【音乐教育对幼儿的重要性9300字（论文）】

音乐教育对幼儿的重要性摘要幼儿园音乐课程属于艺术活动，同时也是深受儿童喜爱的课成之一。幼儿园音乐教育是以发展儿童早期教育为目标，提高幼儿音乐学习兴趣。就音乐教育而言，幼儿时期是一个关键时期。幼儿园音乐教学对幼儿良好心理素质发展具有促进作用，增进了儿童和其他人之间的交往。由此可见，音乐教育的重要作用。如今，因幼儿与学前工作者已经得到了各方面的关注与重视，学前教育的发生了变革，然而，学前音乐教育现状并没有取得预期的效果。对此，本文采取调查的方法对A县幼儿音乐教育的开展情况进行了分析，发现其存在问题，并给出了针对性的解决方案。关键词：幼儿园；音乐教学；早期教育目录TOC\o"1-3"\h\u17769摘要 I203881绪论 1285441.1研究背景 1318701.2研究意义 1238091.3研究方法 2321182幼儿音乐教育的含义 232752.1幼儿园教育 2103952.2幼儿园音乐教学 2255883音乐教育对幼儿的重要作用 22553.1促进幼儿的语言发展 226323.2促进幼儿的认知发展 392503.3促进幼儿的肢体协调 3288363.4促进幼儿社会交往能力发展 3192914幼儿音乐教育发展现状——以A县为例 438864.1幼儿园的教师队伍 452424.2幼儿园音乐教育设备资源 511434.3教师对幼儿音乐教学的认识 544474.4幼儿音乐教学活动的组织与实施 6228785A县幼儿音乐教学存在的问题 623015.1音乐教育中教学内容的选择存在偏差 6213665.2幼儿园音乐教学资源设备不足 7223965.3教师对幼儿音乐教育的认识片面 748085.4教师对音乐教学活动的组织形式单一 8301386改进A县幼儿音乐教学的策略 834766.1选择适合幼儿的教材内容 8180286.2加大幼儿音乐教育设施的投入 949616.3教师树立正确的幼儿音乐教育观念 971636.3.1教师要深入理解音乐教育生活化理念 9291666.3.2提升教师的音乐敏锐度 997896.4丰富音乐教学活动内容 1057696.4.1充分利用教具进行教学 10202076.4.2选择多种多样的教学方法 1014096结论 11803参考文献 121绪论1.1研究背景教育部越来越重视早期教育。从2001年到2012年，早期教育一步步从懵懂走向成熟。从《三到六岁幼儿发展指南》与《幼儿园教育（实验）指南》的比较中，我们可以看到它的先进性，并且也越来越详细。《指南》中指出：“艺术是人们感受美、表达美、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的情感态度的独特方式。”音乐作为一门艺术，不仅能够陶冶幼儿的情操，还能培养孩子们良好的审美情趣和高尚的道德素养。由此可见艺术教育在幼儿发展过程中起到了至关重要的作用。全体教师都明白，幼儿原来是音乐的朋友。音乐教育活动不仅向幼儿传递单纯的音乐知识，更是发展幼儿综合能力的重要途径。通过教师的引导，帮助幼儿体会到一种多变的韵律，学会认真听课，注意教师演唱歌曲的歌词。提高孩子听力的同时，还能增强幼儿发声的表达能力，让幼儿掌握更多知识，增强创造力与想象力。幼儿在快乐的音乐氛围下，不但能获得很好的情感体验，而且在沟通时有利于儿童社会性及良好个性的培养。从整体上看，对幼儿音乐进行教育一定要以幼儿需要为本，在教育过程中，一定要使幼儿能够欣赏到音乐的美妙之处。1.2研究意义幼儿园教育在基础教育中占有举足轻重的地位，是中国学校教育、终身教育奠基阶段，能够为幼儿的终身发展提供强有力的支撑。所以，学前幼儿应受到格外重视，通过把握幼儿成长关键期，以幼儿为对象进行素质教育。《3～6岁幼儿学习与发展指南》第五部分是在艺术领域中提出的：艺术就是人对美的感觉、表现美，创造美的一种重要表现方式，这也是一种表达对周围世界理解与情绪态度的一种独特方式，应指导幼儿运用自己的方法展示美、创造美。在新课改理念不断推进下，实施素质教育，很大一部分幼儿园逐步重视音乐教育，但从笔者实习期间的观察中发现，幼儿园没有充分重视音乐教育，教师专业化程度不高，硬件设施缺乏；幼儿父母不注意孩子们的爱好，而且错过了成长的时机。但其实，幼儿园音乐教育对于幼儿来说有着很大的积极作用，不过，目前形势看来不容乐观。因此，当前幼儿音乐教育一定要提高，才能达到它的效果，可通过音乐教育，挖掘幼儿潜力，塑造幼儿健康、活泼、向上的性格，促进幼儿各项能力综合平衡的发展。若要对幼儿音乐教育不良现状进行改变，就需要对问题进行研究与认识，才能找到提高幼儿音乐教育质量行之有效的方法。1.3研究方法问卷法，通过向A县各年龄段在职幼儿老师寄发调查问卷，回收调查数据，最后加以统计。文献法。通过报纸、阅读相关书籍及文献，收集幼儿音乐教育的相关理论及其他材料，并进行整合。2幼儿音乐教育的含义2.1幼儿园教育所谓幼儿园教育，就是儿童到了合适的年龄在幼儿园接受的教育。幼儿园是根据国家教育局颁发的教育文件为儿童提供教育活动的地方。幼儿园要鼓励和教育孩子的不同能力。在教育中，孩子们必须学习五个主要领域的活动。除了教学活动，孩子们还必须养成良好的行为习惯。2.2幼儿园音乐教学教育是一种教育形式。我们都称幼儿园教学为活动。这不但适合孩子的年龄，也符合孩子的爱好。值得一提的是，儿童音乐教育和其他年龄阶段的学生有较大区别，一定要顺应他们生理和心理发展特点，吸引孩子，启迪孩子。要让儿童通过自己的听觉器官去感知各种不同风格、流派的音乐作品，并从中受到美的熏陶。给孩子们创设一个轻松，愉悦的音乐教育环境，促使其了解一般音乐。教给孩子音乐，就是为了指导孩子，让他们从变幻莫测的旋律里获得美好的情感体验，及于音乐的情感中获得身心与个性的良好成长。3音乐教育对幼儿的重要作用3.1促进幼儿的语言发展人与人之间日常生活沟通所不可缺少的能力之一是语言表达能力。作为一个学龄时期的孩子，这一时期幼儿口语能力的培养尤为重要。处于这一时期的幼儿，是掌握词语和语法的关键时期，在幼儿教育里，教师通过有计划的音乐教学活动，上课过程中通过严谨的吐字发音，可以帮助幼儿形成口齿清晰的语言表达能力。这对幼儿进行口头语言的表达，语音，语调的学习模仿有非常大的帮助。让幼儿通过学习简单易懂，生动活泼，节奏鲜明幼儿歌曲，锻炼幼儿自身的口语发展能力。幼儿就能够清晰的向交流对象表达出自己的真实感受和想法。对于经常听音乐，使幼儿的听觉得到了充分发展，也会对于幼儿对于音乐的音调，音准更加敏感。作为幼儿教师的我们，如果在日常的教学过程中，忽视了幼儿口语发展的关键期，将会对幼儿的全面成长造成难以磨灭的影响。3.2促进幼儿的认知发展幼儿的智力发展一直都是人们最关注的问题，所以，人们一直都在对于幼儿的智力发展进行着深入的研究。要想研究智力发展，首先要研究人们的大脑。人的大脑是分两个半球的：左半球、右半球。大脑两个半球的作用是不一样的，左半球属言语大脑，右半球属音乐大脑。两个半球各自交叉，支配人体的两侧。在人们的日常生活中，人们经常通过语言交流，因此，大脑的左半球发育较好，而右半球发育较慢。而音乐教育刚好可以同时促进大脑的两个半球同时运动，人们所产生的创造力，想象力都离不开人们的右半球。因为我们的大脑的两半球并不是彼此割裂的。3.3促进幼儿的肢体协调儿童早期音乐教育，基本上都是需要幼儿的身体运动的，例如，在歌唱的同时，教师教会幼儿一些动作，让幼儿在歌唱的同时锻炼自己的肢体，在乐器表演中，通过乐器来发展幼儿对手指使用的灵活性，促进幼儿手指精细动作的健康发展，在韵律活动，通过变换动作，变换队形等，让幼儿全身心的投入到音乐当中，促进幼儿的四肢及相关肌肉的充分锻炼，从而增强幼儿的身体协调能力与反应能力，在歌舞蹈表演中，纠正幼儿不良体态姿势，保持良好的形体，培养孩子身体平衡的能力。3.4促进幼儿社会交往能力发展我们每个人都离不开社会的交往，幼儿更不能例外，在幼儿时期，与其他人交往机会的多少，直接影响着幼儿今后社会形发展的好坏。而音乐教育不仅能够促进幼儿的能力发展，而且对于幼儿的社会交往能力也有着很大的帮助，对于涉世未深的幼儿来说，她的社会化发展是需要我们多方面共同的努力，作为教师的我们，只有通过开展组织多样的音乐教育形式，例如：幼儿团体合唱，幼儿集体演奏，幼儿团体操等音乐表达形式。让幼儿在参与这些音乐教育活动中，体会到只有与其他幼儿共同合作，相互默契配合，学会理解，尊重她人才能够完成一个完美音乐形式。249054幼儿音乐教育发展现状——以A县为例4.1幼儿园的教师队伍表2-1118名教师任职情况选项人数百分比担任职务保育员32.54%主班老师2319.49%配班老师9076.27%管理人员21.69%任教班级大班4033.9%中班3832.2%小班3327.97%混龄班75.93%工作经历两个月5244.07%半年4840.68%一年1311.02%三年以上54.24%结论和分析：从表2-1的分析中可看出：调查对象118名，保育员老师只有三人，比例为2.54%；主班老师23人，占19.49%；配班老师人数最多，有90人，占76.27%；管理人员数量最少，仅有两人，占1.69%。就教班级而言，大班老师最多，有40人，占33.9%；中班老师次之，有38人，占32.2%；接着是小班老师有33人，占27.97%；混龄班教师为数不多，共有7人，占5.93%。因此，调查对象118名幼儿教师，小班、中班、大班的分布基本上是相对平衡的。就教师就职时间而言，到岗两个月的教师最多，有52人，占44.07%；半年的教师人数略次之，有48人，占40.68%；任职一年的教师有13人，占11.02%；三年以上教师最少，只有5名教师，占教师总数的4.24%。可见，当前幼儿园教师多为刚刚上任的新老师。4.2幼儿园音乐教育设备资源表2-2音乐教具配备情况选项人数钢琴110铃鼓61蛙鸣筒29圆弧板32结果及分析：按表2-2中数据来看，参加问卷调查的幼儿教师有118人，配备钢琴的教师人数为110人，配有铃鼓的教师共有61人，而配有蛙鸣筒装备的只有29人，圆弧板板配备人数有32人。调查显示，在这118名的幼儿教师中，幼儿园各班音乐教具配备并不丰富，这样就会使幼儿教师们沉浸在各自的音乐活动中，幼儿无法通过自己对音乐器具的摸索，感受到学习的乐趣，将使幼儿对音乐活动的学习变得无味，并且不能很好的掌握音乐活动的的节奏和韵律。4.3教师对幼儿音乐教学的认识每位幼儿教师都有年龄和个性上的明显差异，当然也包括区域和就职时间上的差异性，这样就会使大家对于学前音乐教育有了不一样的理解与认知，每一位幼儿教师在教授方法上都有着其特殊之处。幼儿教师理解学前音乐教育，就是对平时从事音乐活动和自认为已达高度的反思，属于一种自我反馈。表2-3幼儿教师对学前音乐教育的自我认识类别选项人数百分比音乐活动满意程度很满意119.32%比较满意5546.61%一般4437.29%比较不满意75.93%很不满意10.85%是否符合预期效果很符合119.32%较符合6151.69%一般4033.9%比较不符合65.08%孩子接受程度非常能接受1210.17%比较能接受7261.02%一般3428.81%结论和分析：按表2-3中数据可以看出，分别有11人和55人对自己的音乐教育活动满意，分别占9.32%和46.61%；44名老师认为他们的音乐教学活动很普通，占37.29%；教师中分别有7人和1人对自己的音乐教学活动不满，分别为5.93%和0.85%。结合“您觉得孩子在音乐活动中是否符合预期效果？”和“你认为孩子对于你音乐活动的教育方式接受程度怎样？”这两个问题进行数据分析后，不难发现，教师们在音乐活动中都处在一种令人满意的状态，只有少数人不太满意自己的音乐教学活动。表明在职幼儿教师对学前音乐教育中自我的回馈属高水平。同时，这些资料也反映了幼儿教师对其音乐教育满意度的评估。4.4幼儿音乐教学活动的组织与实施表2-4幼儿教师在音乐教学活动时采用的方法方法教师领唱音频演唱借助PPT等手段各类游戏活动人数61261813所占百分比51.7%22%15.3%11%表2-5幼儿教师在音乐教学活动时采用的模具教具实物图片视频人数295138所占百分比24．6%43.2%32.2%研究表明，音乐教学活动内容片面、单一。多数教师便按照原有教学方法，用钢琴继续教儿童唱童谣，或运用简单舞蹈动作，教会幼儿唱歌跳舞。所以教学时间保持得比较少，在幼儿刚刚体验音乐带来的快乐时，就会被终止。更有甚者，教师的目的就是培养儿童唱功，娱乐性不强。但是，开设播放音乐这一教学方法还未大量应用于儿童音乐活动，其原因是教师要充分提前地准备好丰富有趣的音乐情境，或者开展音乐游戏活动，不仅自己要有较高的学问，同时也要求提供幼儿园用品。特别是教师，一定要具有较强的组织与控制能力。这与教师的教学经验与教学智慧是密不可分的，因此多数教师不适用。5A县幼儿音乐教学存在的问题5.1音乐教育中教学内容的选择存在偏差不少幼儿园现行音乐教育教材过于专业，幼儿无法了解教材内容，存在的问题主要表现在与幼儿的心理发展特点不符，有些老师选比较难的歌，或使用喜爱的流行网络歌曲进行课堂教学；或者为了节约时间，一堂课教完多节课的内容；或从教科书中挑选便于易学的歌曲，比如：在一次运动会上，有个舞蹈歌曲名为《加油鸭》，这首歌节奏更加欢快，幼儿非常感兴趣，但歌曲的歌词对于幼儿而言太烦琐了，舞蹈动作也较多，短期内幼儿难以熟练学会，但老师们坚持使用这首歌曲，最终造成幼儿歌曲学习质量的降低。像这种仅注重幼儿兴趣的培养，没有关注幼儿的发展特点的教学内容选择，不但无益于幼儿音乐的成长，甚至还会取得适得其反的效果。5.2幼儿园音乐教学资源设备不足幼儿园设备差是一个严重的问题，这在很大程度上限制了音乐教学的影响力，从而制约了儿童音乐教育的发展。调查发现，除了一些老幼儿园缺乏音乐教学设施之外，这些班不使用原始钢琴，还有一些设施很老化，更无从谈起乐器。教师只能通过图像或教师演示来呈现音乐教育的不同环节。近几年开办的幼儿园几乎每一个班级都配备了钢琴，作为音乐教学中一种必须的教学工具，用来演奏和唱歌，指导孩子正确发音。在一小部分好的幼儿园里，也有相应的音乐教学设施，这些设施有充足的乐器供儿童娱乐，但它们并不是每节课都有，而且不对所有儿童开放。音乐教育各个组成部分的发展都需要乐器的配合才能进行有效的教学，尤其是音乐欣赏和打击乐。第一个需要多媒体设施，第二个需要多功能乐器。因此，设备是必不可少的，对发展来说具有关键作用。5.3教师对幼儿音乐教育的认识片面在生活化教育理念不断推进的今天，人们开始提倡幼儿教育进入生活，回到生活，对于幼儿教师而言，教育观念对教师教育行为产生着直接的影响，幼儿教师对音乐教育的生活化有没有深刻的认识，直接影响到音乐教育生活化的落实质量。幼儿教师对音乐教育的生活化认识不足，教学活动常常和实际生活没有密切的关系，几乎没有生活中的音乐融入，音乐教育内容只选取了课本中音乐知识，教学目标主观性强，忽略幼儿兴趣与实际生活。笔者在实习调查中，幼儿教师并非不懂得生活化的教育观念，多数教师深知音乐教育的生活化，但却无法深刻认识它，应用它，在平常的音乐教育当中，几乎没有一个教师能够把音乐与生活密切联系在一起。幼儿教师无法对音乐教育生活化有深刻的认识，因此，音乐教育的生活化无法得到良好的落实。但其实，音乐教育的生活化，可以使儿童在学习的过程中感悟人生，从生活中体会音乐之美。有的教师对音乐教学过程存在错误的认识。这些教师自觉或不自觉地将教学活动划分为两个环节。第一部分为展示能力，能弹能唱；第二部分以儿童的音乐学习热情为对象，请小朋友们一遍又一遍地练习歌曲，接着，教师对其进行检查。在这个过程中，学生不仅可以掌握基本乐理与节奏技巧，还能够培养对学习活动本身的兴趣。教师的行动计划应该唤醒儿童的参与兴趣，只有儿童的参与，才可能领会到生活的真正乐趣。主要表现为客观方面，使得孩子主动参与到教师的引导中来。许多教师并不了解儿童学音乐的终极目标，他们误认为，教儿童唱跳是教育的根本任务，因此，反复培养，儿童一味地模仿，就和成人教育一样。这种“填鸭式”的音乐教育方式使孩子失去了对音乐欣赏与表演的兴趣，更不用说去感受音乐带给人的美好感受。虽然不一定所有小孩的理想就是成为音乐家，但是，每一个儿童都有权享受到音乐所带来的奇妙感觉。5.4教师对音乐教学活动的组织形式单一调查发现，一些老师在组织和设计音乐活动的过程中，只教给幼儿传统意义上唱歌跳舞的方法。音乐教师在课堂上一味地强调让孩子多听，多练，结果往往事与愿违，收效甚微。这种教学模式下，教师只注重学生在课堂中的学习情况，而忽视了对于幼儿审美能力的培养，使幼儿对音乐欣赏产生了抵触情绪。特别是在碰到一些有困难的音乐作品中，如没有对幼儿进行一定指导，幼儿对其表现内容就会感到困难，直接造成了音乐审美活动中的无奈与沮丧，久而久之，便丧失了音乐审美的兴趣。当然，这种落后的模式已经不符合当前课程改革的要求。只有新的教育形式才能适应现在的趋势。根据“关注儿童发展”课程，新课程改革要求教师将整合教学、情境创设、多媒体教育等不同活动应用于音乐教学。然而，一些幼儿园迫切需要更新音乐教学工具，一些幼儿园有能力组织多媒体或综合音乐教育，但教师使用不明智。它不经常被使用，几乎只是为了家长们的参观。落实新课程改革的要求，为孩子们提供良好的学习环境，不仅需要有良好组织能力的教师，更需要园区管理者的关注和支持。6改进A县幼儿音乐教学的策略6.1选择适合幼儿的教材内容幼儿教师选用音乐教材时，一定要从教育目标需要、儿童年龄特点和班级儿童音乐水平等方面入手，给孩子们选的音乐教材，必须是有趣的，小班幼儿对音乐的学习是与他们的兴趣息息相关的，教师选用的教材内容必须很有情趣，以引起幼儿的注意，而教材中的趣味性，主要是通过歌词表现出来，趣味歌词，更能激发孩子学习动力。所选教材内容要丰富多彩，既能使幼儿学些轻快生动的歌，还可让孩子学几首轻柔抒情的歌曲，教材内容丰富，形式多样，利于儿童音乐欣赏水平的提高；在选择的教学内容上应该符合幼儿认知特点和心理需求，满足他们对于音乐审美的要求。换句话说，所选教材内容应与小班幼儿年龄阶段和该班儿童音乐发展水平相适应，不合时宜歌曲的选择，幼儿容易走调，让音乐丧失美感。6.2加大幼儿音乐教育设施的投入音乐是听觉的艺术，缺乏音乐设备严重制约了音乐教学的发展。幼儿园应保障音响设备的质量，并引入额外的多媒体服务，让教师可以进行不同的音乐教学活动，吸引孩子对音乐的兴趣，提高音乐教育的整体质量。此外，幼儿园的教育设施应得到定期维护、检查和更新，尤其是钢琴和音响设备存在的质量问题。幼儿园不仅要注重设备投入，还要加大文化资源投入，为教师提供丰富的音乐课本、报刊等，让老师们可以自由学习，共同进步。6.3教师树立正确的幼儿音乐教育观念6.3.1教师要深入理解音乐教育生活化理念只有观念根深蒂固才能在教学运用自如，树立正确的音乐教育目标，促进儿童早期音乐素养得到充分发展。传统音乐教育观念使得教师教育目的受到很大限制，设计中的音乐教育活动，旨在围绕着怎样促进儿童音乐学习而展开，而非为幼儿全面发展着想，教师唯有转变这一传统的音乐教育理念，才能在音乐教学中，与儿童本身原有生活经验相结合，研究音乐知识，丰富累积生活经验。比如，小班的音乐活动《蚂蚁搬豆》，在活动中，幼儿运用已有的生活经验，帮蚂蚁寻找把豆子搬进蚂蚁洞的方法，主动表达自己的观点，还乐于对歌词的内容进行思考与演绎。活动中，幼儿感受到和同伴友好共事的乐趣，体会到了合作时，自身的个人力量是渺小的，面对困难向伙伴求助，体验帮助他人的乐趣。6.3.2提升教师的音乐敏锐度教师应该积极主动地提高音乐水平，达到更好的教育效果，提高幼儿园的发展水平，促进幼儿音乐教育。教师的音乐培训必须包括一定的音乐基础知识，扎实的音乐基础可以提高教师分析音乐和欣赏音乐的能力。就学习方法而言，可以向专业老师学习，也可以自己学习乐理，参加专业的音乐培训。音乐水平只有通过对基础音乐知识的强有力的控制才能提高。要收集一定的音乐知识，教师必须学会正确解读儿童音乐教科书的内容，不仅要评价节奏的快慢、音乐的调性，还要评价音乐的风格和形式。评估教材内容中表达的情感和学习目标，并给予孩子适当的指导。之后，教师必须努力学习和训练，实现音乐及歌唱技能的提高。能力较高的老师需要积极努力的提升自己，学习不同乐器的演奏，这不但能够增加自己的音乐知识，还能够开辟儿童音乐教学的新途径。6.4丰富音乐教学活动内容《三到六岁儿童发展指南》提出：“幼儿的发展是一个整体。必须注重领域和目标的相互渗透和融合，促进儿童身心全面协调发展，而不是片面追求某一个或多个方面的发展。”因此，在幼儿园中实施综合课程是非常重要的。教师的职责是将自己学到的知识与技能融会贯通。其要求教师发展音乐技能，让学生在活动中学习。但其实，仅仅依靠教师自身的练习还远远不够，要取得一个时期的突破，是非常困难的。研究显示：多数优质幼儿园都选择了开放式教学模式，并且经常安排教师开展各种教学与研究活动。因此，幼儿园一定要根据自己的情况，定期举办教师音乐教研活动，每周举办一节儿童音乐教学活动公开课，请年长专业的儿童音乐教师来园，经常安排老师参加音乐培训活动。数所幼儿园也可联合开展音乐教学比赛活动，相互竞争、相互借鉴、共同成长。6.4.1充分利用教具进行教学在音乐教学活动中，教师被要求要使幼儿多听多说，如果幼儿音乐教师不能充分的利用各种各样的教具，只是一味的重复所教内容，幼儿很容易产生厌烦的情绪，但是教师如果可以利用手偶、头饰或其它一些形象的教具，再加上丰富的动作和表情，就比较容易吸引孩子的注意力，并且可以使孩子可以学的更快，记的更牢。6.4.2选择多种多样的教学方法增强幼儿对音乐学习的兴趣。幼儿园音乐教育具有启蒙作用，应以音乐学习兴趣为主，兴趣不但是最好的教师，更是幼儿学习的主动力之一。爱玩是孩子的天性，游戏