七年级英语下册 Module 7 My past life Unit 1 I was born in a small village第1课时教案（新版）外研版

七年级英语下册Module7MypastlifeUnit1Iwasborninasmallvillage第1课时教案（新版）外研版主备人备课成员教学内容本节课为七年级英语下册Module7MypastlifeUnit1Iwasborninasmallvillage的第1课时教案，主要内容涵盖了外研版教材的相关部分。本节课的重点是让学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。具体内容包括：

1.词汇学习：通过学习与过去生活相关的词汇，如"village"、"farmer"、"railwaystation"等，帮助学生扩展词汇量。

2.语法学习：通过例句和练习，让学生掌握一般过去时的构成方式，即主语+动词过去式，并能够正确运用一般过去时描述自己的过去经历。

3.对话练习：通过听力材料和角色扮演活动，让学生能够听懂并能够运用一般过去时进行对话交流。

4.阅读理解：通过阅读小故事，让学生能够理解并运用一般过去时描述故事中人物的经历。

5.写作练习：通过写一篇小作文，让学生能够运用一般过去时描述自己的过去经历。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能够在适当的语境中准确、恰当地使用一般过去时进行表达和交流。

2.文化意识：通过学习与过去生活相关的词汇和对话，学生能够了解不同文化背景下的过去经历表达方式，培养对多元文化的认知和理解。

3.思维品质：通过听力理解、对话练习和阅读理解等环节，学生能够培养分析、推理和判断等思维能力，提高思维的灵活性和敏捷性。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等环节，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高学习效率和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇学习：本节课的词汇涉及到过去的生活经历，如“village”、“farmer”、“railwaystation”等，学生需要掌握这些词汇的拼写、意义及用法。

（2）语法学习：学生需要理解并掌握一般过去时的构成方式，即主语+动词过去式，并能够正确运用一般过去时描述自己的过去经历。

（3）对话练习：学生需要通过听力材料和角色扮演活动，熟练掌握一般过去时在实际对话中的应用。

（4）阅读理解：学生需要能够理解小故事中的人物经历，并运用一般过去时进行描述。

（5）写作练习：学生需要能够运用一般过去时写一篇关于自己过去经历的小作文。

2.教学难点：

（1）词汇学习：对于一些过去生活相关的词汇，如“tractor”、“bicycle”、“pigsty”，学生可能较为陌生，需要在教学中结合实际情境进行讲解。

（2）语法学习：学生对于一般过去时的构成方式可能理解不深，需要通过多个例句和练习进行巩固。

（3）听力理解：学生可能对于听力材料中的过去时态表达不够熟练，需要通过多次重复和跟读进行提高。

（4）角色扮演：学生可能在实际操作中对于一般过去时的运用不够自然，需要教师进行个别指导和纠正。

（5）写作练习：学生可能在写作中对于一般过去时的运用存在时态错误，需要教师在批改中进行指出并指导改正。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设置真实的语境，如农村生活和城市生活场景，让学生在特定情境中学习并运用过去时描述自己的经历。

（2）交际教学法：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际交流中运用过去时，提高语言实际运用能力。

（3）任务型教学法：通过完成具体任务，如编写小作文、制作时间线等，让学生在实践中掌握一般过去时的运用。

（4）分层教学法：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的教学活动和任务，使所有学生都能在原有水平上得到提高。

2.教学活动设计：

（1）导入：通过展示一组图片，包括农村和城市生活场景，引导学生谈论自己的过去生活，为学习一般过去时做好铺垫。

（2）新课学习：采用PPT展示一组与过去生活相关的词汇，如“village”、“farmer”、“railwaystation”等，引导学生跟读、拼写并简单运用这些词汇。

（3）对话练习：分组进行角色扮演，让学生模拟不同场景下的过去生活经历，如“Iwasborninasmallvillage,butImovedtoabigcitywhenIwas10.”，鼓励学生运用一般过去时。

（4）听力理解：播放一段听力材料，描述一个人的过去生活经历，要求学生听后用一般过去时简要复述。

（5）阅读理解：让学生阅读一篇关于一个人过去生活的小故事，要求学生用一般过去时回答相关问题。

（6）写作练习：让学生写一篇关于自己过去生活经历的小作文，鼓励学生运用一般过去时，教师在批改过程中进行反馈和指导。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：用于展示词汇、例句和教学活动，增强课堂教学的直观性和互动性。

（2）视频：用于播放听力材料，提高学生的听力技能。

（3）在线工具：如Google地图、时间线制作工具等，用于辅助学生进行地理、时间线等相关知识的学习。

（4）小组讨论平台：如Facebook、微信等，用于学生在课后进行交流、分享和合作完成任务。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去生活经历的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去的生活是怎样的吗？它与我们现在的生活有什么不同？”

展示一些关于过去生活经历的图片或视频片段，让学生初步感受过去生活的魅力或特点。

简短介绍过去生活经历的重要性和意义，为接下来的学习打下基础。

2.过去生活经历基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去生活经历的基本概念和重要性。

过程：

讲解过去生活经历的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍过去生活经历的不同方面或阶段，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去生活经历案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去生活经历的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去生活经历案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去生活经历的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去生活经历解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去生活经历相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去生活经历的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去生活经历的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去生活经历的基本概念、案例分析等。

强调过去生活经历在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去生活经历。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去生活经历的小作文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）故事分享：提供一些关于不同人物过去生活经历的故事，让学生阅读并讨论故事中的主题和情感。

（2）时间线制作：让学生通过制作时间线的方式，展示自己的过去生活经历，激发学生对过去经历的思考和回忆。

（3）过去生活照片集：鼓励学生收集过去的照片，通过照片集的方式展示自己的成长过程，增强学生对过去生活的记忆和感悟。

（4）音乐欣赏：提供一些反映过去生活经历的歌曲，让学生欣赏并感受音乐中的情感和故事。

2.拓展建议：

（1）小组合作：建议学生分组进行合作，共同探讨和分享彼此的过去生活经历，培养学生的合作能力和交流沟通能力。

（2）家庭作业：布置一道关于过去生活经历的写作作业，让学生结合自己的经历，写一篇短文，提高学生的写作能力和表达能力。

（3）访谈调查：鼓励学生进行访谈调查，了解身边人的过去生活经历，培养学生的采访能力和信息收集能力。

（4）历史研究：引导学生进行历史研究，了解某个时期的社会背景和生活方式，提高学生的学术研究和分析能力。

（5）艺术创作：鼓励学生进行艺术创作，如绘画、摄影等，表达自己对过去生活经历的感悟和情感。

（6）戏剧表演：组织学生进行戏剧表演，让学生通过扮演不同角色，体验和感受过去生活经历，提高学生的表演能力和创造力。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕一般过去时的用法进行，旨在帮助学生通过具体的例子加深对一般过去时的理解和应用。以下是五个典型例题及答案：

例题1：

TomwasborninasmallvillageinChina.Nowhe_______(work)inabigcity.

A.works

B.worked

C.isworking

D.hasworked

答案：B.worked

解析：本题考查一般过去时的用法。根据句意，汤姆现在的工作状态是过去的，因此用一般过去时。

例题2：

Lastweekend,myfamily_______(go)tothemountains.Wehadagreattime_______(camp)andhiking.

A.went;camping

B.went;camped

C.havegone;camping

D.hadgone;camped

答案：A.went;camping

解析：本题考查一般过去时的用法。根据句意，去年周末去山里是过去的事情，因此用一般过去时。同时，haveagreattimedoingsth.为固定搭配，表示“做某事过得非常愉快”。

例题3：

WhenI_______(be)achild,Ioftenplayedwithmyfriendsinthestreet.

A.was

B.am

C.are

D.be

答案：A.was

解析：本题考查一般过去时的用法。根据句意，童年时的事情是过去的，因此用一般过去时。同时，Iwasachild为固定搭配，表示“我是一个孩子”。

例题4：

Myparents_______(move)toanewhouselastmonth.Ilikethenewhouseverymuch.

A.moved

B.move

C.havemoved

D.hadmoved

答案：A.moved

解析：本题考查一般过去时的用法。根据句意，上个月搬家是过去的事情，因此用一般过去时。

例题5：

She_______(study)Englishforthreeyears.NowshecanspeakEnglishverywell.

A.studied

B.studies

C.isstudying

D.hasstudied

答案：D.hasstudied

解析：本题考查现在完成时的用法。根据句意，她学习英语三年了，现在能够很好地使用英语，这是一个从过去延续到现在的动作，因此用现在完成时。板书设计①一般过去时的结构：主语+动词过去式

②一般过去时的用法：描述过去的动作或状态

③一般过去时的例句：

-TomwasborninasmallvillageinChina.

-Lastweekend,myfamilywenttothemountains.

-WhenIwasachild,Ioftenplayedwithmyfriendsinthestreet.

-Myparentsmovedtoanewhouselastmonth.

-ShehasstudiedEnglishforthreeyears.课堂1.课堂评价：

（1）提问：通过提问方式，了解学生对一般过去时的理解和掌握程度。例如：“谁能告诉我一般过去时的结构是什么？”、“如何用一般过去时描述你的过去经历？”等。

（2）观察：在课堂活动中，观察学生的参与情况和表现，了解学生对一般过去时的运用情况。例如，在角色扮演活动中，观察学生是否能正确使用一般过去时进行对话。

（3）测试：通过课堂小测验，了解学生对一般过