《有余数的除法》说课稿

《有余数的除法》说课稿各位领导，老师:今天我说课的题目是《有余数的除法》，它是出自人教版二年级下册第六单元第一课时的内容，下面我从以下五个方面阐述对本节课的理解与设计：一、说课程标准二、说教材三、说学情四、说教法学法五、说教学流程一、说课程标准：《义务教育数学课程标准》将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）。二年级属于第一学段，《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能熟练地口算表内乘除法，通过实践操作活动，进一步理解所学的内容感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验。有余数的除法是本章的第一节课，更是基础中的基础，对于学生正确理解有余数的除法是至关重要的。二、说教材本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的，《有余数的除法》、《表内除法》两部分内容互相联系。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。本节课教学是例题1，初步感知有余数除法的含义，通过对以上教材的分析，依据《课程标准》，确定以下教学目标和教学重难点。（一）教学目标1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2、借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义。3、通过实例与动手操作，使学生感受数学和生活的密切联系。（二）教学重难点教学重点：理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理教学难点：理解余数要比除数小的道理三、说学情平均分正好分完的情况容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都十分陌生，学生都较难理解。学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分就是余数，余数必须小于除数，这是教学中需要特别强调的问题。所以我在教学过程中通过动手操作，让学生能够清楚、明白、理解“被除数平均分之后，剩下的部分小于除数，不能再分，只能剩余、就是余数。”从而理解有余数除法中余数产生和含义。四、说教学方法针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆三角形、正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，通过观察，操作.探究,讨论,发现,比较等方法进行合作学习、探究学习和自主学习。力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。五、说教学过程为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了四个教学环节。（一)激趣导入通过“你画我猜”的小游戏引入。选两位同学在黑板上依次画出红、黄、蓝三种颜色的圆圈，将画的总数说出来，老师不用看就能猜出所画的最后一个颜色。这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔。（二）探究新知。1、复习表内除法的含义学生第一次摆草莓：6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？列出除法算式，复习巩固除法算式的含义。2、理解有余数除法的含义：学生第二次白草莓：7个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？在感知了正好分完后，再通过学生独立操作，体验剩下的1个不够摆一盘，引出算式：7÷2＝3（盘）……1（个），教学有余数除法的表达方式。3、通过摆小棒的方式加深对有余数除法的理解用10根小棒分别摆三角形和正方形，并能根据自己所摆的图形列出算式，明白不能再