【小学生攻击性行为心理辅导个案探析2200字】

小学生攻击性行为心理辅导个案分析目录TOC\o"1-2"\h\u11778小学生攻击性行为心理辅导个案分析 110962一、案主基本情况 123159二、案主存在的心理问题及表现 26586三、个案分析 228687（一）行为分析与判断 229855（二）问题形成原因 217522四、辅导过程 38164（一）第一阶段：加强认识教育，创设集体教育氛围 317024（二）第二阶段：强化不相容行为，发挥幼儿的长项 315043（三）第三阶段：巩固教育成果，消除不良行为习惯 329926五、结论 421548参考文献 4目前，针对攻击性行为的小学生，许多学校都会采取严肃批评、请家长等教导方式，这虽然是无奈之举，但是也只能暂时的缓解他们的攻击性行为，不能从根本上解决问题，在我的观察和研究中，我发现规则约束下具有攻击性行为的小学生不肯接受这一行为，整体呈现出一种消沉情绪，甚至还会适得其反。因此，为此类孩子推出一套适合他们的心理辅导个案在当代社会非常重要。一、案主基本情况（一）个人情况：小光（化名），男，9岁，独生子女中。他是班上个子最高，最强壮，热爱阅读，识字能力强。见识相比于其他同龄孩子多，但言语不多。在班上爱欺负其他小学生，经常与别的小学生发生争执，甚至直接粗暴攻击他人，但其本人却没能认知到事情的严重性。他不仅仅影响了班上的秩序，其自身也为此受到排斥、导致情绪异常。（二）家庭情况：父母均为高学历知识分子，兴趣爱好广泛，工作繁忙，但尽可能陪他，常带他外出旅游，还特别注意他的饮食规律。妈妈对他要求很严，对其犯错有体罚的举动，家庭关系和睦。二、案主存在的心理问题及表现小光在班上霸气十足，常动手打人、抓人、踢人，骂人。经常将别的小学生的玩具扔掉，当其他人和他理论解释的时候，他看你气急了就不吱声。小学生生气地推了推他，一挺身便动手打了起来。当阅读的时候，别的小朋友也会探讨自己读过的好玩的书，他便抢过来说：“让我看一下。”如果别人不给，他会抓着人家手臂抢。在画画时，他常常独自占据一张大桌子，绝不允许他人前来，也偶尔会拿着画笔到他人纸张上作画，并说自己“为他作画”。当其他孩子表示不满时，他就会开口骂人。强行占用别人的私人物件，对别人的隐私造成危害。三、个案分析（一）行为分析与判断小光性格倔强、活泼外向，好胜心强，的确存在比较大的攻击性。注意焦点和智力能力正常，学习思维模式较好，学习主动意识比较高，应重点强调情感方面的教育。问题形成原因1.生理特征的影响小光在班级上体格大、力气大、盲目冲动、体力充沛，在年龄相当的小学生中处于相对优势。2.认知与行为的脱节当小光与老师交谈所做出的现实情境选择，是否要合作分享，他回答说可以，至于能不能推人、骂人之类的行为倾向，他回答是否定的，他还能在平时活动时，正确合理地指出别的小学生的不良行为习惯，说明他认知是没有问题的。但在平常的生活玩耍的过程中依然没有改正，说明了小光在认知和行为上没有统一。3.不良环境因素的影响到小光家中家访过程中，发现他的玩具很多，有许多例如《奥特曼》之类的图书，绘本，还有许多玩具刀、玩具枪等东西。小光对奥特曼十分入迷，比较喜欢奥特曼电视中的打斗场面。小光本人比较喜欢模仿电视中的打斗动作，很多攻击性的动作都是在电视上模仿出来的。四、辅导过程（一）第一阶段：加强认识教育，创设集体教育氛围这个小学生更懂得道理，我在集体的主题教育活动中，有目的地选择某些教学内容，深入开展团结教育，教他们骂、打、持强凌弱等等这些都是很恶劣的表现，不仅家长和老师不喜欢，其他小学生都不欢迎爱欺负他们的同伴，每个人都应该是讲文明懂礼貌、团结友爱的好学生。假如哪位小学生之前出现了不良行为习惯，大家一起来纠正错误，大家就会原谅他了。并且在平常活动时，我都特别注意小光，并间接暗示他“能和小学生好好玩，对吧？”如果他真的和小学生好好玩了，便在适当的时候个人奖励。（二）第二阶段：强化不相容行为，发挥幼儿的长项这个小学生好胜心较重，充分发挥小光运算能力好，喜欢读书等优势，我在计算课让小光当组长，使他在积极方面显示出他的才能；也常被任务安排为“故事大王”，为小学生们读故事书。（三）第三阶段：巩固教育成果，消除不良行为习惯有一次该小学生在一周之内连续多次欺负了多次同学，其父母比较失望的把他关在了家里，不让他出去玩，在家反思。我在班上说服了其他小学生原谅小光，拿起电话打给哪位同学，希望那个同学可以原谅他，愿意和他一起做朋友,小光在电话里面温暖感动得哭了起来。次日小光来学校了，带来许多吃的分给小学生，经过漫长细心的心理辅导，他已经连续几个星期没有出现过任何攻击性行为了，当他听到小学生或老师真心赞美他时，他也非常开心。五、结论上述心理辅导个案分析表明，彻底改变孩子心理世界，这一过程比较漫长，需要我们保持耐心的来组织协调工作，不能太急躁。更需要我们特殊性、反复性和长期性，来慢慢真情感化他们内心的反抗心理，使他们在完全正确的心理辅导下慢慢认识自己、完善自己，培养他们对慢慢的自我调节情绪，慢慢学会换位思考去理解他人的心情，用自我激励的办法来克服自卑。在耐心细腻教导他们与人相处的同时，也要给予他们更多的宽容、信任和支持，为他们努力创造良好的教育情境。参考文献[1]梁凤华,翁港风.小学生关系攻击行为:道德推脱的预测作用[J].心理技术与应用,2019,007(003):149-157.[2]韩晓楠.小学生攻击性行为的心理分析及教育对策[J].科技风,2018.[3]韩晓楠.小学生攻击性行为的心理分析及教育对策[J].