人教版2016六年级上册语文全册教案

1、山中访友

第一课时

课题：山中访友

教学内容：教学目标：山中访友

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

教学重点：

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

教学内容：教学目标：

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

教学过程：

一、创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁

呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

二、读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概

内容。

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

三、学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我

的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀

的？用“满怀”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

四、再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山

中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；

他们之间感情很真挚……）

五、精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的

最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁

边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水

上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水

中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

(1)自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面

对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑，

暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深)

(2)读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的

身上曾经发生过了哪些事？

(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

(4)自由朗读；指名朗读；师生共读。

六、课后作业

抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

2015年9月日

课题：山中访友

教学内容：教学目标：山中访友

教学目标：

1、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

2、培养学生热爱自然、热爱生活体悟。

教学重点：

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

教学内容：教学目标：

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

教学过程：

一、回顾“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续

走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪

些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎

面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

(1)作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

(2)有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩

层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

(1)默读，想象作者描写的情景。

(2)同桌互读，交流对这段话的体会。

(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象；写出了融入大自然的感受)

(4)带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

(1)指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，

可以怎么说？(这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的

朋友？……)

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你

好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓

子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高

的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加

湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好

风景。

(1)作者将山中的景物都联想成什么了？

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的

洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的

朗读感悟。)

(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他

的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：""

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，

看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧

起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

(2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

(3)有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是

天地给我的恩泽？

(1)默读，提出不懂的问题，互相交流。

(2)雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢

泼大雨等)

(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

(4)齐读一遍。

设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景

二、作别朋友，临行寄语

①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

②带着“好心情”，有感情地读课文。

三、升华感情，背诵结课

①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情

四、作业布置：

1、为加点字选择正确的读音

唱和（h©h6）树冠（gudnguan）旋转（zhuanzhuan）

蕴含（yunwen）湛蓝（zhdnshen）桅子（zhlzl）

2、根据解释写出相应的词语。

（1）隐蔽、僻静的小路（）

（2）道德高，名望重。（）

（3）很感兴趣地谈论。（）

（4）水波忽明忽暗的样子。（）

3、读句子，体会句子的表达方法和感情

（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

☆这个句子用了（）的修辞手法，把“老桥”比作（），不但写出了桥

的古老，而且也突出了它（）的品质，充分表达了作者对桥的

（）。

（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

☆这个句子用（）的手法，形象地表达了自己和（）、（）这两位朋友

间的（）。

板书设计：

山中访友

（德高望重的）古桥

（青翠的）树林

（洁白的）白云

（雄浑的）瀑布

（明镜般的）的山泉

（小诗般的）溪流

（玄奥的）悬崖

（清纯的）云雀

（慈祥的）老柏……

2、山雨

教学内容：山雨

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢

悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感

受的方法。

教学重点：

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会

作者对山雨的情感。

教学过程：

一、导入新课，激发情感

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导

读”。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题。）

二、初读课文，梳理内容

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：水淋淋

（lin）,啼喈（zhuan）＞倾吐（til）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙

无比。

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼喉：形容鸟婉转地叫。

2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

3、提出疑难之处。

三、再读课文，品味赏析

1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画

一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、组织交流

⑴感悟雨声的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦...”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以

美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐

想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的

想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，

而具有灵性。

⑶感情朗读，加深理解：

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，

由远而近...

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘

洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的

色彩。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累，拓展延伸

1、试背赛背课文。

2、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

⑴小组交流学生收集的材料。

⑵集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间

仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清

眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

五、作业布置：

1、照样子写词语

例：水淋淋（ABB）

2、在括号中填入恰当的词

一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一丛丛（）

一（）歌谣一（）岩石一（）树叶一（）音符

3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处

（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远

而近，由远而近...

作者将（）比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由（）及（）、由（）及

（）的动态过程。

4、熟读课文后填空

《山雨》这篇散文，是按、、的顺序来写的，作者通过合理而

新奇的和，并运用等修辞手法，描绘出山雨带来的美和美，表达

了作者对山雨的—之情。

板书设计：

2、山雨

声音美

颜色鲜

草虫的村落

第一课时

课题：草虫的村落

教学内容：草虫的村落

教学目标：

1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2、有感情地朗读课文，抄写喜欢的语句。

3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵

对话”。

教学重点：

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学难点：

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对

话”。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的

呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村

落”给你留下了怎样的印象？

2、字词检查。

3、交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

2、交流反馈：

⑴它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

⑵空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲

的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？

⑶随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各

自的工作、交往和生活。

3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

（1）我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

⑵今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样

的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现一一（生

齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

四、总结回顾这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们

发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再

去学习。

五、作业布置

课后熟读课文。

板书设计：

草虫的村落

谧巷俏逗庞烘

烤韵勤勉吻

第二课时

教学内容：草虫的村落

教学目标：

1、有感情地朗读课文，抄写喜欢的语句。

2、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵

对话”。

3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学重点：

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学难点：

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对

话”。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的

村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边

读一边画出相关的句子。

2、学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

⑴我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终

于走出一条路。

①作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

②你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

⑵云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：

设计意图：抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很

好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这

是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

设计意图：鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得

它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

⑴联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

⑵作者认为甲虫的叫声”优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

⑶小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

4、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受：

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什

么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创

造着。

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

1、自由读最后两段，说说你读懂了什么？

设计意图：体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

2、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

作业设计：请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写

法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

四、作业布置

1、辨字组词

俏（）庞（）烤（）巷（）谥（）

峭（）宠（）拷（）港（）谧（）

2、写出下列词语的反义词和近义词

静谧（）（）娇小（）（）勤勉（）（）僻静（）（）

3、按课文填空并回答问题。（1）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了

（）。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是

（）吧!

板书设计：

草虫的村落

优于人间的一切音乐

4、索溪峪的“野”

课题：索溪峪的“野”

教学内容：索溪峪的“野”

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

教学重点：

1、感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

2、作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学过程：

一、课前导入，介绍资料。

1.我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，

黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字

来总结这里的景色给你的感受。

2.板书课题：索溪峪的“野”。

3.介绍索溪峪的背景资料。

张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀

的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的

砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌

木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，

索溪峪便是其中的一个景区。

二、初读课文，质疑解疑。

1.读准字音。

2.理解词语。

意念：念头，想法。

千峰万仞：山峰很多，且很高。

绵亘：接连不断。

亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

3.理清文章脉络

第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。

第二段（2-5：）索溪峪的野表现在几个方面。

第三段（6）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。

三、指名读课文，整体感知课文内容。

1.自由选择读书方法，读课文。

2.指名汇报读。

思考：“野”在课文中是什么意思：

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重点深入体会课文内容。

（-）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

（二）讨论交流学习效果。

1.山野。

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇

摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆

颤。

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。

峡谷的名称让人闻而生畏。

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿

蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不

断，像“十进而画廊”一样。

③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩

影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热

恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一

起，各种姿态应有尽有。

读句子，读出自己的感受。

2.水野。

①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌

着气又自个闹去了。

从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。

②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰

截断。

从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。

人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵

石铺成的路。

读句子，读出自己的体会。

3.动物“野”

①那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树

枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。

从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。

②一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。

4.人野

①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间

蹦来跳去，温习着童年的功课。

体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时

代，显露了童心。

②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过

去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

设计意图：新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展

和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充

分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。帮助学生

找准切入点一一“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够

的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文

本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

五、总结升华

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？

（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

六、作业设计：

1、根据意思写词语

①形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。（）

②随着自己的心意，想要怎样就怎样。（）

③不局限于一种规格或形式。（）

④形容美女身材细长或花木等形体挺拔。（）

⑤年龄已超过了六十岁。（）

板书设计：

20索溪峪的野

意念净仙野（山、水、物、人）返朴归真荡涤胸怀

《口语交际•习作一》

第一课时、口语交际

课题：口语交际

教学内容：口语交际

教学目标：

1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

教学重点：

学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

课前准备：

1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程：

一、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，

课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心

声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美

景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求

1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的

说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览

欣赏过程中的联想和想象。

三、分块讨论，组内交流

1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2.同桌或分类进行组内交流。

四、示范带动，交流评价

1.每一组推荐一名学生进行交流。

2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰

合作交流。

3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二课时、习作

课题：习作

教学内容：习作

教学目标：

1.根据交流的情况，选择一项进行习作。

2.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学难点：

通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学过程：

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学

们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，

然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求