”的第一题。

思考：

1.你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。

学生自由交流：

(1)第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键

词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。

(2)第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语,

运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。

(3)第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、

手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态

描写和比喻修辞，巧用“……”"一一”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。

师引导，学生总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方

法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，来增添文章的色彩。

2.小组合作：选择一个类似的情景，运用所学方法，来写一写吧！推荐优秀的片段，投

影仪展示，欣赏佳作。

3.习作中对某种事物进行说明时，为了语言条理清楚，你会采用什么表达方式呢？请阅

读“词句段运用”的第二题，注意加点的部分，想一想：这样表达有什么好处？

学生自由交流：

师引导，学生总结：介绍说明事物时，采用“一是……二是……三是……”的表达方式,

说明理由，表达观点，可以使语言条理清楚，观点明确。

四、小试牛刀，举一反三。

1.班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你会采用什么表达方式，向老师、同学们

介绍自己，使自己当选呢？

学生自由交流：

我竞选班级体育委员的理由：一是我爱好体育运动，跑步是我的强项；二是我有能力胜

任这个职位，我有责任感；三是我能带领同学们加强体育锻炼，具有集体荣誉感……

2.假如你是一个足球爱好者，想向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球，你会用什么样

的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你的请求呢？

学生自由交流：

亲爱的妈妈，踢足球有很多好处：一是能有效地改善呼吸系统的功能，使肺活量增强；

二是能强化腿部的骨骼，使骨骼更坚固粗壮；三是能提高免疫力，使身体更健康……

五、日积月累，理解背诵。

1.播放微课《春日》在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗。感受春天一派生机勃勃的景

象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。

2.了解《春日》的写作背景。

课件出示：（这首诗从字面意思上来看，是作者春天郊游时所写的游春观感。而根据作

者生活的年代推算出这首诗创作之时泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是实事，而是一

种虚拟。作者也从未到过泗水之地，诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时，孔子曾在洙、

泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的

丰富多彩。这其实是一首哲理诗。

3.小组竞赛，背诵古诗《春日》。

六、课堂小结，布置作业。

1.课堂小结：通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，学习了更多的写作方法，还

背诵了《春日》，希望同学们在以后的习作中，能大胆运用本节课所学一一巧用描写、巧用

修辞、巧用标点符号、巧用表达方式，这些方法技巧。同时，也能引用古诗《春日》，来给

我们的文章增添色彩。

板书设计

教学反思

第三单元教学反思

《竹节人》教学反思

1.让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。运用《童年》音频导入新

课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，

谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣