第3课《安塞腰鼓》教学设计 统编版语文八年级下册

《安塞腰鼓》教学设计一．教材分析《安塞腰鼓》是人教统编版八年级上册第一单元的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。安塞腰鼓是产生于西北黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象直接的感受。因此，在课前我根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、赏析多种手法的综合运用，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量。3、把握情感，领略陕北人民的精神风貌。教学重、难点品味如诗如画、极富音乐美的语言三、教学方法情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法。四、教学过程（一）视频导入——初识安塞腰鼓1.多媒体播放安塞腰鼓表演的视频作为导入。舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生从直观上形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。、2.多媒体出示安塞腰鼓的简介。安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈形式，产生于黄土高原，具有2000年以上的历史。安塞腰鼓表演可由几人或上千人同时进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。这是呈现在你眼前的安塞腰鼓，下面我们一起走进刘成章文字里的安塞腰鼓，感受“天下第一鼓”的独特魅力。（二）听读安塞腰鼓1.听课文朗读录音。（1）圈画出能表现安塞腰鼓特点的词语；（2）找出直接抒发对安塞腰鼓赞美的句子。2.读准字音（出示幻灯片）亢奋（kàng）晦暗（huì）瞳仁（tong）羁绊（jībàn）骤雨（zhòu）烧灼（zhuó）冗杂（rǒng）磅礴（pángbó）蓦然（mò）闭塞（sè）震撼（hàn）戛然而止（jiá）3.安塞腰鼓特点：壮阔、豪放、火烈、奇伟磅礴、惊心动魄4.感情最炽烈、声音最高亢的句子（直接赞美安塞腰鼓的句子）好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！5.安塞腰鼓“好”在哪里？（作者从哪几个方面赞美安塞腰鼓的“好”？）场面、声响、击鼓的后生、舞姿（三）品读安塞腰鼓1.选读精彩语段，体会激情试用“好一个________的安塞腰鼓，你看（听）___________”开头，诵读相关段落。第7段前加：好一个气势磅礴（场面壮观）的安塞腰鼓！你看——第14段前加：好一个震撼人心（雄壮激越）的安塞腰鼓！你听——第18段前加：好一个震撼你、灼烧你、威逼你的安塞腰鼓！你看——第23段前加：好一个绮丽多姿（变幻无穷）的安塞腰鼓！你看——·（1）好一个气势磅礴（场面壮观）安塞腰鼓！你看：__________(第7段）①多媒体出示：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。自由品读感悟，指导朗读好这段话，体会排比、比喻修辞手法的运用。②这段文字采用的是倒装的形式，如果把它改成一般的语序，读一读，感受一下效果有没有发生变化。多媒体出示改动之后的幻灯片急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。让同学们反复地朗读几遍，再把这两段比较一下，你觉得作者写得好还是改写以后的好？为什么？运用比喻、排比、短句、倒装，生动形象地写出鼓点急促密集，流苏飞扬飘逸，脚步蹦跳火烈，瞳仁光芒四射。③小结：好一个安塞腰鼓！好就好在那场面是那么壮阔、那么豪放、那么火烈！（板书：场面----气势磅礴（豪放火烈））④像这样运用排比，语势强烈，急促有力，气势磅礴的语段还有哪些？试着找出来齐读。12段、18段、23段、27段每一个舞姿都充满了力量！每一个舞姿都呼呼作响！每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻！每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止！运用排比手法，写出舞姿变幻无穷，富有生命力，让人叹为观止。板书：舞姿----变幻无穷（绚丽多姿）2.这鼓敲出了怎样的效果？教师引读，出示：（1）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”对比、排比、动静结合，写出击鼓场面的火热和激情。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了得大彻大悟。用了反复、排比、夸张和引用的修辞，运用想象、虚实结合写出击鼓场面的宏伟壮阔、气势磅礴，展现出气吞河山的场面和震撼人心的力量。（2）好一个震撼人心（雄壮激越）安塞腰鼓！你听：男生读：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，↗隆隆，↗隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，↗隆隆，↗隆隆。女生读：隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。（教师指导朗读，语调渐次升高）（板书：声音---震撼人心（雄壮激越））相机追问：这一切的一切是真的都成了牛皮鼓面吗？不是。其实这是他们与鼓声的共鸣。这隆隆的鼓声震撼了山崖，震撼了黄土地，震撼了观众，也震撼了我们。难怪我们会发出一声赞叹“好一个安塞腰鼓！好一个震撼人心（雄壮激越）的安塞腰鼓！小结：一面小小的腰鼓，敲出了这样的效果：场面火热，气势磅礴，自由奔放，激情四射；声音震天，令人产生共鸣；舞姿变幻无穷，让人叹为观止。这样的鼓声是谁敲的？表演者是什么样的人？-----“后生”3、感悟后生（1）跳读课文，思考：这是一群怎样的后生？从文中找出词语。（板书：茂腾腾、、元气淋漓）“茂腾腾”形容后生们充满生机活力；“元气淋漓”，形容后生们生命力旺盛、痛快淋漓。（2）你从课文中哪些语句看出他们“元气淋漓”？①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”使用短句，急促有力，“发狠”“忘情”“没命”层层递进，敲得忘我。“了”字加强语气。②“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”----自由奔放③“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”使用比喻，表现腰鼓敲得猛烈而令人震撼。④“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。”使用排比，彰显后生们有力、忘情和抗争的特点。⑤愈捶欲烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶欲烈！思绪中不存任何隐秘!愈捶欲烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！↗旋转！↗凝聚！↗奔突！↗辐射！↗翻飞！↗升华！以词为句，两字一顿，急促有力，语势激越昂扬，使文章节奏紧凑，倾泻而出，与止不能、有排山倒海般的气势。（3）是谁赋予后生们这样的精气神儿？------黄土高原“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击。”（4）黄土高原是用什么养育出这群元气淋漓的后生的？（红豆角角、老南瓜、高粱）从中可以看出：黄土高原，土地贫瘠，生活困顿。那为什么还能孕育出了这群元气淋漓的后生，让他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”？“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！”（5）这厚土里除了红豆角角、老南瓜、高粱等事物外，还有什么？补充资料：“陕北高原是连接中原农业民族和草原游教民族的重要通道，自古以来就是边关要地:秦始皇时期大将军蒙储率三十万大军镇守陕北、铸长城、修古道、防止匈奴内侵；北宋时期韩琦、范仲淹、沈括等一代武将文臣来到陕北、领导过抵御西夏人入侵的战争；明朝时期,九镇之一的“延绥镇”长城，几乎承担了明朝中后期北方边境一半以上的防务......”所以,黄土高原不单用红豆角角老南瓜更用美好的希望、厚重的历史、不屈的灵魂给后生们提供养料，让他们肆意生长、元气淋漓、坚毅不屈、粗犷豪放!（6）“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（“那么一股劲”是什么？要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那一股劲”？）贫瘠的黄土地、闭塞的生活，让生活在这儿的人们在物质和精神上受到太多的压抑和束缚，安塞腰鼓正是要打破这种束缚，让生命宣泄在天地间，是自由奔放的力量，是冲破落后的力量。摆脱沉重的生活：贫穷和困顿的生活。师生齐读：好一个安塞腰鼓！好一群元气淋漓的后生！（四）总结升华《安塞腰鼓》是一曲陕北人生活、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。作者讴歌的，除了安塞腰鼓敲出的壮阔、豪放、火烈的表演,还有它爆出的那份不惧贫穷闭塞的喷射的生命力和勃发的阳刚美!某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。——著名文学评论家厚夫先生其实,安塞腰鼓已成为一个民族符号、成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征!磅礴沉重鼓声响，叹为观止舞姿奇，豪放火烈气势壮，惊心动魄搏击强。跟着这句“好一个安塞腰鼓！”我和同学们走进了那片孕育文明的土地，认识了那群勤劳拼搏的后生，领略了独具魅力的西北文化。不由得发出这样的赞叹：好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个元气淋漓的后生！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！但是，当安塞腰鼓表演戛然而止的时候，世界出奇的寂静，简直像来到另一个星球，耳畔是一声渺远的鸡啼。照应开头，深化主题。师生齐读第读28-30段，达到余音绕梁，回味无穷的艺术效果。课堂寄语：我们无论生活在柔情的江南水乡还是粗犷豪放的黄土高原，无论是生活在繁华的城市还是宁静的乡村，无论生活贫穷还是富裕，一定要坚定信念，积极乐观，活得精彩，活出价值。五、布置作业1、背诵课文第7、18、23自然段；2、摘抄文中优美的语段和句子。《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。通过描写安塞腰鼓这样一种舞蹈艺术来写人，表现黄土高原人民粗犷、豪放的性格，表现高原人民活跃、旺盛的生命力，表现高原人民与贫困的生活顽强搏击，梦想、追求美好未来的精神。教学这篇课文，我有这样几方面的思考：1．抓住“好一个安塞腰鼓！”这一条贯穿全文的主线，以它为引子层层展开四个方面的教学，每一层都以“安塞腰鼓好在什么地方”这个问题引领学生切入文本，并最终都回归到这个点上，以“好一个安塞腰鼓！”引导学生提炼、归纳每一层的要义，体会安塞腰鼓的艺术魅力。突出、深化了文章的主旨。2．抓住重点段、重点句引领学生细细品味。文章从四个方面写安塞腰鼓的特点，其中一、三两个方面是重点，所以我是浓墨重彩，引领学生品词析句、朗读感悟。第6自然段重点抓了“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这一排比、比喻句，引领学生从词语到词组到句子层层丰富地品味语言的精妙，体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。其次是“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”这一句，引领学生提挈三对反义词（冰冷——燥热；恬静——飞溅；困倦——亢奋）来体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。3．以读为主。这篇文章的语言非常独特，文章大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情