2022新教科版五年级下册科学全册教案

2022新教科版五年级下册科学教案第一单元生物与环境第1课种子发芽实验【教材简析】【学情分析】【教学目标】科学探究目标2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】(一)谈话导入1.大家以前种过植物吗?凤仙花的生命是从什么开始的?(出示凤仙花图片)2.蒲公英的生命是从什么开始的?(出示蒲公英图片)绿豆的生命又是从什么开始的呢?(二)研讨种子发芽的条件预测：阳光、空气、营养(土壤)、水分、温度。(二)以“土壤”条件为例完善实验计划研究的问题绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗?预测相同的条件温度、水分、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气。不同的条件提供土壤和不提供土壤。实验方法A.准备两个盆；B.在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；C.在两个盆里各放3粒绿豆种子；D.给两个盆里定期浇同样多的水。(一)研讨其他实验计划(二)种植绿豆(1)小组按照实验计划将绿豆放置好。(2)每个实验请一组学生介绍并展示操作过程。学生活动手册说明1.1种子发芽实验设计实验验证种子发芽所必需的条件，并写绿豆种子发芽和的关系实验计划发言，针对不同的想法开展独立思考来完善自己对实验方案设计的认识。在此基础上，第2课比较种子发芽实验教学重点教学难点教学过程日期种子的变化1号组2号组日日日()月()日日期种子的变化1号组(在土壤里)2号组(无土壤)3月14日种子膨胀，数量3种子膨胀，数量33月15日种皮破裂，数量3种皮破裂，数量33月16日出现根，数量3出现根，数量33月17日长出子叶，数量3长出子叶，数量3种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组()2号组()种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组(有土壤)0土壤的有无对种子发芽2号组(无土壤)1种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组(18度)1种子发芽需要适宜的温2号组(3度)2种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组(有光照)0光照的有无对种子发芽2号组(无光照)1种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组(有空气)0种子发芽需要足够的空2号组(无空气)0【温馨提示】【讨论】2、实验结论和我们实验前的预测一致吗?我们怎样用实验中的数据来解释实验结果?能正常发芽，最适温度为20-25℃,最高为35℃。二是水分。一般需要吸收相当于种子2、移植的材料(2)⑤号种子不能发芽的原因是种子总数量茎叶的颜色茎的粗细实验说明阳光下的绿豆芽黑暗处的绿豆芽学生活动手册说明1.2比较种子发芽实验种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组()2号组()中1号组与2号组直接写实验中改变的条件，如在种子发芽是否需要土壤实验中，如果1号组是没有土壤，那么2号组就是有土壤。第3课绿豆苗的生长【教材简析】【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】作用?(一)设计实验计划研究的问题我们的预测要改变的条件不改变的条件实验方法研究的问题绿豆苗的生长是否需要阳光我们的预测绿豆苗的生长需要阳光要改变的条件光照不改变的条件水、温度、空气、土壤、绿豆苗的长势、绿豆苗的数量实验方法一盆绿豆苗有阳光照射，另一盆绿豆苗没有阳光照射(2)将两杯绿豆苗按对比实验的实验计划放置好。(二)观察记录实验中的现象1.我们怎么知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢?可以从哪些方面观察比较?绿豆苗高度茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗黑暗处的绿豆苗(三)阅读资料，提高认识(一)绿豆苗生长需要的条件件?(二)植物适应环境样?【作业要求】高度茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗黑暗处的绿豆苗本课要求学生记录绿豆苗分别在两种不同环境下(阳光下和黑暗处)生长一周后的第4课蚯蚓的选择【教材分析】【学情分析】【教学目标】科学探究目标科学态度目标【教学重难点】【教学准备】每组一份：1个长方形盒子(带一边镂空的盖子，内侧黑色)、1个底部铺满干土的长方形盒子(带盖，内侧黑色)、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次【教学过程】(一)复习导入2.植物生长对环境有一定的需求，那么动物呢?(学生回答并举例说明)(二)猜测蚯蚓喜欢的生活环境谁来说说，你在哪见过蚯蚓?你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中?(一)研讨实验计划活动一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?1.根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对光和水分的选择。2.在前3课的学习中，同学需要先自己制订详细的实验计划，再展开实践活动。本课老师先给出具体的实验操作方法，请同学们分析这个实验方法哪些条件改变了，哪些条件保持不变。3.出示实验方法：将5条蚯蚓放在长方形纸盒中间，盖好一边带孔的盖子，把亮着的手电筒放在孔上，让手电筒的光透过孔进入到盒子里。5分钟后打开盒盖，做好观察和记4.在这个实验中哪些条件改变了?哪些条件保持不变?预设：改变的条件是光照，一边有光照一边黑暗。相同的条件是同一个盒子、相同的土活动二：蚯蚓喜欢干燥，还是湿润的环境?1.出示实验方法：在一个长方形的盒子里，一端铺上湿润的土壤，另一端铺上干燥的土壤。把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子；5分钟后打开盒盖观察、记录。2.在这个实验中哪些条件改变了?哪些条件保持不变?设计意图：本环节基于学生已经掌握对比实验的设计流程，直接出示实验计划，将重点放在引导学生关注如何控制变量上，有利于引导学生关注对比实验的公平性，同时提高实验的效率，为后面的数据分析和研讨节约出更多时间。(二)完成实验过程(1)实验中为什么不只用一条蚯蚓?实验做一次，还是做多次?(2)时间没到，能不能打开盒盖?引导：时间没到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打开盒盖。(3)我们应该如何保护蚯蚓?预设：轻拿轻放，不要伤害它们。引导：为了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。2.分组领取实验材料，学生活动时间为8分钟。(一)蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境2.蚯蚓喜欢怎样的生活环境?说说依据。2.教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗?为什么?【板书设计】(下表是实验数据班级统计表)蚯蚓对光照环境的选择蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择组别明亮中间黑暗组别干燥中间潮湿第10组第10组1.4蚯蚓的选择实验次数待在明亮一端的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在黑暗一端的蚯蚓数我们的解释123实验次数待在干燥土壤里的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在潮湿土壤里的蚯蚓数我们的解释123本课要求学生以小组为单位分别就蚯蚓对光照和环境湿度的选择两个实验进行如第5课当环境改变了【教材简析】【学情分析】【教学目标】科学态度目标【教学重难点】【教学准备】【教学过程】1.出示一年四季的景色图片：你最喜欢什么季节?为什么?(一)青蛙如何适应环境变化气候草木食物青蛙的行为春温暖发芽小虫子孵化出来了，以植物为食捕食夏秋冬(1)某一季节，气候怎么样?(2)对青蛙的食物会有什么影响?(3)对青蛙的生活会有什么影响?动物)等。(三)其他动物对环境改变的适应行为应环境变化的行为呢?2.(出示丹顶鹤图片)对于大多数同学来说，对丹顶鹤并不熟悉，让我们一起阅读教科(1)请学生说说自己的已有认知。(2)教师用图文、视频等资料补充(如迁徙、冬眠、换毛、洄游等行为)。(1)世界上是否存在不随环境改变而发生行为改变的动物?为什么?(2)引领分析：你们觉得“环境的变化”和“动物行为的改变”之间是如何产生联系的?呢?(学生结合本节课的学习发表自己的观点)的生活。我们在什么时候帮助它们最合适?(学生发表自己的观点)【作业要求】【板书设计】当环境改变了自身身体特征无法适应非生物环境或生物环境的改变时，为生存而自身身体特征无法适应非生物环境或生物环境的改变时，为生存而季节气候草木蝴蝶青蛙春夏秋冬本课要求学生针对春夏秋冬四季的气候、草木、蝴蝶、青蛙四个方面进行交流并记录其中的关键词。其中气候主要记录温度，草木主要记录它们的生长状况，蝴蝶作为青蛙的食物之一记录它的生长阶段，青蛙则记录其行为。第6课食物链与食物网【教材简析】在自然界中，每一种植物、动物都需要一定的生存条件，其中有机物(营养、能量)的获得就是其中之一。但植物、动物对于有机物的获得方式不同：植物通过光合作用“制造”有机物获得能量，动物则通过进食获得。因此，在自然界中，动物或植物之间都会由于有机物或能量传递的关系，与同一区域内的其他动植物之间形成直接或间接的联系，构成食物链、食物网。通过本单元前几课的学习，学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的环境。在学生的认知中这些环境主要为非生命环境，很少有学生能系统地认识到生物生存也需要生物环境。本课就是在此背景下，引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系，促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。【教学目标】科学概念目标叫作食物链；动植物所需的能量(养料)在食物链上的生物之间依次传递着。科学探究目标能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。科学态度目标能正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。科学、技术、社会与环境目标1.体会自然事物是相互联系的，保护一种动植就是保护很多种动植物。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】(1)绿豆苗与周围的生物有什么关系呢?请举例说明。(2)在绿豆苗丛发现的动物中，哪些动物会吃绿豆苗?它们又会被谁吃掉?(3)以蚜虫为例，蚜虫能从绿豆苗那里获得什么?蚜虫又会被瓢虫吃掉，为什么?论“哪些动物会吃绿豆苗?它们又会被谁吃掉?”,既帮助学生巩固知识，又能培养学(一)探讨生物间的食物关系字”和“→”表示这四种食物关系，你会怎么表示?理由是什么?2.学生活动(约8分钟)。(1)你是怎么用套筒表示这四种生物的食物关系?理由是什么?套筒连接方法这样连接的理由食物关系式蚜虫体型最小，绿豆芽是植物。体型大的动物一般比较厉害，会吃比它小的动物，而蚜虫是吃植物的。蜘蛛一瓢虫一蚜虫一绿豆苗方法二：最厉害的动物放在绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会流向蜘蛛。绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛(2)汇总食物链。(3)交流食物链的特点。(三)自主建构“食物网”第7课设计和制作生态瓶【教材简析】【学情分析】【教学目标】科学探究目标【教学重难点】【教学准备】【教学过程】(一)探讨生态系统稳定性条件肥料肥料栖息地、氧气、食物空物辉路动物生卷系鱿(二)设计生态瓶(1)生态瓶中放什么?放多少?态税设计方(1)准备放什么生物?数量是多少?非生物环境是怎样的?(2)设计的理由是什么?(3)制作时需要注意什么?(1)提问：非生物环境是怎样的?选择自来水，还是池塘水?(2)提问：生态瓶中放什么生物种类?为什么?(3)提问：生态瓶中水量是多少?各生物数量是多少?(1)观察记录哪些方面?(2)生态瓶要放在哪里?日期植物的情况动物的情况水的情况其他情况【作业】【板书设计】生物生态系统相互联系相互影响非生物生物种类平衡稳定生态瓶设计方案种类、数量草图生物非生物2022年春新教科版科学五年级下册教案第二单元船的研究2.1.船的历史课时安排：1课时教师PPT出示谜语：关于船的知识(班级记录表)我们已经知道的我们还想研究的摇橹木船轮船体积船体材料动力功能什么?1.经历设计与制作竹筏(木排)模型的过程；2.根据设计目标，对制作的竹筏(木排)的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的能利用新的材料，完成设计和制作竹筏(木排)的任务，培养创新精神。课时安排：1课时板书：2.2.用浮的材料造船(引出课题)出示竹筏图片，明确设计要求：(1)画出设计图；(2)能稳定地浮在水面；(3)牢固、三、研讨2.竹筏还有哪些不足之处?你打算怎样改进?到19世纪初铁船才在欧洲出现，这是造船技术的一次巨大变革。本课借助学生熟悉的课时安排：1课时上节课我们一起学习了用浮的材料可以造船，那么,沉的材料也可以造船吗?PPT出示造船吗?设计图测试记录橡皮泥船铝箔船呢?设计图测试记录载重量橡皮泥船铝箔船2.3.用沉的材料造船体积变大体积变大浮力增大课时安排：1课时①用三张边长为12厘米的正方形铝箔做成小船，你准备怎样增加船的载重量?336328282船型1船型2船型3示意图最大载重量量越大。裁重量组号船的体积12345678我的发现相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越五、课堂小结【板书设计】《增加船的载重量》全班数据汇总表12345678船的体积我的发现相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越为第6课、第7课的学习做好铺垫。课时安排：1课时泡沫胶小电动机电池盒②教师PPT出示船舵图片【板书设计】业个前五课学习所用的船只基本由教师提供，后两课则需要学生亲自动手设计制作小船，每际问题。课时安排：1课时一些常见材料的参考价格材料名称参考价格材料名称参考价格泡沫板电池木板导线铝箔开关泡沫胶喷气装置小电动机纸张小风扇木条过“画廊走”活动，我们有怎样的收获?我们队设计做了哪些改进?【板书设计】2.6.设计我们的小船船的大小船的形状我们原来是怎样设计的?船体材料载重量我们对设计数了哪些改进?稳固性动力系统制作费用在第6、第7课的学习中，学生不仅应用了本单元前5课所学的知识和技能，更重课时安排：1课时在制作前，请大家分组讨论，制作有哪些步骤?怎么安排比较合理?一级(1分)二级(2分)三级(3分)自评按设计图制作不按照设计图制作部分按照设计图随便调整发现问题，稍作调整载重量达到200克达到250克达到300克稳定性不太稳定比较稳定很稳定，木会侧翻航行方向无法控制有点偏向能控制方向成本控制超出成本控制在成本左右控制在成本以内分工合作没分工，自己做有分工，有合作分工明确，相互合作较好小组汇报展示没有互相帮忙能把小组的情况汇报出来相互帮助，一起汇报交流三、测试的地(5米外的码头)。载重量(克)行驶距离(米)是否抵达码头存在的问题我们的改进测试一测试二测试三【板书设计】明确任务→制订方案→制作→测试→评估与改进修改方案第三单元环境与我们第1课地球——宇宙的奇迹【教材简析】【学情分析】【教学目标】科学探究目标【教学重难点】【教学准备】【教学过程】件?”(一)讨论生命存在的必要条件(二)画一画我们的地球(三)阅读资料(一)学生讨论：地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件?为什么要珍惜我们的地球家园?【板书设计】水水空气栖息地地球提供的生存条件学生活动手册说明第2课我们面临的环境问题【教材简析】【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】(1)河流、湖泊的水污染。(2)空气污染。(3)野生动植物灭绝。(4)森林被乱砍乱伐。(5)沙尘暴。响?(1)缺少食物的危害。(4)难以呼吸的危害。【板书设计】水污染噪声污染水污染水资源紧缺学生活动手册说明第3课珍惜水资源【教材简析】地球表面约有71%被水覆盖，然而，淡水资源仅占水资源总量的2.5%,生态系统和【学情分析】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】流的水资源)总量约为多少?(1)汇报了解到的家庭月用水量情况。请学生出示带来的家庭水费收据，算一算家里(2)教师统计全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。(3)学生说一说，人均每天的用水量与猜想的相差多吗?(4)请家庭人均用水量少的同学介绍他们家节约用水的方法。(1)在学校里，我们如何节水?(2)怎样节约家里的生活用水?(3)怎样减少水的污染?三.研讨(3)喷灌技术，该技术是将灌溉水加压，通过管道，由喷水嘴将水喷洒到地上。喷灌(4)雾灌技术，是通过有压管网将加压的水输送到田间，再经过特制的雾化喷头将水(1)要求缓慢滴水，在一定时间内滴水不超过多少毫升。(2)能半自动化灌溉。【板书设计】3.3.珍惜水资源(人均可利用淡水资源少)(节约用水节水技术)第4课解决垃圾问题【教材简析】【学情分析】科学概念目标科学探究目标【教学重难点】【教学准备】【教学过程】哪里去了?”【板书设计】3.4.解决垃圾问题解决方法再利用(分类)学生活动手册说明可回收物有害垃圾厨余垃圾其他垃圾【教材简析】【学情分析】2.能够模拟温室效应实验。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】1.谈话引入：我们家里有没有停电的情况?停电了会怎样?我们家里有没有停燃气的情况?停燃气了会怎样?(4)在5分钟内，每隔1分钟读取一次温度计的计数，并完成塑料袋内、(1)节约每一度电。计算一个季度(3个月)可以节约多少度电。(2)开发利用新能源。【板书设计】化石能源有限新能源取之不尽L环保清洁学生活动手册说明时间密封袋内℃密封袋外℃我们的发现初温1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟第6课让资源再生【教材简析】【学情分析】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】【板书设计】不可再生资源(撕碎一搅拌一平铺一挤压吸水一通风晾干)学生活动手册说明12345第7课分析一个实际的环境问题【教材简析】【学情分析】科学态度目标【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教师介绍：武汉东湖的基本情况(也可以是当地的河流、湖泊等),出示东湖水体污染何对自然水域生态环境产生影响?”,了解人类的活动对相关自然水域生态环境产生重先良好的生态环境以及水体污染后的严重状况。了解20世纪90年代起对城中湖水环境(1)教师提问：早先，未被污染的城中湖是什么样的?(2)教师提问：污染后的城中湖出现什么样的情况?(3)教师提问：治理后的城中湖出现什么样的情况?(3)湖景区游船会排放燃油引起的废气、废液，也会排放生活污水，一些游客可能会(4)房地产开发商可能会围湖造田，改变湖周边的生态环境，开发商还可能会把小区3.统计哪些解决方法被不止一次提到?哪些解决办法是相互冲突的?被不止一次提到【板书设计】发商),并用自己的话填写下面的记录表。1.我们小组扮演角色。2.小组讨论：我们哪些行为会加剧城中湖的环境污染程度?3.我们小组的解决方法。2022年春新教科版科学五年级下册教案第四单元热4.1.温度与水的变化压下冰水混合物的温度为0°C,水沸腾时的温度为100°C。温度变化会造成水的形态课时安排：1课时提问：图片中的水都是以哪些形态存在的?这些水的形态会发生变化吗?(1)水形态的变化与什么有关?(3)小组讨论：水的温度发生变化时，水的形态可能会发生什么变化?③待水沸腾时，撤走酒精灯(停止给水加热),测量水的温度变化(3分钟);停止加热继续加热1分钟2分钟3分钟1分钟2分钟3分钟温度变化水的变化化?水又发生了什么变化?撤掉酒精灯后，水的温度还在100℃,却不再沸腾了，再次加热后，水又开始沸腾，这热是物体微粒的机械运动。然而到了18世纪，随着化学、计温学等的发展，有人提出结成水——那么,水的物态变化跟什么有关?本课探究水的蒸发现象，推测水温高低跟1.知道水在吸收(放出)一定热量后，会发生形态变化。课时安排：1课时4.水蒸气蒸发后变为了什么?夏天冰镇汽水的瓶子上总是会出现很多“小汗珠”,这些提问：根据现有的知识解释水蒸发是怎么回事?水蒸气凝结成水又是怎么回事?可在生活中，温度并没有达到100℃,水也能转变为水蒸气，常常能看到水蒸气也会凝(1)称量两杯水的质量，保持起始质量一致。(2)将一杯水放在常温下，另一杯水加热至80℃。(3)放置3分钟后，称量两杯水的质量。起始质量最终质量123取值123取值烧杯一烧杯二(4)记录并对比实验结果。(1)在烧杯中加入冰块，擦去外壁水珠；(2)将烧杯静置，观察外壁；(3)记录烧杯内外温度计的读数；(4)在烧杯中加入食盐，继续观察和记录。烧杯内加冰块烧杯内加冰块和盐时间烧杯内温度烧杯外温度凝结现象④全班研讨(1)通过比较烧杯内外温度计的示数，你觉得水蒸气凝结需要什么条件?(2)加食盐前后，我们观察到烧杯内的温度是怎样变化的?水的凝结现象时怎样的?自然界的云、雾、霜、雪是怎样形成的?与水蒸气的凝结有关吗?2、露时，水分从空气中析出的现象。它们的差别只在于露点(水汽液化成露的温度)高于冰点，而霜点(水汽凝华成霜的温度)低于冰点，因此只有近地表的温度低于0℃