初中++语文+第6课《藤野先生》课件+统编版语文八年级上册

激情导入寿镜吾先生今天让我们一起探究作者笔下的另一位老师藤

野先生是一个什么样的人，他为什么让鲁迅这

样深情感念呢?藤野先生鲁迅第一课时鲁迅

(1881—1936)生于浙江绍兴，原名

周树人，字豫才，自

第一篇小说《狂人日

记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野

草》、《朝花夕拾》

《呐喊》、《彷徨》

《华盖集》、《坟》

等。本文选自散文集

《朝花夕拾》。作者简介鲁迅生活的绍兴河埠背景简介课文写于1926年，

回忆了1902—1906

年留学日本的片段。

鲁迅本想以学医来

救国救民，但后来

却弃医从文了，我

们在本课的学习中

会认识到作者思想

变化的原因。字词检测畸形

(

jī

)不逊(xùn)

绯红(fēi)

发髻

(jì)

芦荟(lú

huì)驿站(yì)诘责(jié)

挟

(xié)

教诲(huì)瞥见(piē

)

杳

无消息(

yǎo

)

油光可鉴

(

jiàn)

抑扬顿挫(

cu

ò

)

芋梗汤

(yù

gěng)地点主要事情记叙顺序东京在东京的见闻时

间

、地点转换顺序仙台与藤野先生的交往离开仙台怀念藤野先生引导互动1、文中叙事地点和事情有哪些变化?全文是按什么顺序来写的?完成表格。引导互动2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么?黑瘦，八字须，戴着眼镜——

外貌

挟着一叠大大小小的书——举止缓慢而很有顿挫——

声调治学严谨、生活俭朴的学者形象哪几件事?分别表现了他怎样的品质?典型事件反映的品质添改讲义认真负责、一丝不苟没纠正解剖图热情关心

、

严格要求有民关心实习正

直

无

私

、

真

挚

诚

恳

偏了解裹脚认真求实、治学严谨

见引导互动族引导互动4、说一说为什么藤野先生“在我的眼里和心里是最伟大的

”。①他治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族

偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生；②给予了“我”极大的关心、鼓励和帮助等

等。在当时的历史背景下，能够做到这些尤

其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心

里是伟大的。当堂训练升华感悟本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，

赞扬了藤野先生正直热忱、治学严

谨、没有狭隘的民族偏见高尚品质，

表达了作者对藤野先生真挚和深沉

的怀念与感激。第二课时激情导入上节课我们重点学习了抓典型事例刻画人物的方法，领会了藤

野先生的高贵品质。但本文还有

很多与藤野先生看似无关的见闻

和感受，本节课让我们一起看看这些情节有什么作用?学生自学1、作者是抱着什么目的去日本的?为

什么又离开东京去了仙台?2、作者弃医从文的原因是什么?3、文章的叙事线索是什么?4、本文题为《藤野先生》,为何还用

大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受?有什么作用?合作交流1、作者是抱着什么目的去日本的?为

什么又离开东京去了仙台?2、作者弃医从文的原因是什么?3、文章的叙事线索是什么?4、本文题为《藤野先生》,为何还用大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受?有什么作用?引导互动1、作者是抱着什么目的去日本的?

为什么又离开东京去了仙台?鲁迅是怀着救国救民的强

烈愿望去日本选择学医的。看到中国留学生在东京浑浑噩噩

的糜烂生活，不务正业，不学无术，

失望至极。于是到仙台看看，试图找

到希望。引导互动2、作者弃医从文的原因是什么?匿名信事件——个人与祖国的尊严

受到侵犯。看电影事件——思想受到极大震动，

民族自尊心受到严重挫伤。引

导互

动3、文章的叙事线索是什么?明线：藤野先生其人。(见藤

野的原因-与藤野的交往-与藤野惜

别-别后忆藤野)暗线：鲁迅的爱国情感(学医是

爱国，弃医从文也是爱国)引导互动4、本文题为《藤野先生》,为何还用大

量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受?

有什么作用?①从结构看，全文是围绕藤野先生来组织材

料的。写对东京的见闻，是与藤野先生结识

的前因。写“爱国青年”的寻衅